《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記（精選17篇）
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：160
本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但為什么說(shuō)纏足是個(gè)陋習(xí)，孫中山為什么深?lèi)和唇^，學(xué)生難以理解。為了幫助學(xué)生理解，我在第一課時(shí)時(shí)，花較多時(shí)間講了“纏足”一事，講了纏足的兩種類(lèi)型：只纏不折的、折腳趾的，講了封建社會(huì)，婦女在社會(huì)、家庭沒(méi)有地位，只是“生孩子的機(jī)器”。學(xué)生認(rèn)識(shí)到纏足對(duì)婦女的傷害至深。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，就能理解孫中山的心情，也知道了母親的無(wú)奈。
在閱讀過(guò)程中，抓住文中的空白，引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生從想象中有加深認(rèn)識(shí)到纏足給姐姐的傷害。我讓學(xué)生進(jìn)行了練筆：媽媽含著淚把孫中山推出了房門(mén)后，母女兩的對(duì)話(huà)，注意人物神情；孫中山的心里會(huì)是怎樣的。學(xué)生練筆能突出重點(diǎn)，如寫(xiě)姐姐是痛苦地哀求；媽媽是無(wú)奈的說(shuō)。孫中山的痛心也符合當(dāng)時(shí)人物心情。通過(guò)練筆，加深了對(duì)課文的理解。
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。課題是——（齊讀）。
“陋習(xí)”是指什么樣的習(xí)慣、習(xí)俗呢？課文中的“陋習(xí)”是指什么？（板書(shū)：纏足）
把“纏足”放到課題中去，應(yīng)該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習(xí)
2、“纏足”為什么是個(gè)“陋習(xí)”呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊默讀一邊思考，找出能證明“纏足”是“陋習(xí)”的句子來(lái)。
師：同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不但找到了有關(guān)句子，還用筆畫(huà)了下來(lái)，是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好孩子。書(shū)讀得越仔細(xì)，你的理由就越充分。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀、思考。
3、學(xué)生交流。
⑴你畫(huà)出了哪些句子？四人小組先交流一下。
⑵集體交流。（學(xué)生讀出所畫(huà)的句子，出示。）
⑶出示：殘害中國(guó)婦女上千年
指名讀。讀這句話(huà)，你明白了什么？（上千年——時(shí)間久，殘害——程度深）
“殘害”可不是一般的傷害，它已經(jīng)使人落下了殘疾。被“纏足”陋習(xí)傷害致殘的小腳什么樣？請(qǐng)大家看。
出示——小腳圖片。
看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對(duì)纏足陋習(xí)產(chǎn)生了怎樣的感受？讀出你的感受。
⑷被纏足的女孩子還能快樂(lè)、開(kāi)心嗎？
出示、齊讀——以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
幾個(gè)月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂(lè)、愛(ài)唱歌的姐姐相比，再讀這段話(huà)，你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀？（難受 同情）
指名讀。齊讀。
⑸可惡的纏足陋習(xí)奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見(jiàn)媽媽給姐姐纏足的時(shí)候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個(gè)句子。你覺(jué)得哪個(gè)句子更能表現(xiàn)纏足的痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就極不方便。）
讓我們?cè)賮?lái)看一看用“長(zhǎng)長(zhǎng)的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現(xiàn)在再來(lái)讀這句話(huà)，你應(yīng)該比剛才讀得更好。
4、讀好爭(zhēng)論。
⑴纏足這么痛苦，孫中山當(dāng)然不愿意姐姐受這份罪，他看見(jiàn)媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話(huà)的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話(huà)怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”
⑵要想讀好爭(zhēng)論的話(huà)，我們就要邊讀邊想象，體會(huì)孫中山和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情、語(yǔ)氣和神態(tài)。
你能讀好他們的爭(zhēng)論嗎？你能從他們的爭(zhēng)論中讀懂什么？自由練讀。
⑶引導(dǎo)學(xué)生一邊讀好對(duì)話(huà)，一邊交流。
①孫中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會(huì)帶來(lái)哪些不方便？
②指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
③那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因?yàn)槭抢献孀趥飨聛?lái)的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會(huì)被人家笑話(huà)——媽媽雖然也心疼，可也沒(méi)有一點(diǎn)辦法，真是無(wú)可奈何。
④指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習(xí)，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：引讀——你年紀(jì)……
“這些事”指什么事？
⑥媽媽是含著眼淚說(shuō)這句話(huà)的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
你從“含著眼淚”當(dāng)中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會(huì)到他*的內(nèi)心。媽媽是多么無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無(wú)辦法。）
出示插圖，學(xué)生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？媽媽會(huì)說(shuō)些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
⑷讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀這幾句話(huà)，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無(wú)可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒(méi)有看到……再也沒(méi)有聽(tīng)到……歌聲。他內(nèi)心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會(huì)
，也不該去做。
但在封建陋習(xí)面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說(shuō)明孫中山雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
出示、齊讀——后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再齊讀一遍。
7、孫中山破除了纏足陋習(xí)，還會(huì)有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會(huì)有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)婦女聽(tīng)到這個(gè)大快人心的消息時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？你能用一些詞表達(dá)出她們的心情嗎？
8、寫(xiě)話(huà)延伸。
學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習(xí)；認(rèn)識(shí)了孫中山的媽媽?zhuān)钍芊饨ㄋ枷氲亩竞Γm然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認(rèn)識(shí)了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學(xué)們的心里一定有很多話(huà)要對(duì)他們說(shuō)。請(qǐng)你按下面的句式，選一句進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
出示： 我想對(duì)孫中山說(shuō)：
我想對(duì) 說(shuō)：
9、課堂小結(jié)。
