《一個小村莊的故事》導學案（通用15篇）

《一個小村莊的故事》導學案 篇1

　　第 二 課 時

　　外 溝 小 學    李 肖 雪

　　學習內容：一個小村莊的故事

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

　　2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3.交流資料，談感受。

　　學習重難點：

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　學習方法：導學自主

　　學具準備：觀察圖畫

　　學習過程：

　　課    前

　　學案自學

　　導入語：保護環境是人類永恒的主題，誰破壞了環境，誰就會受到大自然的懲罰。今天，我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）觀察課本25頁插圖，思考：這是個怎樣的小村莊？

　　（3）從文中找出有關的段落反復邊讀邊想。

　　2、學習后兩個自然段。

　　(1)觀察第26頁插圖，自讀最后兩個自然段，說說在小村莊發生了什么可怕的事情？

　　(2)“大雨沒喘氣兒”是什么意思？運用了什么修辭方法？

　　（3）“什么都沒有了”中“什么”具體指哪些東西？

　　3、深入學習第2-3自然段

　　（1）反復讀第2-3自然段

　　（2）第2自然段中的“誰”可以指哪些人？

　　（3）“裸露的土地”后面的省略號表示什么意思？

　　（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？“各式各樣的工具”指的什么工具？

　　“應有盡有的家具”指什么家具？

　　（5）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（6）說一說你從這兩段體會到了什么。

　　課    中

　　小組合作。

　　（學生把自學所得進行小組內交流，教師巡回參與、傾聽把握學情。）

　　班級展示。（師生的雙邊活動）

　　第1自然段.

　　（1）說說這段話寫了什么。

　　（2）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

　　最后兩自然段

　　(1)說說在小村莊發生了什么可怕的事情？

　　(2)“大雨沒喘氣兒”是什么意思？運用了什么修辭方法？

　　（3）“什么都沒有了”中“什么”具體指哪些東西？

　　第2-3自然段

　　（1）第2自然段中的“誰”可以指哪些人？

　　（3）“裸露的土地”后面的省略號表示什么意思？

　　（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？“各式各樣的工具”指的什么工具？

　　“應有盡有的家具”指什么家具？

　　（5）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（6）說一說你從這兩段體會到了什么。

　　質疑探究。

　　你對這篇課文中有哪些疑問或問題，請提出來。

　　自悟自得。

　　1、學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　（學完這篇課文，你想到了什么？交流自己的想法。）

　　測評反饋

　　選出帶點詞語的正確意思

　　1、渴死小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到何處。

　　（1）形容洪水流過時聲音非常大，像猛獸發出怒吼。（  ）

　　（2）形容洪水來勢兇猛，奔騰轟鳴。

　　2、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（  ）

　　（1）樹木跟著柴煙一起不見了。

　　（2）大量樹木經過砍伐成了木柴，被燒光了。

　　附板書設計：

　　課    后

　　課后反思

　　學生方面：                                                                         

　　教師反思：                                                                         

《一個小村莊的故事》導學案 篇2

　　課型

　　綜合課型

　　課時

　　第1課時

　　主備人

　　潘娟        

　　審核人

　　復備人

　　本周行為訓練重點

　　逐步學會自查

　　學習薄弱環節

　　班級

　　三（3）班

　　小組

　　姓名

　　學習

　　目標

　　1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個什么故事。

　　重、難點預測

　　在字詞的預設目標中，能正確聽寫詞語是重點。

　　用多種形式展示課文講了一個什么故事是本課的難點。

　　知識鏈接

　　時間預設

　　板書課題3分鐘、導學2分鐘、自學15分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘

　　學習過程

　　師生筆記

　　預習要求：1、借助工具書認讀本課的生字。2、熟讀課文。

　　一、        激趣，板書課題

　　板書課題，從課題中你想知道些什么?

　　二、        出示本課導學目標

　　1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。

　　齊讀學法指導:

　　1、           先自查生字，找出不認識的、難寫的和易錯的，用鉛筆圈出來

　　2、           對學互相幫助對方解決生字問題，互相提醒易錯的地方。

　　3、           小組內可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。

　　三、        小組自學，互助合作。

　　小組內依據學法指導開始自學，師依次巡視掌握小組學習狀況。

　　易錯的生字有--------，我是通過------------解決的。

　　這篇課文講了一件-------------------------的事。

　　提示：小組展示時可用三字經

　　有一個、小村莊、山茂密、水清澈……

　　可用線路圖

　　美麗的小村莊——人們砍樹造房——

　　四、        互學展示，小組互評。

　　五、        評學測試，評比小組

　　1、             聽寫詞語

　　山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水

　　2、             多音字組詞

　　露、盡

　　六、        整理學案

　　襄陽市前進路小學語文（三）年級《7、一個小村莊的故事 》導學案

　　課型

　　綜合課型

　　課時

　　第二課時

　　主備人

　　潘娟        

　　審核人

　　復備人

　　本周行為訓練重點

　　逐步學會自查

　　學習薄弱環節

　　班級

　　三（3）班

　　小組

　　姓名

　　學習

　　目標

　　1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。

　　2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。

　　3、我能聯系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。

　　重、難點預測

　　我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因是本課的重點

　　我能聯系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理是難點。

　　知識鏈接

　　時間預設

　　導學2分鐘、自學18分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘

　　學習過程

　　師生筆記

　　預習要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　一、        課前檢測

　　以小組為單位聽寫本課容易錯的生字

　　------------------------------------------------------------

　　二、        出示本課導學目標

　　1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。

　　2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。

　　3、我能聯系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。

　　齊讀學法指導

　　1、           先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標注。

　　2、           對學交流答案，解決難點困惑。

　　3、           小組討論用什么方式展示學習結果。

　　三、        自學

　　1、         自由讀第一自然段，通過------------些詞語可以看出小村莊原來的美麗。

　　2、         對學、小組合作學習2—4自然段。

　　小村莊后來發生了什么變化？為什么會發生這么大的變化？

　　“什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話當中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因為--------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。

　　小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來對比讀，再喊出保護環境的口號。

　　可演一演，重點突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。

　　可寫一寫，續寫后來的人們會怎樣做呢？

　　四、        互學展示，小組互評

　　五、        評學測試，評比小組

　　1、         根據課文內容填空

　　在山谷中，有一個美麗的小村莊：---------------。后來，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹木。樹木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。

