《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)（通用14篇）
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇1
一、導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。 過渡：這個(gè)題目很有意思，大作家怎么會(huì)有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文 提出要求：同學(xué)們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介蕭伯納 1、根據(jù)學(xué)生回答板書肖伯納，簡(jiǎn)介肖伯納。 2、根據(jù)學(xué)生回答板書納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。 過渡：納塔莎怎么會(huì)成為大作家的小老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。 四、自由讀課文 提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。 五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞） 1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音 ，還要用眼記記它的字形。） 2、同桌互讀。 3、小老師領(lǐng)讀。 4、 開火車讀。 5、 打亂順序抽讀。 6、打亂順序齊讀。 7、 教學(xué)多音字“教”。 8、把詞放回句子再讀。 這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。 過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀，現(xiàn)在我們?cè)僮屗麄兓氐秸n文這個(gè)大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文 過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學(xué)生上臺(tái)板書自己不理解的詞 八、通過聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思 過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)一步體會(huì)這些詞的意思。九、分自然段讀課文 過渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個(gè)生字也認(rèn)識(shí)。十、抽讀單個(gè)生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業(yè) 1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會(huì)還要寫漂亮。 2、 思考課后第五題。 注：此課獲甘肅省優(yōu)秀課比賽一等獎(jiǎng)。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集一些有關(guān)蕭伯納的資料及他的作品，做ppt課件
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入
1、板書課題：大作家的小老師
讀題質(zhì)疑
課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞
課件出示：采納 學(xué)科 告訴 自豪（毫米） 預(yù)料 聯(lián)想 意識(shí) 感觸 謙虛
蕭條 口吻 娜塔莎 請(qǐng)教（多音字）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，哪些字容易寫錯(cuò)的，來提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點(diǎn)，師示范生書空，書上描紅一遍
（2）自豪（毫米） 師示范生書空，書上描紅一遍
（3）請(qǐng)教（多音字）教育，管教；教書
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學(xué)生造句。
例：我聽了這個(gè)故事后深有感觸。
3、指名分節(jié)朗讀課文
4、給課文分段，并說說每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個(gè)過程給課文分段。
第一段（第1節(jié)）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對(duì)小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節(jié)）寫蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那個(gè)小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)
（1）指名朗讀第一節(jié)，再齊讀。 讀出小女孩的“可愛”
（2）讀2—4節(jié)，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節(jié)（2個(gè)學(xué)生），再齊讀。
三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎
（一）解決第一個(gè)問題——大作家是誰？
1、找出課文中能回答這個(gè)問題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國(guó)著名作家。
a、讀句子，讀加點(diǎn)詞語
b、給加點(diǎn)詞語換個(gè)詞
c、我們來簡(jiǎn)單了解一下這位著名作家
課件出示：蕭伯納（1856-1950）是英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長(zhǎng)幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風(fēng)趣）
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對(duì)著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了。”
師：關(guān)于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學(xué)課后可以自己找一些來閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個(gè)問題——小老師是誰？
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）
2、這是一個(gè)怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了！
a、指名讀
b、她的可愛表現(xiàn)在哪些地方？（加著重號(hào)）
c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀
3、讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個(gè)什么樣的人？（有童心）