同學(xué)們字字鏗鏘的話(huà)語(yǔ)，發(fā)自肺腑的真情令人感動(dòng)。老師希望大家也能學(xué)習(xí)孫中山，從小敢于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)，把我們的生活創(chuàng)造得更加美好！
附板書(shū)： 孫中山破陋習(xí)
纏足
生氣 刺痛 廢除
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫(xiě)一遍。集體書(shū)寫(xiě)課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書(shū)：姐姐
2、學(xué)生交流
板書(shū)： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書(shū)：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說(shuō)你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第八自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話(huà)促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書(shū)：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話(huà)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1（因?yàn)椤浴?/p>
問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來(lái)孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書(shū)：首先廢除）
七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)練習(xí)。
附板書(shū)：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒(méi)笑臉 沒(méi)歌聲 刺痛心
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
徐市中心小學(xué) 王秋嵐
一直以來(lái)，聽(tīng)的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥(niǎo)》等等。對(duì)于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門(mén)道。而星期一去聽(tīng)的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對(duì)一些歷史故事類(lèi)的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會(huì)。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會(huì)的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動(dòng)下，那效果也是不長(zhǎng)久的。黃老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊(yùn)涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握可以用三個(gè)字形容，就是“效果好”。以下幾點(diǎn)，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有效地利用了變序來(lái)幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開(kāi)始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價(jià)值的2個(gè)問(wèn)題引入重點(diǎn)段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開(kāi)的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。黃老師就很好的抓住這一突破點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是一個(gè)飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力滲透其中。
句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫(xiě)具體的訓(xùn)練。如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話(huà)的比較，問(wèn)學(xué)生哪一句話(huà)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫(xiě)具體，可以寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫(xiě)作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)省略號(hào)，就可以看出，平時(shí)黃老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分注重。
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。
黃老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺埽阶詈蟪鍪緦O中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)練習(xí)。這些說(shuō)話(huà)練習(xí)，結(jié)合圖片，經(jīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)孫中山破除陋習(xí)帶來(lái)的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話(huà)說(shuō),可以通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性水平得以充分展示。
四、充分朗讀，感悟人物性格特征。
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這篇文章有三個(gè)人物，個(gè)性鮮明，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自身朗讀揣摩體會(huì)，才能真正體會(huì)到人物不同的性格特征，老師的講代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。黃老師的課上應(yīng)用很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
五、利用圖片，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在黃老師的課上，幾處教學(xué)都出示了圖片。如看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，黃老師聲情并茂的解說(shuō)，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后自然而然地說(shuō)出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。我想，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字比較透徹外，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息，學(xué)生通過(guò)教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對(duì)婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
還有，我這里有一些小小的疑問(wèn)：同樣是圖片，我覺(jué)得本課中的書(shū)上插圖有一些漏洞。面對(duì)母親忍痛為姐姐纏足這件事，小孫中山面帶微笑，顯得是神態(tài)安詳，根本看不出絲毫的氣憤和難過(guò)，怎么體現(xiàn)“又是生氣又是心疼”呢？這與當(dāng)時(shí)的情景與文章的內(nèi)容不相吻合。要不是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較理解，恐怕就憑這張圖學(xué)生對(duì)孫中心當(dāng)時(shí)的心情不能有更深入的感悟。
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)。能正確認(rèn)讀綠線(xiàn)中的2個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：組織學(xué)生開(kāi)展自主的讀書(shū)活動(dòng)認(rèn)真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎(chǔ)上通過(guò)相互交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1. 揭示課題。
2. 學(xué)生讀題。
3. 談?wù)勛x題以后想說(shuō)什么？學(xué)生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4. 教師出示孫中山的畫(huà)像，并對(duì)孫中山的情況作必要的補(bǔ)充。
5. 學(xué)生質(zhì)疑：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。