　　2、學了這篇課文，我明白了------------------。

　　六、        整理 學案

《一個小村莊的故事》導學案 篇3

　　溫馨寄語：當你的心靈美了，大自然才會賦予我們美麗的景色。                     

　　學習目標：

　　1、正確認讀書寫 “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴、棟、柴、喘、黎”13個生字。

　　2、通過小組合作學習自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學習作者用詞準確，生動形象。

　　3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內容，明白小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，學習含義深刻的句子。

　　4、通過合作交流、拓展延伸養成保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　學習指導：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學習生字詞，根據導學案設計的問題展開學習，在學習中要多讀課文，讀出自己的理解，之后和大家交流自己的體會。

　　知識鏈接：《母親河，我要用真心保護你》

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因為你變得如此神奇。

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現月亮與星星，

　　每個人每顆心都將會痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息，

　　每滴水支持著生命的跳動，

　　每條河支撐著生命的延續，

　　不息的流淌滋潤著大地的生機。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠永遠保護你！

　　【自主學習】

　　（1）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節。

　　3、帶問題讀課文，思考：“小村莊為什么會發生這么大的變化？”在文中畫出來，讀一讀。

　　（2）字詞

　　1、自主識字。用自己喜歡的方法識記生字。(可運用增加或減少偏旁的方法識記，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等，也可用象形字加以識記，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識記。)

　　2、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）

　　zhàn  lán   luǒ  lòu    lí  míng    fêng   lì    jiā   jù

　　（       ） （       ） （      ）  （       ）  （      ）

　　yù  yù  cōng  cōng         yīng  yǒu  jìn  yǒu

　　（                  ）      （                ）

　　書寫時應注意的字是                     ，讀音應注意的字是                   。

　　【合作探究】

　　1、品讀句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（1）把這句話大聲讀一遍，邊聽邊思考，讀了這句話你有什么問題嗎？（“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？靠斧頭得到了什么？）

　　（請同學們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）

　　2、自由研讀，理解詞句。

　　（1）你從句子:“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”中讀懂了什么？有什么不懂的？（根據學生可能會提出的問題加以引導）

　　（2）指導朗讀

　　自己試著讀，怎么讀才能讀出人們砍樹的隨意性呢？（指名讀，評議，體會重音）

　　3、句子訓練

　　發揮你的想象力：補充下面的句子，想好后，先和你的同桌說一說。

　　（出示練習題）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（        ），誰家想（       ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　這里省略號表示什么意思呢？（這些樹木的用途實在是太多了!）

　　4、小組討論交流：“小村莊為什么會發生這么大的變化？”

　　5、學生交流自己課下收集的環保資料或者把自己觀察到的、發現的講給大家聽。

　　【拓展延伸】

　　1、留心觀察。創建后我們滎陽都有什么變化。說說你最喜歡的一處景物。

　　2、以“如何讓山更青，花更紅，水更綠，天更藍”為話題展開討論，我們為保護環境做些什么？（提示：小組討論交流）

　　課堂小結

　　同學們，地球媽媽只有一個，它被破壞了，我們人類將別無去處。因此，全世界都在行動，讓我們也行動起來吧！讓我們高聲對世界說：讓天空更蔚藍，讓河水更清澈，讓草木更茂盛，讓動物更自由自在的生活......讓我們牢記這個小村莊給我們的慘痛教訓，一起攜手共同保護大自然，保護我們綠色的家園！這是我們共同的心愿!

　　當堂檢測

　　一、比一比，組詞。

　　犁（   ）棟（   ） 砍（   ） 喘（   ） 蓋（   ） 郁（   ）

　　黎（   ）凍（   ） 次（   ） 端（   ） 盤（   ） 部（   ）

　　二、把下面的字換偏旁組新字，再組詞

　　裸     （     ）   犁     （     ）   咆      （     ）   砍     （     ）

　　三、在括號里填上合適的詞

　　（       ）的森林  （      ）的河水  （     ）的天空    （      ）的土地     （       ）的工具   （      ）的家具   （     ）的斧頭 （      ）的洪水     四、發揮想象，補充句子。

　　1、人們砍下的樹木變成了（        ），變成了（        ），變成了（        ）。

　　2、誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（        ），誰家想（        ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　課后練習：（任選一項）