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當(dāng)做老師呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個(gè)小老師到底教會(huì)了他什么。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇3
作者：林夕 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文論壇 點(diǎn)擊數(shù)：140
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：林夕 文章出處：鳳凰語文論壇
第一課時(shí)
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
自瀆課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國(guó)的人？
3、小老師是誰？是哪國(guó)人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？小姑娘怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘玩了好久？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。）
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）
（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：
得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：'請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。）
出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？
蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有驚喜萬分？
小姑娘答話中用了一個(gè)請(qǐng)字，這個(gè)字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯(lián)小姑娘？
（一種愛國(guó)之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。）
震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？
意識(shí)是什么意思？
他意識(shí)到了什么？
（剛才太自夸了）
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住感觸，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納感觸中最后一點(diǎn)這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）
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《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意稱小姑娘為小老師。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
難點(diǎn)：通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意的稱小姑娘為小老師。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。（板書課題）
2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長(zhǎng)的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長(zhǎng)人呢？
3、課文中有寫作專長(zhǎng)的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡(jiǎn)介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點(diǎn)
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩？生動(dòng)手在文中找出句子畫出來交流回報(bào)，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點(diǎn)的寫法，運(yùn)用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個(gè)小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對(duì)話
（1）大作家臨別時(shí)對(duì)小姑娘說了怎樣的話？生匯報(bào)。（出示句子）指名讀，你體會(huì)到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學(xué)著大作家的樣子表演。
（3）那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學(xué)生練習(xí)說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說：“ 。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎？從哪個(gè)詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個(gè)怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）
（8）她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？（尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)）
（9）這真是個(gè)聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們?cè)佻F(xiàn)小姑娘和大作家的對(duì)話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)？（為之一震）他為什么所震動(dòng)？“馬上”有說明了什么？
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個(gè)詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思？（意識(shí)）
（3）大作家蕭伯納“意識(shí)”到了什么？（出示最后一個(gè)自然段）
（4）配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。
（5）是啊，一個(gè)人無論取得多大的成就，都：（板書 不能驕傲 永遠(yuǎn)謙虛 平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人？（板書 謙虛自律）
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
本文僅僅只涉及到兩句對(duì)話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。
蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？