（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語(yǔ)，學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
6、學(xué)生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第七自然段是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文。
對(duì) 策： 要把默讀課文和講述這個(gè)故事作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，穿插重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。通過(guò)詞句的訓(xùn)練，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞，聽(tīng)寫(xiě)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1. 學(xué)生自由讀一讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干；通過(guò)“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最?lèi)?ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽(tīng)”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)；哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？請(qǐng)用“——”畫(huà)出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”畫(huà)出。
2、交流：
1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話(huà)最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽(tīng)到過(guò)或所讀過(guò)的有關(guān)資料理解，加深感受。
2) 孫中山與媽媽爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）
3) 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”
4) 引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無(wú)奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會(huì)孫中山小時(shí)候的感受。
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無(wú)濟(jì)于事，想一想：姐姐原來(lái)是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到……
（引答）再也沒(méi)有聽(tīng)到……可見(jiàn)，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說(shuō)，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話(huà)有什么不同？下面一句話(huà)使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會(huì)：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山先生更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦。所以后來(lái)當(dāng)孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、總結(jié)談話(huà)。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么呢？想對(duì)孫中山母親說(shuō)些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識(shí)）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書(shū)
孫中山破陋習(xí)
小時(shí)侯反對(duì) 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首 先 廢 除
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行填空練習(xí)。
2、有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)講故事。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒(méi)有看到姐姐的笑臉，（ ）沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
2、說(shuō)說(shuō)下面每組里的兩句話(huà)有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。
二、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個(gè)部分，各寫(xiě)什么內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)第一部分可以分成哪三個(gè)層次，各寫(xiě)什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒(méi)有笑臉，沒(méi)有歌聲）
2、記住重點(diǎn)語(yǔ)句。
寫(xiě)姐姐勤勞活潑的語(yǔ)句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話(huà)。
姐姐的兩個(gè)“再也沒(méi)有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
三、作業(yè)：
1. 搞一次社會(huì)調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的老人，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)纏足和小腳，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
2. 繼續(xù)練習(xí)講孫中山破陋習(xí)的故事。
板書(shū)：
24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽?zhuān)瑡寢尩慕巧苤匾髡邔?duì)媽媽的描寫(xiě)很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)哌M(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書(shū)：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫(xiě)纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說(shuō)話(huà)：
孫中山被媽媽推出了房門(mén)，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過(guò)渡并引答）后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇7
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話(huà)設(shè)計(jì)一個(gè)總問(wèn)題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最?lèi)?ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽(tīng)”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。
書(shū)中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會(huì)女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽(tīng)父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽(tīng)丈夫的，丈夫死后聽(tīng)兒子的，沒(méi)有自己的自由。封建社會(huì)女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說(shuō)話(huà)、交往。男子必須留一根長(zhǎng)辮子，等等。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：216