　　1、以小組為單位，合作辦一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。

　　3、留心觀察，發現身邊一些保護環境的人和事，記錄下來，并說一說。

《一個小村莊的故事》導學案 篇4

　　一、教材簡析：

　　《一個小村莊的故事》一文是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。文章呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。文章語言簡樸，含義深刻。通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。編者選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。二、教學對象分析我班的學生活潑可愛，喜愛新鮮的事物，但他們的環保知識還是較為缺乏，對亂砍亂伐及人們對環境的破壞等情況還了解的不夠。此外，該年齡階段的學生雖已初步具備理解含義深刻的句子的能力。但體會蘊含在課文中的道理對他們來說還是有一定的難度。因此特制作課件為學生提供豐富的信息資源，創設良好的具有人文親和力的環境，在圖、文、聲、像等信息的刺激下，學生就能饒有興趣的進入課文描述的情境，從而激發學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及對愛護樹木，保護環境的責任感。三、教學目標分解  目標 知　　識　　點 　　學　　　習　　　水　　　平 識記 理解 應用 品評 模仿 操作 反應 價值判斷 認 識 1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。 √ √             技 能 2、有感情地朗讀課文。 √ √ √ √         3通過朗讀交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。   √ √ √       √ 4培養學生自主學習能力，學習邊讀邊想的學習方法。   √ √   √       情 感 5受到熱愛大自然、保護大自然的教育，認識到保護環境的重要性，具備初步的環保責任感。   √   √     √ √ 四、學習重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。五、學習難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。六、教學設計說明該課教學設計 “以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養” 為教學理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。做到以質疑定向，以讀書為本，以課件激情，以體驗拓展，以生活為源，把課堂教學與現實生活緊密結合起來。整個教學過程可分為四個環節：一、引導質疑，以疑定教。教學中，讓學生通過感知課題和初讀課文，提出疑問，并梳理問題：有怎樣一個小村莊？這個小村莊后來怎么了？為什么會有這樣的結果？二、帶疑讀書，自主解疑，把自主學習的權力交給學生。1、讓學生通過讀書去解決第一個問題----“有怎樣一個小村莊？”時，引導學生通過讀文找關鍵詞——“美麗”，并聯系下文理解“美麗”一詞。隨后讓學生依據課文板畫美麗的村莊，并通過想象將小村莊畫的更美。緊接著是依照課件背誦該段課文，完成積累。隨后描述自己心中美麗小村莊，挑戰課本的描寫，以達到運用的目的。在該教學環節，以學生的提問——解疑——積累——想象——運用為主線，從而使學生的讀書能力、想象能力、審美情趣在原有基礎上得到充分的鍛煉與提高，這點與“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”的教學理念不謀而合。也為后面小村莊的毀滅的教學打下伏筆。 2、在解決“這樣美麗的小村莊最后怎么了？”這一問題時，學生通過自主讀書，在課文結尾處尋找到了關鍵句子： “什么都沒有了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”通過朗讀，學生理解，想象并用自己的語言闡述了發洪水時的慘狀，而后結合洪水視頻給予孩子們內心以強烈的震撼，這樣用對比的方式，將小村莊先前的美麗與毀滅的結果相比較，可以更好的激發學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及學生探究小村莊的毀滅原因的好奇心。3、在探究“小村莊為什么會毀滅”時，放手讓學生讀書思考、討論，尋找并抓住課文中的關鍵句子，來回答小村莊滅亡的原因。當學生通過反復讀書找出關鍵句子并憑借課件演示的小村莊環境不斷惡化的情景加深對關鍵句子的理解，得出亂砍濫伐是小村莊毀滅的根本原因后，又趁熱打鐵詢問亂砍濫伐還有什么害處，而后展示人們亂砍濫伐帶來的觸目驚心的惡果，從而達到培養學生愛護樹木，保護環境的目的。三、動畫激趣，創設情境，趣味朗讀，再品文章。        在這一環節的教學中，學生深入理解課文之后，用游戲的讀書方法，憑借flash動畫的播放，激發學生用到位的朗讀來贏得看flash動畫權力的好勝心、好奇心。讓學生通過朗讀，爭相展示其對課文的理解，從而使學生的朗讀及理解能力在快樂的游戲中不知不覺中提高。除此之外，與課文內容相關的flash動畫還會進一步加深學生對文章的理解。四、故事引路，聯系生活，拓展延伸，培養學生的環保責任感。在這一教學環節，讓學生聯系生活說說人類還有哪些破壞環境的行為，隨后的課件展示了人們破壞環境的圖片，為學生營造了一個真切地體驗人類破壞環境的情境。而后，用衣著破爛的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發警示通告的故事，喚起學生對保護環境的責任感，并通過讓學生幫宇宙博士向人類發出警示通告為契機，促使學生大膽表達對破壞環境的行為的抨擊，對美好環境的向往。這樣既加深了對課文的理解，培養學生的環保責任感，又鍛煉了學生的口語表達能力。七、多媒體的選擇與運用1、本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。為突破重難點，特在課件中課文這一界面上給各個重點句段做了連接到相對應的典型畫面的超級鏈接，使學生在提問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應故事情境進行學習。此外在課件中還展示了一定數量的具有典型性的人類破壞環境的畫面和美麗村莊小鳥鳴叫、砍樹的音頻及洪水肆虐的視頻文件，以期通過強烈的聽覺、視覺效果的對比，小村莊前后變化的對比，使學生對小村莊的毀滅產生無限的惋惜之情和強烈的環保責任感。情感是文章的靈魂，當學生的情感被激發，那與情感相對應的課文重難點的突破也就迎刃而解。2、電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力，為增強學生學習的興趣，還將整個小村莊的毀滅過程制成了 flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環節。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看到小村莊毀滅過程的相應部分的flsh動畫的權力，這一環節使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學使學生學得真，學得樂，學得深。八、多媒體的選擇使用表 媒體類型 媒體內容重點 資料來源 媒體在教學中 的作用 媒體 使用方式 powerpoint、音頻 美麗小村莊圖及鳥鳴聲 自制、資料庫、網絡 理解重點詞句，引導背誦 看、讀、背 powerpoint   課文 自制、資料庫、網絡 理解重點詞句，分析段落，讀懂課文內容 看、找、讀、思 flsh動畫 小村莊毀滅的全過程 網絡 動畫激趣，創設情境，朗讀品味，理解文章 看、聽、想 powerpoint 詞語 自制、資料庫 詞語認讀 看、讀、思 powerpoint 課堂練習 自制、資料庫 鞏固所學并靈活運用 填寫、練習 powerpoint 村民砍樹情境圖及相應句子 自制、資料庫 理解相應課文   看、讀 powerpoint 山坡土地開始惡化圖及文 自制 理解亂砍濫伐使環境開始惡化 看、讀 powerpoint 山坡土地不斷惡化圖及文 自制 理解持續砍伐使環境惡化嚴重 看、讀 powerpoint 樹木被砍做了什么的 圖及文 自制、資料庫 理解樹木被大量砍伐 看、讀 powerpoint flsh動畫、視頻 暴雨侵襲圖、洪水沖毀村莊的視頻片段 自制、資料庫、vcd 理解小村莊被洪水吞沒 看、讀、想、說 powerpoint 洪災后的小村莊圖 自制、資料庫 展現情景，體會惋惜之情 看、讀 powerpoint 人類亂砍亂伐所引起的嚴重后果圖 自制、資料庫、網絡 激發學生保護樹木、愛護環境的責任感 看、想、說 powerpoint 人類污染環境圖 自制、資料庫、網絡 想象被污染的情景，談感受 看、想 、說 powerpoint 美好環境憧憬圖 自制、資料庫、網絡 激發學生對美好環境的向往 看、想    九、教學準備教學課件十、教學時間2課時十一、教學過程第一課時教學內容：初讀課文，學習生字，整體感知，質疑問難。（略）第二課時教學過程：一、導言 同學們，今天我們繼續學習一個《小村莊的故事》。上節課，老師剛把課題一寫，就有愛動腦筋的同學提問了：《一個小村莊的故事》，這究竟是怎樣一個小村莊呢？這個小村莊最后又怎樣呢？為什么會有這樣的結果？現在請同學們帶著這些疑問在書中找一找。二、帶疑讀書，自主解疑1、這是怎樣的一個小村莊？（學生通過讀書找到“美麗”一詞。）書上是怎樣描寫這個美麗的小村莊呢？你心中的美麗小村莊是什么樣的？誰來畫一畫你心中美麗的小村莊？說說你為什么這樣畫？