教學(xué)前，我仔細(xì)斟酌，從第一小節(jié)中蕭伯納的表現(xiàn)：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個(gè)可愛的小姑娘。不僅如此，還因?yàn)橄矚g這個(gè)小姑娘，和她玩了很久。試問，一個(gè)心中只有自己，居功自傲的人，又怎會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊這個(gè)不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會(huì)與她玩很久了！因此我得出結(jié)論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實(shí)實(shí)是為了帶給那個(gè)可愛的小姑娘一個(gè)特大的驚喜！
教學(xué)中，我已注意到這一點(diǎn)，為了讓同學(xué)們對(duì)蕭伯納產(chǎn)生正確的第一映像，我在教學(xué)第一段時(shí)讓孩子思考，蕭伯納會(huì)和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個(gè)世界著名的大作家卻會(huì)與一個(gè)素不相識(shí)的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很快體會(huì)出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個(gè)很好的鋪墊。
之后的教學(xué)也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認(rèn)為是對(duì)自己要求嚴(yán)格的人呢？
在此，請(qǐng)教各位老師，本人對(duì)于這篇課文的把握是否恰當(dāng)？因?yàn)閾?jù)我所知還有不同的版本認(rèn)為當(dāng)時(shí)的蕭伯納確實(shí)是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請(qǐng)您賜教！
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的特點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
3、體會(huì)蕭伯納由自夸到自悟的心理變化，學(xué)習(xí)他的謙虛的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物的對(duì)話，從對(duì)話中感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、讀課題 設(shè)疑、解疑
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第十課——（生齊讀課題），剛剛看到這個(gè)題目，你的腦海里肯定有許多疑問吧？
2、學(xué)生質(zhì)疑
3、通過預(yù)習(xí)，你可以解決哪些問題了？
（1）學(xué)生說到“大作家就是指蕭伯納”時(shí)，老師補(bǔ)充：蕭伯納是英國(guó)著名的作家，他的一生寫下了五十部著作，曾多次出國(guó)考察訪問，可以說他是名揚(yáng)四海，用他自己的話說“是世界有名的作家”。
（2）學(xué)生說道“小老師就是蘇聯(lián)小姑娘”室，老師問“這是一個(gè)怎樣的小姑娘”，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
4、大作家為什么稱呼小姑娘是他的老師？
二、讀對(duì)話 揣摩人心
1、出示第五小節(jié)，學(xué)生讀。
2、蕭伯納認(rèn)為自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二節(jié)）臨別時(shí)蕭伯納為什么要這么說？
4、所以蕭伯納在道出自己的身份時(shí)肯定會(huì)強(qiáng)調(diào)一些詞語，誰來試試看？（指名讀）
如果能加上一些動(dòng)作，帶上一點(diǎn)表情，那就更有大作家的風(fēng)度了（再指名讀）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時(shí)，你會(huì)驚喜嗎？
（不會(huì)驚喜萬分的，你是娜塔莎的知音）
（會(huì)的），那你會(huì)怎么表現(xiàn)出來？（有什么表情、會(huì)怎么說、怎么做）
6、你們真是蕭伯納的知音，蕭伯納當(dāng)初以為娜塔莎也會(huì)像你們這樣的驚喜萬分，然而，出乎預(yù)料的是，小姑娘會(huì)這樣說：——（引讀第三節(jié)）
小姑娘竟學(xué)者蕭伯納的口吻說道：——（指名讀）
漂亮的娜塔莎請(qǐng)你再來回敬蕭伯納一句（再指名）
讓我們一起學(xué)一學(xué)蕭伯納的口吻，讀——
5、當(dāng)時(shí)蕭伯納聽了以后有什么反映？
理解“為之一震”
6、是的，娜的那句話使蕭深受刺激，使他的心情久久不能平靜，這就叫——“深有感觸”
三、反復(fù)讀 感悟道理
1、謙虛是美德，讓我們牢牢的記住娜的教導(dǎo)：（畫 讀）
2、如果我們的伙伴因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而沾沾自喜，我們就對(duì)他說——
如果我們自己進(jìn)步了，我們就對(duì)自己說——
讓我們對(duì)身邊的所有人說——
四、拓展讀 內(nèi)化思想
原來，小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理，所以，蕭伯納稱小姑娘是他的小老師。其實(shí)，像蕭伯納這樣懂得人與人之間應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛的，還有許多名人，這里就有一個(gè)《愛因斯坦與小姑娘》的故事。
學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料：《愛因斯坦與小姑娘》的故事和關(guān)于謙虛的故事、名言。
《大作家的小老師》這個(gè)課題極有思考性，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)貴有疑，課一開始，我就讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。其中“大作家是誰”，“小老師是誰”這兩個(gè)問題層次較淺，學(xué)生馬上可以解決，重點(diǎn)探究的是“為什么蕭伯納稱小姑娘是他的小老師”。這種解決問題的方式突出了重點(diǎn)，是從學(xué)生實(shí)際的知識(shí)能力出發(fā)的，尊重了學(xué)生的需求，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
讓學(xué)生扮演人物，有感情地朗讀人物對(duì)話，進(jìn)入人物內(nèi)心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通過換位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時(shí)，你會(huì)驚喜嗎？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。常常看到理論書上說：“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”“要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。”如何做到真正的“尊重學(xué)生”呢？我想，相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分說的機(jī)會(huì)是最重要的。學(xué)生的思維只有在相互碰撞時(shí)才能迸射出絢麗的火花。這火花就是學(xué)生的智慧，我們老師不能扼殺。所以課堂上，學(xué)生驚喜也好，無所謂也罷，我都充分地加以了肯定。