教材分析］課文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。全文共8個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孫中山小時(shí)候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因?yàn)榻憬恪跋匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘛訕踊顑憾几伞保耙稽c(diǎn)兒也不怕吃苦”，還因?yàn)榻憬慊顫姟⒂淇欤挥锌站团銓O中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽(tīng)。然而，就是這樣一位可親可愛(ài)、活潑能干的姐姐，卻因?yàn)槔p足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂(lè)。以“喜”開(kāi)頭，通常是悲劇的寫(xiě)法。“什么是悲劇？魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無(wú)關(guān)，卻并非可有可無(wú)，它為下文做了充分的鋪墊，正因?yàn)榻憬慊顫娍蓯?ài)、勤勞能干，她的遭遇才愈發(fā)惹人同情，正因?yàn)閷O中山愛(ài)姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫(xiě)孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂(lè)，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個(gè)自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時(shí)候給女性帶來(lái)什么樣的痛苦。“長(zhǎng)長(zhǎng)的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見(jiàn)纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會(huì)在肉體上給人帶來(lái)折磨，而且會(huì)在心靈上給人帶來(lái)傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫(xiě)孫中山與媽媽的一場(chǎng)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對(duì)于“祖宗傳下來(lái)”的陋習(xí)的無(wú)奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時(shí)內(nèi)心的痛苦一點(diǎn)也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過(guò)去也被她的媽媽纏過(guò)足，她親身體驗(yàn)過(guò)纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽?zhuān)衷谟H手給可愛(ài)的女兒帶來(lái)纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實(shí)又有哪個(gè)母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來(lái)如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因?yàn)椤斑@是祖宗傳下來(lái)的”，僅僅因?yàn)椤安焕p小腳會(huì)被人家笑話(huà)的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭(zhēng)論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫(xiě)纏足以后姐姐像變了一個(gè)人，“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因?yàn)閺男≡谛睦锞吐裣铝嗽鲪豪p足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會(huì)有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫(xiě)辛亥革命后，擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無(wú)疑問(wèn)，小時(shí)候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對(duì)婦女身體的解放，更是對(duì)婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時(shí)候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動(dòng)機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋驅(qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡(jiǎn)明、清楚。
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇9
一、把握人物，揭示課題：
出示圖片（孫中山）：這是誰(shuí)？有關(guān)孫中山，你知道些什么？（學(xué)生反饋收集的材料）
師概述：孫中山是公認(rèn)的中國(guó)二十世紀(jì)第一位偉人，他1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，導(dǎo)致清朝專(zhuān)制統(tǒng)治的覆滅，1912年就任臨時(shí)大總統(tǒng)，廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學(xué)的就是有關(guān)孫中山的一個(gè)故事：
指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習(xí)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、打開(kāi)書(shū)，自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生自由讀課文
3、能讀好嗎？自己準(zhǔn)備一下，學(xué)生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無(wú)）
挑柴 纏足 痛苦
為啥 受罪 祖宗
婦女 既然 廢除 辛亥革命
反饋：1）有：能讀幾個(gè)就讀幾個(gè)？能全部讀準(zhǔn)就更好了，誰(shuí)來(lái)？
齊讀
重點(diǎn)：字音（纏足、為啥、辛亥革命）
字義（為啥、辛亥革命）
2）去：還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
三、扣第8段，理解題目：
1、這么多的字詞都讀準(zhǔn)了，瞧這個(gè)句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準(zhǔn)嗎？出示第8自然段
2、指名讀（2個(gè)）——讀準(zhǔn)字音
字音讀準(zhǔn)了，看看這個(gè)句子特別長(zhǎng)，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。）
誰(shuí)再來(lái)讀？（2個(gè)）——讀通句子
齊讀
提問(wèn)：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學(xué)生反饋：孫中山領(lǐng)導(dǎo)了……）
教師肯定：讀書(shū)不僅要把字詞讀準(zhǔn)，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問(wèn)題！
再看這個(gè)自然段，你想問(wèn)什么？（引導(dǎo)提問(wèn)，如：教師點(diǎn)撥—大總統(tǒng)首先廢除纏足陋習(xí)，正常、慢各一遍，加上為什么，問(wèn)一問(wèn)！引導(dǎo)三遍）
前面的課文就回答了你們的問(wèn)題，自己再讀一讀書(shū)
四、把握“姐姐”，理解課文：
1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生反饋：課文主要講了……
3、對(duì)，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。
出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，示范，再指名讀
4、纏足這件事的直接受害者是誰(shuí)？（姐姐）默讀有關(guān)描寫(xiě)姐姐的句段，用括號(hào)做做記號(hào)
學(xué)生默讀
5、反饋： 看看找準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀（隨機(jī)）
第一自然段：
指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關(guān)鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐 。
第二自然段：
指名讀——出示這一段，范讀重點(diǎn)短語(yǔ)：長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補(bǔ)充材料：（腳骨圖）我們一起來(lái)看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經(jīng)完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰(shuí)能讀好呢？——出示填空題：纏足時(shí)的姐姐 。
第三自然段：
指名讀——出示句子：以后的幾個(gè)月……歌聲，兩個(gè)“再也沒(méi)有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐 。
6、關(guān)于姐姐，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)（練習(xí)說(shuō)話(huà)）：
出示：以前的姐姐 ；纏足時(shí)的姐姐 ；纏足后的姐姐 。
7、纏足陋習(xí)殘害了姐姐，就是這件事：
出示：這件事刺痛了他的心。誰(shuí)來(lái)讀？
再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀
這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準(zhǔn)確……）
齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
五、把握“媽媽”，理解課文：