他們畫的很多東西書上都沒有描寫，這說明他們一邊讀書----（一邊想象。）希望大家用這樣的方法來讀課文。（學生熟讀第一節依照課件提示練習背誦。隨后依據板畫描述自己心中美麗小村莊，挑戰課本的描寫，以達到自積累至運用的提高。）2、如此美麗的小村莊，后來怎樣了？誰能從書里給我們找找答案？相機理解句子：a “可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。”教師點撥：句中的哪些詞能看出洪水的兇猛？（咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。卷：是指將上面的東西如房屋、樹木等被連根拔起，包住一起沖走，就像千軍萬馬一樣，突出了洪水的兇猛。）①學生想象當時洪水泛濫的樣子，并描述。②看洪水肆虐視頻，再次朗讀該句。b“什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”對這個句子你有什么疑問？你是怎樣理解的？（所有靠斧頭得到的房子、家具、工具，還有不錯的生活,都沒有了。）美麗的，如同童話中仙境般的小村莊就這樣沒有了。你的內心有怎樣的感受？誰能讀出這種惋惜之情？（學生齊讀、指名讀、分組讀。）3、為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？請同學們在書中找出寫小村莊消失原因的句子，實在拿不定主意的話，同桌之間，或四人小組中也可以商量商量。（學生自學）4、學生匯報學習情況：原因一：①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵一棵砍下來。”a這樣做導致的最初結果是什么？（山坡上出現了裸露的土地。這說明環境已經開始惡化。）b看課件，指導朗讀該句。②“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 a 做“樹木都變成了什么？”的課堂練習。b看課件，指導朗讀該句。③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”a “一年年，一代代”說明人們砍樹的行為是持續不斷的。b看課件，指導朗讀該句。教師小節：“一間間” “一棟棟” “應有盡有” “各式各樣”說明人們砍伐的樹木很多。這兩句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍樹。而且是年年在砍，代代在砍。這樣毀掉的樹越來越多，造成的水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。原因二：大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。（肆虐的洪水是小村莊消失的直接原因，而亂砍濫伐才是小村莊消失的根本原因。）教師小結：綜合大家剛才所說所讀，我們可以看出美麗的小村莊消亡的原因不只一種，但最根本的原因是什么？（板：亂砍亂伐）亂砍濫伐帶走了大地的綠衣，帶來了洪災和旱災。亂砍濫伐使水土流失，亂砍濫伐使氣候失常，亂砍濫伐使小村莊的環境惡化最終使小村莊被咆哮的洪水卷走。）5、誰能說說亂砍濫伐還有什么害處？（旱災、水災、土地沙化、沙塵暴、江河水庫泥沙淤積，生活能源緊張。）相機展示課件，促使學生對亂砍濫伐害處的認識，達到培養學生愛護樹木，保護環境的目的。三、創設情境，趣味朗讀。通過同學們剛才的回答，我已看出同學們不僅學會了讀課內書，還學會了讀課外書，我真為大家自豪。大家掌握了邊讀邊想的讀書方法，所以才找準了問題的答案。課文理解的棒，是不是也能讀的很棒？現在我們開展一個朗讀比賽，誰讀好哪一段就能為大家贏得看相應段的fiash動畫的機會。（結合fiash動畫的播放，學生個人讀、二人讀、自由組合讀，教師與其他學生予以適當評價。）四、聯系生活，拓展延伸，培養學生的環保責任感。1、什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。小村莊的故事給我們留下了摻痛的教訓。看到這些你的心情怎樣？你想對小村莊的人說些什么？（保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。）2、除了亂砍濫伐，人們還有哪些破壞環境的行為？（相機觀看人類破壞環境的圖片。）人們亂扔垃圾，排放廢氣，污染水源，放出噪聲。地球已被人類折騰的千瘡百孔。3、老師這有一個故事大家想聽么？（教師講衣著破爛、倍受人類折磨的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發警示通告的故事，喚起學生保護環境的責任感。）4、誰能幫宇宙博士向人類發出通告，以警示他們保護環境，愛護地球母親？你可以說一段話，也可以說一句話，還可以以口號、廣告語等形式來說。（學生練習后發言）5、（課件展示美好家園圖。）地球是我家，人人要愛她。有一天，希望我們眺望遠方時，能自豪地說，這就是我們美好的家園。拯救地球，人人有責。為了我們的天更藍，水更清，讓我們攜起手來，共同保護地球，保護我們的綠色家園吧！形成性練習 內容要點 學習水平 題型 題　目　內　容 1 知識 填空 根據課文內容填空、補充詞語 2 理解運用 思考、討論、回答、 這是怎樣的一個小村莊？美麗的小村莊后來怎樣了？為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？ 3 操作 查閱資料 查找樹木的作用及人類破壞環境的有關資料及圖片。  板書設計：一個小村莊的故事  （學生板畫的美麗小村莊） ）        +   亂砍亂伐   =什么都沒有了  《一個小村莊的故事》教學設計優缺點分析《一個小村莊的故事》一課，通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍的環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的嚴厲懲罰------整個小村莊被咆哮的洪水卷走了。告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。該課語言樸實，含義深刻。在教學這課的過程中，我設計的比較好的是信息技術與語文教學整合時要注意的幾個方面：一、信息技術與語文學科整合應以突破教學重難點為首要任務。如果信息技術不能在突破教學的重難點上起舉足輕重的作用，那就沒有使用的必要性。就以本課為例，本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。而與教學重難點緊密聯系的是文中表現小村莊毀滅過程及原因的關鍵句。因此，我在課件中課文這一界面上，給各個重點句段做了連接到相對應典型畫面的超級鏈接，使學生在提出疑問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應情境進行學習。而精心挑選的具有典型性的漸變的畫面也為學生理解小村莊的變遷提供了豐富的感性材料。當這些重難點內容以圖、文及動畫的形式反復出現時，對重難點的突破力度也就自不待言。二、信息技術與語文學科整合應以激發情感為主旨。情感是文章的靈魂，文學是充滿情感的藝術。當學生的情感與作者情感相碰撞時，作家的意圖也就達到了。然而，由于小學生形象直觀性的思維特點及他們的閱歷等等原因，使得他們情感的激發還需要一些條件，而信息技術恰恰能快速滿足小學生的這一需要。因此我在課件中還展示了美麗小村莊的畫面、小鳥鳴叫的聲音、砍樹的聲音及洪水肆虐的視頻和一定數量的具有典型性的人類破壞環境的畫面。這些學生平時很少見過的直觀形象，以其強烈的聽覺、視覺效果沖擊學生的感受，使學生對小村莊前后變化產生深刻的印象，并能迅速激發學生對小村莊的毀滅產生無限的惋惜之情和強烈的環保責任感。由于課件使情感激發得以順利進行，在情感驅使下去學習，去尋找小村莊毀滅的原因，就使相對應的課文重難點迎刃而解。三、信息技術與語文學科整合應以引導趣學為重要手段。電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力。為增強學生學習的興趣，我還將表現整個小村莊的毀滅過程的flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環節。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看小村莊毀滅過程相對應部分的flsh動畫的權力，這一環節使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛異常熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學，使學生學得真，學得樂，學得深。四、信息技術與學科整合還應以其他教學手段為必要補充。信息技術在教學中也并不是萬能的。當它與其他教學方法與手段共用時，會更好的促進教學。有時，信息技術展現的直觀形象會侵占學生的想象空間，使學生的想象受到一定程度的限制。因此，在本課的教學中我還將信息技術與學生板畫緊密結合。在學習“小村莊是如何美麗”的環節時，我就先讓學生讀文然后畫自己想象到的美麗的小村莊，從而充分拓展學生思維空間，然后再以課件展現美麗的小村莊的圖景予以補充，并通過課件所能體現的關鍵詞語的鮮明直觀形象來幫助學生記憶該段，從而使得兩種直觀方式的重要作用都得以充分發揮。信息技術的使用必須與學生的想象及原有水平為基礎，還應當有老師的語言做導向，同時它也應當與其他教學形式共存。在展現小村莊被洪水沖毀的視頻片段時，我也是讓學生先想象述說發洪水的情景，當孩子們極盡心中的表象之后再出現視頻，從而使學生的原有水平得以充分釋放和逐步提高。除此之外，在教學中我還用到了講故事的方法來創造學生發表對人類破壞環境看法的契機。信息技術的作用是重要的，但如果濫用則會事倍而功半，甚至產生負面的作用，在這課中我認為設計中應該注意的問題是電教媒體使用的還是有些多，我們在不需要多媒體輔助教學時不能濫用。