每篇課文總有它的文本價(jià)值，我把這篇課文蘊(yùn)涵的道理定為學(xué)生的情感取向。教書育人，我想我們的課堂除了讓學(xué)生獲得一些知識(shí)外，更應(yīng)該懂得一些做人的道理。待人謙虛、與人平等，這是多么重要啊。課上，讓學(xué)生反復(fù)地讀蕭伯納的最后一句話和拓展閱讀就是想觸動(dòng)學(xué)生的心弦，碰擊學(xué)生的情感
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇7
《大作家的小老師》小小闖關(guān)游戲 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情--張洋
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
為了激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性與自主性，第一課時(shí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，我引進(jìn)了闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中認(rèn)讀生字新詞，理解其義，會(huì)組詞或說話，掌握多音字“教”，記憶生字字形。
闖關(guān)游戲其六關(guān)。第一關(guān)是“我會(huì)讀。”出示課文中的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，順利過第一關(guān)。第二關(guān)是“我知道”。出示“蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、蘇聯(lián)”，學(xué)生說對(duì)這幾個(gè)詞的了解。第三關(guān)是“我會(huì)說”，出示“口吻、謙虛、告訴、世界大文豪、出乎預(yù)料、意識(shí)、感觸。”學(xué)生選用詞說話，或說了解的詞語的意思。第四關(guān)“我會(huì)辨”，出示詞語：教育、教室、教師、教書、教唱歌、教學(xué)生識(shí)字、我教你。學(xué)生認(rèn)讀掌握“教”的讀音規(guī)律。第五關(guān)“我會(huì)組詞”，讓學(xué)生用生字組兩個(gè)詞。第六關(guān)“我會(huì)寫”，讓學(xué)生上黑板寫記住的生字。
學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，積極地參與闖關(guān)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的局面。每闖一個(gè)關(guān)，我都及時(shí)地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如“你闖關(guān)成功了！”“你一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了，所以闖關(guān)成功了！”“你真了不起，第一個(gè)闖過了關(guān)！”我想：這樣的引導(dǎo)，定能激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的愿望，并能在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的效率。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇8
第10課《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、練習(xí)按事情發(fā)展順序復(fù)述故事。3、通過誦讀《大作家的小老師》，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)其寬廣胸懷。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度結(jié)合句子，理解加點(diǎn)詞的詞義。1、你究竟是誰？2、那里有好多人在圍觀，我很好奇，打算過去看個(gè)究竟。初步學(xué)習(xí)通過聯(lián)系上下文來正確理解詞語的意思。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆ 請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？ 掌握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生展開豐富合理的想象。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆搜集有關(guān)謙虛的名言或者小故事讀一讀學(xué)生了解謙虛是美德，從小要學(xué)會(huì)謙遜自律不自夸。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
今天教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)能通順地朗讀課文，把握了課文的主要內(nèi)容，因此，我就靈活機(jī)動(dòng)，開始精讀課文。后來我覺得學(xué)生除了最后一個(gè)自然段，即蕭伯納深有感觸的話還不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。
本節(jié)課，我的教學(xué)主線有兩條：一是讓學(xué)生找找蕭伯納是用怎樣的語氣向小姑娘告別的？他為什么這樣說？二是對(duì)于小姑娘天真模仿蕭伯納的一句話，為什么會(huì)令大作家為之一震。通過分角色朗讀，指名練讀有關(guān)段落，同桌討論，全班交流等形式，學(xué)生較好地解決了這兩個(gè)重難點(diǎn)。
我認(rèn)為如果學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)初讀成熟，那么展開深入的理解也是可以的。教師可以根據(jù)課文的難易和學(xué)生的具體情況來把握教學(xué)的進(jìn)度。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇10
《大作家的小老師》教學(xué)反思
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯 納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會(huì)其寬廣胸懷。
這是一篇略讀課文，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對(duì)于前面 兩個(gè)問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主 人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個(gè)問題，孩子們 好像有點(diǎn)猶豫，可能還不知道如何準(zhǔn)確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細(xì)細(xì)地讀課文，并抓住關(guān)鍵句的朗讀，體會(huì)蕭伯納為什么稱小姑娘為小老 師。（對(duì)于孩子們一時(shí)難以解決的問題，我沒有因?yàn)榕卵舆t教學(xué)時(shí)間而直接采 取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)分析問題， 解決問題，提高孩子的閱讀水平。）