1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實(shí)這件事還深深地刺痛了另外一個(gè)人的心？知道嗎？（媽媽?zhuān)┠闶菑哪膬嚎闯鰜?lái)的？
出示句子：
媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話(huà)的。”
“你年級(jí)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？
看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語(yǔ)去掉嗎？從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？
“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”一個(gè)省略號(hào)，看看圖，站在門(mén)外的孫中山似乎聽(tīng)到了什么？他又會(huì)怎樣想呢？
2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無(wú)可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。
五、小結(jié)課文，課后延伸：
1、如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。
感謝孫中山，出示最后一段：
后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再讀這段話(huà)，此時(shí)，你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
自由小練筆，反饋！
2、這是我們對(duì)孫中山爺爺?shù)挠芍愿兄x！是呀，纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，纏足這一陋習(xí)在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習(xí)的時(shí)候一定會(huì)遇到許多的困難，課后，我們還可以去——
查閱孫中山破陋習(xí)的具體故事。
對(duì)，同學(xué)們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇10
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫(xiě)美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過(guò)，梧桐樹(shù)葉 飄落下來(lái)。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會(huì)改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時(shí)，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話(huà)可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒(méi)有看到 ，再也沒(méi)有聽(tīng)到 。
這說(shuō)明了 。
⒊ 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會(huì)曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個(gè)給父母聽(tīng)。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇11
之一
佚名
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書(shū)課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡(jiǎn)介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
⑵會(huì)讀生字。
⑶理解下列詞語(yǔ)的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語(yǔ)。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門(mén)"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫(xiě)一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語(yǔ)。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說(shuō)了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過(guò)、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話(huà)？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書(shū):痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話(huà)。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫(huà)面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺(jué)怎樣？他向媽媽提出什么意見(jiàn)，媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①?gòu)牡谌匀欢慰?孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對(duì)意見(jiàn)，媽媽是怎么說(shuō)的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說(shuō)明了什么？
⑹孫中山聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒(méi)有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書(shū)上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫(xiě)的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來(lái)的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說(shuō)這個(gè)故事。
⒉指名說(shuō)這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇12
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫(xiě)一遍。集體書(shū)寫(xiě)課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書(shū)：姐姐
2、學(xué)生交流
板書(shū)： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書(shū)：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說(shuō)你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第七自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話(huà)促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書(shū)：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)
心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話(huà)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1（因?yàn)椤浴?/p>
問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來(lái)孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書(shū)：首先廢除）
七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄅ死蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)練習(xí)。
附板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇13
教學(xué)要求：
理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。）
2、昨天我們還細(xì)讀了課文的第一自然段，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛(ài)勞動(dòng)又愛(ài)唱歌 又活潑又能干）
二、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第七自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“再也沒(méi)有”
讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事指什么事？
（3）這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、默讀課文第二～第六自然段。
思考問(wèn)題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽(tīng)不到姐姐的歌聲?