《一個小村莊的故事》導學案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，悟出課文中蘊含的道理；

　　3、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生讀懂課文，樹立環保意識是重點；

　　2、體會課文中蘊含的道理是難點。

　　【教學課時】二課時。

　　【教學準備】課件、沙漠畫面、美麗村莊的畫面。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　老師知道，同學們可喜歡聽故事了，今天，老師想講一個故事給你們聽，你們想聽嗎？

　　遼闊的藍天，廣袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語鶯歌，還有幾個小朋友在草地上玩著，你們看，他們玩得多開心啊，可是，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學們打開課文。

　　二、初讀課文，把課文讀通

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：把課文讀正確、流利、通順。

　　2、學習生字：

　　⑴　讀準生字字音；

　　⑵　讀好含有生字的句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀句子：

　　想想：這個小村莊發生了什么事？

　　2、師引導：到底是什么沒有了？

　　四、精讀課文，自瀆自誤

　　1、這美麗而令人神往的小村莊現在什么也沒有了，你的心情怎樣？

　　2、課文中哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？

　　（先自己讀讀課文，然后讀給同桌聽）

　　3、合作學習。

　　4、全班交流：

　　哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？

　　⑴　讀自己找到的語句；

　　⑵　說說你為什么認為這里最使你難過、或可惜、或氣憤？

　　⑶　指導朗讀：哪個詞或句要重讀？

　　五、總結全文

　　1、有感情朗讀課文；

　　2、讀了全文以后，你想說什么？

《一個小村莊的故事》導學案 篇6

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　你們好！我叫周喬玲，來自麻城，那里風景秀麗、群山環繞，擁有無數美麗的小村莊。

　　今天我說課的內容是課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。

　　【說教材】

　　這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應該愛護樹木，保護大自然的生態環境。

　　本組課文都是圍繞著“愛護環境”來進行編排的，根據課程標準精神，本組的訓練意圖，結合教材特點，我確定如下教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【教學重點】　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學難點】　聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時，自學生字新詞，了解課文主要內容；第二課時了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時。

　　【教法和學法】

　　1、教法：情境教學法、啟發式和討論式等。

　　2、學法：質疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

　　【教學過程】

　　根據以上分析，我將分五個環節進行本課的教學：

　　1、創設情境，設疑激趣；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、細讀課文，弄清變化；

　　4、精讀課文，探究原因；

　　5、聯系實際，領悟事理。

　　一、創設情境，設疑激趣

　　上課一開始，首先讓學生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著，板書課題，帶領學生質疑問難，“同學們，讀了這個課題，你們想知道什么？”也許學生會問：“老師，小村莊發生了什么變化，為什么會發生這個變化？”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。

　　二、初讀課文，整體感知

　　先讓學生默讀課文，談談從這個故事中你想到了什么？學生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護環境，也不會失去美麗的家園！”這種設計，意在逐步使學生掌握默讀的讀書方法，養成邊默讀邊思考的良好習慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。

　　三、細讀課文，弄清變化

　　指導學生學習課文首尾兩段，弄清小村莊發生了什么變化？

　　1、學習第一自然段，在學習時，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么？在學生理解的基礎上，背誦這一段。

　　2、學最后一個自然段。先展示兩幅對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化。

　　這種設計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強語言文字積累。

　　四、精讀課文，探究原因

　　《課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”依據這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：第一步，學生小組合作，自學探究；第二步，小組匯報，交流展示。

　　在第一步中，結合我校省級立項課題“基于網絡環境下小學生研究性學習的研究”，我為學生建立了自學網站。在網站中，設有自學提綱、擴展閱讀、背景資料、小小詞典、網站鏈接等欄目。學生可以根據學習要求，任意閱讀相關資料，完成學習任務。讓學生主動探求知識，用自己喜歡的方式進行學習。

　　第二步，檢查匯報交流。在交流中，教師相機出示2個重點句子：

　　1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　在學習第一句話時，老師首先帶領學生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實場面，然后抓住一個“拎”字，想想“拎”說明了什么？最后讓學生學習文中的表達方式用 “想……就……”想象說話。有的學生可能會說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學生不僅理解了句子，還學會了表達。在學習第二句話的時候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學生通過比較看出第一個句子多了一個“還”，體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。

　　理解完重點句，我便問學生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？”再次回到最后一段的學習。在原來對本句有了感性認識的基礎上，問“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過揣摩句子，使學生更加明確小村莊變化的原因。

　　五、聯系實際，領悟事理

　　學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，說說你身邊有哪些破壞環境的現象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設計填空，“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍的天空就會屬于你們！”“21世紀的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！”這里旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。

　　我想談談作業設計，習題1與知識目標對應，是對學生知識掌握的一種檢驗。習題2、3體現語文學習的綜合性，也是與課后習題相照應，這種綜合性學習活動，能夠拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。

　　在上課即將結束時，在環保歌聲里，我用充滿激情的話結束教學，迅速完成板書。“同學們，那里曾經有一個美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓，愛護環境，我們的家園就一定會更美麗。

《一個小村莊的故事》導學案 篇7

　　教學要求:

　　認識本課的17個生字,學會其中的15個.能正確讀寫生詞.

　　有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊涵的道理.

　　教育學生熱愛大自然,保護大自然.

　　教學重點:了解小村莊變遷的原因.

　　教學難點:體會課文中蘊涵的道理.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　激趣導入新課:

　　師:同學們喜歡聽故事嗎 (學生回答)在一個遙遠的小村莊就曾經發生了一個令人深思的故事,咱們一起去看看 這節課咱們一起來學習第十課(板題:一個小村莊的故事)齊讀課題.

　　二,初讀課文.

　　1,一讀課文,把課文讀通順.

　　1)師:咱們曾經學過這樣一句話:書讀百遍—(生接)那咱們趕緊讀讀課文吧!首先大家可以選擇自己最喜歡的任何方式讀課文,一人讀,兩人讀,大聲讀,默讀都可以,碰到生詞朋友要反復的多讀幾遍,爭取把課文讀通順.

　　2)學生自由讀課文.

　　3)師檢查學生讀書情況.

　　師:同學們,現在你們能把課文讀通順了嗎 那現在咱們以組為單位開著火車來讀,看哪組字音讀得最準,課文讀得最通順.

　　2,二讀課文,理解新詞.

　　師:課文讀通順了,現在該理解新詞了.已往咱們學習課文時,一般采取什么方法來理解新詞 (學生說)接下來咱們再來讀課文,碰到不理解的詞語就和你同組的小伙伴一起想辦法解決.

　　學生學習.

　　學生匯報學習情況.

　　3,三讀課文,了解課文大致內容.

　　接下來,我們快速瀏覽課文,看看你能讀懂什么

　　誰來說說,你知道了什么 (學生說)你還想了解什么

　　(板:美麗 洪水卷走了 )

　　3)師小結:同學們提出了這么多問題,咱們重點來了解這個問題,看能不能將其他問題一并解決.

　　精讀課文,自主探究學習.

　　了解問題的結果.激發探究欲望.

　　引導學生想象小村莊的美麗畫面.

　　師:剛才有同學提出想了解小村莊怎樣美麗,書中沒有具體的描寫,只有一幅圖片,(課件出示)那要解決這個問題得——依靠想象(學生接)咱們要把畫面想活.

　　學生說.

　　引導學生了解問題的結果.

　　a.師:這么一個美麗的,充滿生機的小村莊在一個雨水其多的八月卻被無情的洪水卷走了.(課件出示第五自然段課文內容)請同學們讀讀這段,邊讀想象畫面.

　　你仿佛看到了什么 (學生隨意說)

　　想不想看一看錄象 (播放錄象)

　　多美的小村莊啊,就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時此刻你們的心情怎樣 讀出你們的心理感受吧.

　　e. 是啊! 這樣一個美麗的村莊為什么被洪水卷走了呢 答案從哪里找 (書上第二,三,四自然段)

　　2,探究問題的原因.培養合作探究能力.

　　1)提出讀書要求.

　　師:這個答案我們要通過自己讀來自己悟,自己得.我們剛剛學習了一種重要的讀書方法是——(生接).(課件出示)這次讀書咱們可得邊讀邊想還可以邊議.你認為哪句話能說明問題要反復讀通,讀懂,待會兒我們一起來討論交流.

　　2)引導學生解決問題.

　　學生讀書.

　　學生交流.

　　相機出示,引導學生抓以下句子談理解,指導朗讀.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想( ),誰家想( ),就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.

　　b.一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大┉┉樹木變成各家各戶一間間,一棟棟的房子,變成了應有盡有的家具,各種各樣的工具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.

　　3)分組朗讀二,三自然段.

　　3,師生總結,品讀最后一段話.

　　師:是啊,由于人們不加節制地濫砍濫伐,才導致小村莊什么都沒有了,(課件出示:什么都沒有了——)房子沒有了-——(學生說)(課件出示最后一句話)學生心情沉重地讀.

　　總結明理.

　　師:課文學到這,你們有什么要說的嗎 (學生說)是啊!正是由于人們的無知,才導致了小村莊的毀滅,其實在生活中又何嘗沒有這樣無知的人呢 怎么辦呢 (課件出示課后題)那今天就動手吧!

　　板書設計:

　　一個小村莊的故事

　　美麗 洪水卷走了

《一個小村莊的故事》導學案 篇8

　　一、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　第一課時

　　一、導入：

　　我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1.指名讀課文，糾正讀音。

　　2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識　拎起：用手提起。　

　　裸露：沒有東西遮蓋。　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　四、指名開火車讀課文

　　思考：課文講了怎樣的一個故事？

　　五、自主閱讀，交流感悟

　　（一）、整體把握：

　　出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。

　　學生自由讀文，指名匯報。

　　（二）、理解感悟小村莊曾經的美麗：

　　1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）

　　2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標出。

　　（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）

　　3、你是怎樣理解這些詞語的？

　　4、指導感情朗讀：請你用你的朗讀表現小村莊的美麗。

　　5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

　　6、配樂朗讀第一自然段。

　　7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

　　教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

　　8、背誦第一自然段

　　六、作業

　　1.寫生字、詞。

　　2.查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名領讀詞語:山谷、森林、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

　　應有盡有

　　2、指名開火車讀課文

　　3、配樂背誦第一自然段

　　二、學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

　　1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？

　　學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）

　　2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。

　　看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）

　　3、探討：小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？

　　出示學習提示：（1）小村莊為什么會發生這樣的變化？用你喜歡的方式標出有關的句子和詞語。（2）學習小組交流感受。

　　學生默讀2—4自然段，標注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。

　　●引導探究，感情誦讀，深悟文本

　　組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大

　　（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）

　　（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環境遭到的破壞。

　　（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　過渡：土地開始裸露，環境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？

　　（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們仍然沒有覺醒！

　　生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。

　　多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛士，永遠地倒下了，它們變成了——

　　生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（2）此時此刻，你想說什么？

　　3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環境，他們的“不錯日子”建立在破壞環境之上，建立在大自然的痛苦之上。）

　　4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　學生朗讀。

　　創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。

　　出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————

　　學生抒發內心感受。

　　5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　學生齊讀。

　　教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍天、生命……）

　　6、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什么？

　　三、拓展：

　　1、小村莊的故事還在上演：

　　師配樂介紹：（投影片出示）現在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護，就如打開了魔鬼的匣子，災難會接踵而至：風沙、干旱、洪水、風暴… …一半以上的國家嚴重缺水，科學家們預計，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標本了……