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書(shū)：姐姐纏足
四、精讀課文第2自然段
1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀一自然段。
2、學(xué)生交流：從這一自然段中你感受到此時(shí)孫中山的姐姐怎么樣？
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
3、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“一道又一道地”練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
4、出示圖片和說(shuō)明文字，自讀體會(huì)。
5、難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
五、精讀課文第3自然段
1.面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“……”引讀課文的第3小節(jié)。
2.孫中山心疼什么？他又生氣什么？
3.同學(xué)們看，這就是當(dāng)時(shí)纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么？
4、你能用既生氣又心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀孫中山的話(huà)嗎？
5、師生評(píng)讀。
6、齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時(shí)既生氣又心疼的語(yǔ)氣。
六、學(xué)習(xí)第四－六小節(jié)
1、媽媽又是怎樣回答的呢？指名讀課文的第4小節(jié)。
2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢？
3、你知道封建社會(huì)的婦女為什么要纏小腳嗎？ 課外我請(qǐng)同學(xué)們搜集了資料，現(xiàn)在我們交流交流。
（纏足之風(fēng)開(kāi)始于一千多年前的五代時(shí)期。從宮廷傳入民間，后來(lái)纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時(shí)男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個(gè)好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時(shí)候給她纏足。在小腳盛行時(shí)期，大腳女子往往被視為沒(méi)有教養(yǎng)，會(huì)被人家恥笑，甚至難以出嫁。）
4、難怪媽媽在說(shuō)的時(shí)候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么？
5、誰(shuí)能把第四小節(jié)讀好？
指名讀——評(píng)讀——齊讀
6、孫中山能接受這種理由嗎？
（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……媽媽邊說(shuō)邊……
7、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
你欣賞哪一句，為什么？（從媽媽含著的“眼淚”中你讀出了什么？（無(wú)奈、心痛、對(duì)女兒的愛(ài)）
8、你能把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。指導(dǎo)讀好第6自然段。
9、細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)這節(jié)的末尾有個(gè)省略號(hào)，你知道這個(gè)省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？（媽媽……姐姐……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人想像的余地。）
9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中站在門(mén)外的孫中山，此時(shí)他聽(tīng)到些什么？在想些什么？（課件出示）
10、學(xué)到這里，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。 分角色朗讀。
11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
師：看來(lái)纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。
12、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，想想哪一句話(huà)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。為什么？抓住“深深地”、“幼小的”進(jìn)行感悟交流。（說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。）
板書(shū)：刺痛了心。
13、檢查剛才提的3個(gè)問(wèn)題。
七、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演。有了明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，后來(lái)孫中山有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望？
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。
3、師小結(jié)。
有誰(shuí)了解“辛亥革命”嗎”？（“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)。）
板書(shū)：革命成功
那時(shí)候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大的痛苦。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書(shū)：首先廢除
“廢除”就是題目中哪個(gè)字的意思？（破）
4、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀！讓我們來(lái)欣喜地齊讀這一段。
八、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無(wú)法工作；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱▉?lái)老師也許早已纏足而無(wú)法給你們上課。如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無(wú)法上學(xué)讀書(shū)、開(kāi)心地游戲；此時(shí)此刻，你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？示銅像。
2、用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3、是呀，中國(guó)婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——
九、 作業(yè)
1、啊，孫中山爺爺?shù)拇_很偉大，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了滿(mǎn)清王朝，結(jié)束了幾千年的封建統(tǒng)治，廢除了許多封建陋習(xí)，你還想了解他更多的事嗎，請(qǐng)課外搜集他的資料，在自主晨會(huì)上交流。
2、 問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先?以前生活中還有哪些陋習(xí)?.
附板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇14
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個(gè)歷史故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)以前的事知道的很少很少，所以我們?cè)诮瘫菊n之前要對(duì)學(xué)生對(duì)孫中山這個(gè)人和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有所了解。
課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，但以后的幾個(gè)月情況發(fā)生了什么變化了？讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)，比較中感悟，從而引出兩個(gè)問(wèn)題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒(méi)有了笑臉，沒(méi)有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學(xué)生知道纏足是怎么回事？學(xué)生對(duì)于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對(duì)中國(guó)婦女身心殘害之深。是呀，由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷(xiāo)聲匿跡了，對(duì)于我們這一代中青年老師來(lái)說(shuō)，如果不去下功夫了解，腦子中對(duì)纏足是沒(méi)有深刻印象的，只是無(wú)端地覺(jué)得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有看到過(guò)，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，更沒(méi)有什么體驗(yàn)，可以說(shuō)是白紙一張。