　　如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機盎然的地球將傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。

　　投影片出示環境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

　　過渡語：同學們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？

　　投影片出示：

　　保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！

　　全班齊呼。

　　2、人類已經覺醒：

　　過渡語：是啊，所有有良知的人都應為保護環境肩負起神圣的責任。

　　投影片出示：

　　（1）你知道嗎，在市政府的關心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。

　　（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。

　　（3）出示人們正在植樹造林的圖片

　　3、號召學生：

　　雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？

　　4、回歸課文

　　帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。

　　四、小結：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護環境貢獻你的力量，更希望你們能好好學習，長大后用自己的知識和智慧為保護環境做出更大的貢獻，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！

　　五、作業：

　　1、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護環境。

　　2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續搜集積累環保資料。

　　3、續寫：《小村莊的未來》

《一個小村莊的故事》導學案 篇9

　　無論是自己授課過程中，或是聽課，經常能聽到老師說：“請把快樂的心情讀出來，請帶著痛苦的感情讀，請帶著謙虛的感情讀，請美美地讀一讀課文……于是學生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠。因此，在課堂中如何引導學生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個問題。在”一個小村莊的故事“教學片斷中，讓我有了新的發現。

　　[片斷一]

　　師：請你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）

　　師：能用一個詞說說這個小村莊嗎？

　　生1：這是一個美麗的小村莊。

　　生2：這是一個富饒的小村莊。

　　生3：這是一個生活的樂園……

　　……

　　師：讓我們一起來夸夸這個美麗的小村莊吧！

　　生齊讀。

　　師：可是這個小村莊卻發生了變故，請你們去讀一讀第3自然段，說說讀懂了什么？

　　生：自讀自悟。

　　師：現在老師請你們把自己畫的小村莊一點一點地擦去，此時你的心情如何？

　　生1：難過！

　　生2：惋惜！

　　生3：痛心！

　　師：誰愿意來試試讀一讀？

　　生讀書。

　　此時學生紛紛舉手，這時教師請一些同學讀書。學生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現地淋漓盡致。

　　啟示：

　　感情朗讀首先要引導學生與言語對象產生共鳴。

　　語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！

　　在本課的教學中，我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學業生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書，能讀不好嗎？

　　因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。

　　精彩緣于心靈的對話 ——《一個小村莊的故事》教學案例

　　師：讀了發生在小村莊的這個故事，你心中是一種什么感受？

　　生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

　　生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

　　生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

　　師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

　　生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

　　生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

　　師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹木呢？

　　生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

　　生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

　　生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

　　師：幾乎所有的居民都在砍伐樹木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹紛紛倒下了，大片大片的樹林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場景，你心中是一種什么滋味？

　　生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

　　生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

　　師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

　　生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。

　　師：就那么大的村子，就那么多的樹木，就那么點彈丸之地，哪經得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地擴大。此時，在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

　　生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

　　師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

　　[反思]

　　心靈對話，是學生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和思想，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

　　我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。

《一個小村莊的故事》導學案 篇10

　　一：教學背景：

　　隨著社會經濟的發展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛生筷等都被人們認為這是文明和進步的標志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區有變為沙漠的危險。由此看來我國的環境形勢相當嚴峻，保護環境，實現經濟和社會的可持續發展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務。目前人們對環保的認識依然停留在保護自我利益基礎上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當今社會,環保意識是人們目前所缺少的，這對社會環境帶來極大危害。

　　人教版小學語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護環境的重要性。讓學生知道不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，要樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。下面就是筆者設計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學案例

　　二、設計： 本節課的設計，主要分三部分；

　　（一）、課前準備性學習

　　1、課前，組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。

　　2、了解亂砍伐樹木的危害性。

　　3、帶領學生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態環境的現象。

　　（二）、師生互動

　　1、復習檢查。

　　師：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　生：……        2、再讀課文。

　　師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學生交流。

　　3、把握重點，理解課文：

　　師：根據學生交流的感受，篩選出重點句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　（1）、生讀句子，聯系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

　　（2）、聯系上下文解疑。

　　師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

　　生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。

　　……

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　學生交流。

　　師：課件演示。“美麗的村莊”，

　　師：指導朗讀第一段。

　　師：是什么原因使“什么都沒有了”？

　　生：結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　師：出示練習,思考：誰家想做（       ），就拎起斧頭到山坡上（       ）。

　　生：練習，讀課文相關部分。

　　4、前后聯系，探理激qing：

　　（1）師創設情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。）

　　生前后聯系，總結升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　5、結合實際，拓展延伸：

　　（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（三）課外延申，參與環保：

　　選做其中的一件事：

　　收集有關環保圖片、資料，辦一期墻報；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環境、保護大自然。

　　三、反思

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”過渡了“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式，讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學習觀。

《一個小村莊的故事》導學案 篇11

　　一 引入新課

　　1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）

　　2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？

　　二 學生初步感知課文

　　1 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）

　　2 引導學生復述故事。（指名回答）

　　3 檢查自學情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。

　　5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

　　三 帶著問題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么？

　　2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大？

　　（一間間  一棟棟 應有盡有  各種各樣 ）指導有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個問題。

　　“裸露”是什么意思？

　　4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個問題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

　　師小結：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。

　　四 體會課文并深化主題

　　師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

　　五 拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

　　六 發散思維

　　用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。（說 畫 寫 唱 等等）

　　附 板書

　　10 一個小村莊的故事

　　美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

　　問題：①人們為什么砍柴？為什么裸露的土地不斷擴大？

　　②為什么什么都沒有了呢？

《一個小村莊的故事》導學案 篇12

　　《一個小村莊的故事》是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排的。

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環境優美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定如下教學目標：

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　過程與方法:創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　情感態度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學重點多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

　　三、教學難點體會課文中蘊含的道理。

　　四、教法和學法為了更好的突出重點、突破難點，在這節課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學，積極創設情境來引導學生自學、討論、交流。

　　五、教學過程：

　　在本節課中，我采用了自主學習、合作探究的學習方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情景激活情感感受悲劇力量

　　我設計的是直接導入新課：今天老師給大家講一個小村莊的故事，（板書課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。）。通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么?（隨機板書：美麗）在學生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。

　　這種設計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強語言文字積累。

　　讀了首尾兩段后老師導言過渡：“同學們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進這個小村莊，了解那里發生的故事。”這樣設計在學生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎。

　　（二）自主學習合作探究悲劇發生的原因

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這一環節教學中，我依據“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：