要讓對(duì)纏足沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話(huà)來(lái)感受纏足形象，進(jìn)而來(lái)感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會(huì)女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識(shí)，加深他們的印象。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會(huì)的陋習(xí)殘害著我們的中國(guó)婦女，也對(duì)孫中山先生起了敬佩之情。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽?zhuān)瑡寢尩慕巧苤匾髡邔?duì)媽媽的描寫(xiě)很精彩塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)哌M(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
我覺(jué)得，把握文本的內(nèi)容至關(guān)重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過(guò)零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語(yǔ)言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過(guò)程。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)了孫中山小時(shí)候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫(xiě)了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂(lè)。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫(xiě)辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到姐姐纏足前后鮮明的對(duì)比，我抓住文中的關(guān)鍵詞通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，來(lái)深切地體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)拿教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話(huà)，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中我用較多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了給學(xué)生講講纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，到最后想對(duì)孫中山說(shuō)些什么？等練習(xí)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)話(huà)練習(xí)，力求激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
《孫中山破陋習(xí)》是一篇離孩子們現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的文章，所以我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)，一定要把有關(guān)背景和一些術(shù)語(yǔ)向?qū)W生講清楚，幫助他們更準(zhǔn)確地理解課文。
揭示課題后，我重點(diǎn)介紹了孫中山，聯(lián)系暑假時(shí)我參觀過(guò)的孫中山紀(jì)念館、總統(tǒng)府、中山陵，激發(fā)起學(xué)生對(duì)偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學(xué)生了解了解這段歷史，我想對(duì)理解課文也是有益無(wú)害的。接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)課文后對(duì)課題中的“破”、“陋習(xí)”這兩個(gè)詞的理解。“破”字，學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，我提示學(xué)生到課文中的詞語(yǔ)去尋找答案，再讀課文后，有學(xué)生找到了“廢除”一詞。告訴學(xué)生“破”是本文的題眼，抓住了這個(gè)詞，就可以更好地讀懂課文。“陋習(xí)”一詞，學(xué)生通過(guò)查字典知道指的是不文明、不合理的習(xí)慣和風(fēng)俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機(jī)追問(wèn)，課題到底什么意思？學(xué)生回答，孫中山廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，知道聯(lián)系課文的內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。再請(qǐng)學(xué)生找到這句話(huà)，全班一起來(lái)讀讀。
再請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)孫中山為什么要破陋習(xí)？他又是怎樣破陋習(xí)的？(1\2)
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：152
(吳愛(ài)琴）
周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性的教學(xué)時(shí)，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫(xiě)三個(gè)人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運(yùn)用了以下方式：
1、 有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話(huà)，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中周老師用了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過(guò)朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。
2 、 說(shuō)話(huà)練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計(jì)了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么，孫中山當(dāng)時(shí)怎么樣？這說(shuō)話(huà)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)孫中山破除陋習(xí)帶來(lái)的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話(huà)說(shuō),周老師正好通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性水平得以充分展示。
3、圖文結(jié)合，直觀性強(qiáng)：這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說(shuō)，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說(shuō)出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。否則，光憑書(shū)上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息，學(xué)生通過(guò)教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對(duì)婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開(kāi)始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終處于激情號(hào)召當(dāng)中，不停地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、積極探究的主動(dòng)精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，思維活躍，自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，精彩紛呈。
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)后記 篇17
教法、學(xué)法：通過(guò)對(duì)姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到纏足摧殘人性，通過(guò)講、讀、演體現(xiàn)孫中山反抗斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀，抓住重點(diǎn)詞，在對(duì)比中學(xué)習(xí)、理解課文。
2.在教師提供和學(xué)生搜集資料中了解纏足對(duì)中國(guó)婦女的殘害。體會(huì)孫中山對(duì)陋習(xí)的憎恨及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：通過(guò)觀看圖片、資料、講述長(zhǎng)輩纏足的經(jīng)歷，體會(huì)纏足是一種不合理、極其殘忍的習(xí)俗。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，請(qǐng)大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習(xí)”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習(xí)呢?這事得從他小時(shí)候說(shuō)起，讓我們一起走進(jìn)故事吧！
二.前后對(duì)比，體會(huì)姐姐的巨變
（一）孫中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個(gè)什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？
（二）你還能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂(lè)啊！可是好景不長(zhǎng)，他們的生活中再也沒(méi)有了歡聲笑語(yǔ)。
出示第七段，個(gè)別讀。這時(shí)的姐姐變成了什么樣的人？
（四）是什么事使姐姐像換了個(gè)人似的？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個(gè)明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，運(yùn)用了對(duì)比的手法。這正是引導(dǎo)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)的最好切入口。因此，我設(shè)計(jì)了把第一自然段和第七自然段聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)。從讀的感情中體會(huì)感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學(xué)生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產(chǎn)生了想追究到底的欲望，使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴。為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三.了解纏足，通過(guò)對(duì)比朗讀不同的態(tài)度，展現(xiàn)不同的人物形象
（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫(huà)出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫(xiě)出你的感受。
（二）是什么事給姐姐帶來(lái)了巨大的痛苦？
（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個(gè)別讀，你聽(tīng)懂了什么？
（四）結(jié)合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學(xué)生邊講述邊體會(huì)姐姐的痛苦，教師相機(jī)出示講述，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】由于纏足陋習(xí)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，因此要想學(xué)生僅憑課文了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的傷害，對(duì)孫中山首先破除纏足陋習(xí)的意義，是很難引發(fā)發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同的，所以我補(bǔ)充了文字資料、配樂(lè)（《二泉映月》）播放：通過(guò)閱讀資料，通過(guò)圖片直觀，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。此時(shí)，孩子情感波濤涌起，我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回到文中去，體悟語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，引發(fā)情感共振。再讀描寫(xiě)姐姐纏足前以及被纏足時(shí)的語(yǔ)句，再次體會(huì)姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態(tài)度？
1.出示第3段讀，孫中山對(duì)誰(shuí)生氣？又心疼誰(shuí)？讀出孫中山大聲責(zé)備媽媽?zhuān)中奶劢憬愕膹?fù)雜心情
2.出示第5段，這還是一個(gè)什么樣的孫中山？好一個(gè)（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強(qiáng)忍痛苦而無(wú)動(dòng)于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實(shí)是萬(wàn)般無(wú)奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無(wú)可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對(duì)話(huà)
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)掘語(yǔ)言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話(huà)語(yǔ)到媽媽對(duì)“祖宗傳下來(lái)”的無(wú)奈述說(shuō)，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)”，抓住重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞練讀，適時(shí)講解、點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解體驗(yàn)。從省略號(hào)的運(yùn)用，拓展孩子的想象空間，進(jìn)一步體悟陋習(xí)的毒害之深和孫中山的不懈抗?fàn)帯Ｔ偻ㄟ^(guò)學(xué)生分角色朗讀，對(duì)話(huà)閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態(tài)度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進(jìn)一步了解纏足是一種摧殘人的陋習(xí)，具有毀滅性的危害。
（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比較句子
“深深地”“幼小的”能說(shuō)明什么?
【設(shè)計(jì)意圖】比較句子，這是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的運(yùn)用，揣摩語(yǔ)言的表達(dá)。
五.體會(huì)孫中山破除纏足陋習(xí)深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂(lè)，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習(xí)真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當(dāng)上了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋習(xí)。
（一）出示第8段讀，聽(tīng)到這個(gè)消息后，你的心情是怎樣的？
（二）想象說(shuō)話(huà)
孫中山的這一壯舉，讓中國(guó)婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o(jì)念他，特地為他立了一尊銅像，此時(shí)面對(duì)孫中山爺爺，你想對(duì)他說(shuō)什么？
【設(shè)計(jì)意圖】超越教材，表達(dá)情感。設(shè)計(jì)“孫中山爺爺我想對(duì)你說(shuō)：……”的形式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生思維，練習(xí)學(xué)生語(yǔ)言，表達(dá)學(xué)生情感。在本堂課的最后，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展知識(shí)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的崇高思想。為課堂畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
讓我們懷著對(duì)孫中山爺爺?shù)某绺呔匆猓俅巫x讀課題吧！
七.作業(yè)
1.復(fù)述故事。
2.問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先嘶虿殚嗁Y料,以前生活中還有哪些陋習(xí)?
教材分析：
這篇故事的社會(huì)背景離我們現(xiàn)在的生活相對(duì)遙遠(yuǎn)。在初讀課文時(shí)，就要讓學(xué)生充分了解封建社會(huì)的種種陋習(xí)及其根源，了解孫中山這個(gè)人物，師生共同搜集纏足知識(shí)、圖片、音像資料，還可以請(qǐng)學(xué)生講述自己的長(zhǎng)輩的纏足經(jīng)歷，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。課文通過(guò)對(duì)姐姐纏足前后行為的對(duì)比，強(qiáng)烈控訴纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，對(duì)封建陋習(xí)大膽提出抗議并與其作斗爭(zhēng)的革命精神。