　　第一步，學生小組合作，自學探究。

　　主要是圍繞“小村莊為什么會發生這樣的變化”這個問題討論學習。

　　第二步，小組匯報，交流展示。

　　在交流中，教師相機出示3個重點句子：

　　1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。

　　2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

　　在學習這句話的時候，讓學生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。

　　3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導學生感受人們對森林的破壞還在繼續。同時這里連用了三個“變成”，構成排比。強烈的體現了人們對森林的破壞自私、隨意。

　　4在讀學此句時我設計了口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習，結合教師聲情并茂的導語，激發學生想象森林遭到破壞后，環境日益惡化的情景，這樣的設計，原與文本而又高于文本，訓練實在而靈活，真正將語言文字訓練落到了實處。

　　語文課程標準中強調“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，所以在學生領會了含義深刻的句子的基礎上，此環節我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學生對課文的體驗。將朗讀訓練落到了實處。

　　（三）發展思維深化主題

　　學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，讓學生說說你身邊還有哪些破壞環境的現象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環境，受到懲罰）設計意圖是使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創美好未來”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。使教學達到又一高潮，喚起學生們的熱愛家鄉美好情感和保護環境的主人翁責任感。

　　（四）走進生活，升華文本

　　“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活”我設計的作業是：自主選擇一項。

　　1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。

　　這樣的作業力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創造空間，在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。激發了學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

　　縱觀本節課的教學設計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。這種設計突出了語文的工具性和人文性的統一。為語文教學的綜合性學習開辟了一條道路。體現了語文課程與其他課程溝通，也體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，更體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。

《一個小村莊的故事》導學案 篇13

　　教學目標：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

　　3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　教學重點了解小村莊消失的原因。

　　教學難點體會含義深刻的句子的意思。

　　課前準備學生收集有關環境保護的資料。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》，學之前，先做一個填空小練習：【課件出示詞語】

　　（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地（咆哮）的洪水

　　2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？

　　二、感受小村莊的美

　　1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】

　　2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】

　　3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】

　　三、感受災難

　　1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質疑】

　　2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。

　　3.請同學來讀讀你找到的句子

　　【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？

　　c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）

　　d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態度隨便）

　　e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）

　　【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）

　　【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）

　　b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】

　　這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現了，你們會感到……

　　災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。

　　【4】這一棵一棵的都變成了什么？

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）

　　c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺得這種做法怎么樣？

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）

　　【6】終于，災難來臨了【課件】

　　a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）

　　b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）

　　c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。

　　【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？

　　【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】

　　四、拓展

　　a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？

　　b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】

　　五、結語

　　就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。

　　《一個小村莊的故事》說課

　　《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

　　根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

　　在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。

　　《一個小村莊的故事》教后反思

　　課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

《一個小村莊的故事》導學案 篇14

　　亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。教學本課，我以學生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地討論。這種學習方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據，闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果:

　　一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。

　　1、學生匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：

　　1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

　　2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。

　　1）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　2）一年年，一代代，山坡上……

　　3）不知過了多少年……

　　4）什么都沒有了——）

　　全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危害的對比，逐句交流，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是毀滅性的。從而認識到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對大自然的破壞。

　　二、匯報交流、真情表達——我會說

　　課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。

　　1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。

　　2、寫一寫心中的所思所想。

　　學生搜集到的材料：我國的被調查者對國內目前的環境狀況的評價是15個國家中最差的，其中最為突出的環境問 題是飲用水源的污染以及大量農田被侵蝕。

　　�ケ本┚嚯x沙漠只有70公里。

　　由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕。

　　本世紀以來，全世界酸雨污染范圍日益擴大，酸度也在不斷增加，不論發達國家還是發展中 國家，其中包括我國在內，酸雨都將日益嚴重。

　　�ナ澜缟�林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產資源枯竭等等。

　　在這一環節中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本

　　到實踐的語文學習過程。

　　三、教學后的反思:

　　這節課是我比較滿意的一節課，教學時我以斧頭為線索。通過斧頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使學生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”。“由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕”……對學生的觸及很大。課結束時，我總結：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環境。自然生態有規律，開發利用要平衡。讓我們都行動起來，從身邊的小事做起。保護綠色家園，共創美好未來。”沒想到，我這幾句簡單的話，引發了孩子的一個大舉動。下課以后，他們三個一群，五個一伙，拿著撮子跑出了班級。當時我并不明白是怎么回事。當我再回到班級的時候，發現撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動證明了：“保護環境絕對不是一句簡單的口號！”

《一個小村莊的故事》導學案 篇15

　　全新的的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生，語文課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習內容，學習方式，學習伙伴的權利，又要發揮教師的主導作風，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確，氛圍愉悅，人人投入，個個實踐，省時高效的學習。《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，在一場連續的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。課堂上，學生自主學習、積極思維，氣氛活躍。

　　師：我們心中都有一個疑問，這是一個什么樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）

　　師：你看到了什么？

　　生：這兒有許多樹木。

　　生：有一條小河向遠方流著。

　　生：有許多的人家。

　　生：天空很藍很藍，河水干凈極了。

　　師：小村莊給你留下了什么印象？

　　生：這是一個美麗的小村莊。

　　生：生活在這兒的人民一定很幸福。

　　師：這么樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底，空氣清新的甜潤，假如你生活在這個小村莊，會感覺怎樣？

　　生：我會感覺很幸福。

　　生：我會感覺很快樂。

　　生：我會感覺很自豪。

　　師：可是有一天什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（出示課件：小村莊被洪水卷走了）

　　（出示最后一自然段）

　　師：一起讀讀這句話，你心中有什么疑問呢？

　　生：那么美麗的小村莊為什么被洪水沖走了呢？

　　（學生自由組合，小組合作學習，匯報讀懂了什么）

　　師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？

　　生：還有那把斧頭。

　　生：還有那些房子、家具、工具、柴火。

　　生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。

　　師：導致什么都沒有了，最直接的原因是什么？

　　生：人們過多地砍伐樹木。

　　生：裸露的土地越來越大。

　　師：學到這兒，你想對小村莊的人們說什么？

　　生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。

　　生：小村莊的人們，樹木是大地的朋友，我們應該保護它。

　　生：小村莊的人們，我們應該保護環境。

　　生：小村莊的人們，破壞自然環境，必將受到大自然的懲罰啊！

　　【教學反思】

　　教學過程中，通過直觀畫面，讓學生看到一個山清水秀、鳥語花香的小村莊，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。

　　在教學完這節課時，我體會到讓學生成為語文學習的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前──留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考，比如：什么都沒有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。