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我還是把主動(dòng)權(quán)交給了孩子，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué) 得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會(huì)蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們?nèi)θΞ嫯嬒嚓P(guān)的句 子，并在相應(yīng)的地方寫上自己的體會(huì)。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都 很認(rèn)真，圈畫得也很仔細(xì)，他們還不忘及時(shí)地寫上自己的讀書心得。有一些孩 子雖然成績(jī)不太理想，但通過朗讀他們也非常認(rèn)真地把自己對(duì)課文的理解寫在 了相應(yīng)的句子旁邊。看著他們勾畫地那么用心，我想應(yīng)該把發(fā)言的機(jī)會(huì)先留給 他們。于是，在交流時(shí)，我先讓這些孩子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，站起來的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時(shí)聲音也不夠響亮，但都能表達(dá)自己的讀書后的感想， 這點(diǎn)讓我很是欣慰。針對(duì)孩子們不夠自信的表現(xiàn)，我給予了適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認(rèn)同他們的想法時(shí)，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。
通過《大作家的小老師》的教學(xué)，使我意識(shí)到只要給孩子充分的朗讀時(shí)間， 即使基礎(chǔ)很差的孩子他也有獨(dú)特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應(yīng)該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們恢復(fù)自信心，從而慢慢地適應(yīng)課堂教學(xué)， 跟上其他孩子的成長(zhǎng)步伐。
《大作家的小老師》教學(xué)反思
這篇文章是描寫蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來明白了一個(gè)深刻的道理，在教學(xué)中，著重抓住語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)人物細(xì)膩的情感。
片段一
師:（投影）臨別時(shí)，蕭伯納（ ）對(duì)小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
生：我覺得是自豪。
師：你還可以填哪一個(gè)詞語？
生：我覺得填上得意洋洋。
師：（比較）哪你認(rèn)為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯(lián)系后面的語句想一想？
生：我認(rèn)為是得意洋洋好。自豪沒有寫出驕傲的情緒，而得意洋洋寫出了他想對(duì)小姑娘炫耀一番自己的名氣。
師：我還覺得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。
片段二：
教師延續(xù)文本，創(chuàng)設(shè)情境
師：他又寫了兩本著作獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會(huì)怎么對(duì)小姑娘說？
學(xué)生練習(xí)，同桌討論
兩位學(xué)生表演
蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話語中，我認(rèn)識(shí)到了自己時(shí)常炫耀自己，聽了你的話，我深受啟發(fā)，回家后，我就忘掉所有的榮譽(yù)，一切從頭開始，晚上發(fā)奮學(xué)習(xí)，我出版了兩本書，送給你，你真是我的老師呀！
小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當(dāng)您的老師！
師生共評(píng)
師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰為老師呢？
生1我愿意拜許焱開同學(xué)為師，我要向他學(xué)習(xí)跑步的技巧。
生2我要向許婕學(xué)習(xí)，她在學(xué)習(xí)上能抓緊分分秒秒。
師：你身為班長(zhǎng)，向普通同學(xué)學(xué)習(xí)，你真謙虛，以后一定會(huì)有更大的進(jìn)步！
師：最后一節(jié)中，講到在生活中我們往往會(huì)取得成就，會(huì)有哪些成就呢？
生：可能我會(huì)考上北京大學(xué)，成為博士生。
生2：我也會(huì)成為作家，寫出很多作品。
生3：我會(huì)當(dāng)上總統(tǒng)，但我會(huì)與老百姓友好相處。
師：你們以后會(huì)在生活中取得很大的進(jìn)步，為人謙虛，就會(huì)知道自己的不足，然后奮發(fā)前行，若居功自傲，就會(huì)在榮譽(yù)中走向毀滅。
出示兩句名言
驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。
課文通俗易懂，我于是抓住語言文字，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂顯得更豐滿，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在想象中體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化，在表演中體會(huì)文本所折射的人文光華。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學(xué)生明白了謙虛能使人產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，在寧靜中思考，在平和中追求。學(xué)生才能把文本所蘊(yùn)涵的哲理內(nèi)化為生活中的言行。我還充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學(xué)生在教師不露痕跡的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步認(rèn)識(shí)到了謙虛給自己帶來成長(zhǎng)的快樂。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇11
《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發(fā)。
生活中，每個(gè)人都會(huì)無意識(shí)地關(guān)注別人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后不經(jīng)意地學(xué)習(xí)、模仿自認(rèn)為優(yōu)秀的地方，就這樣在不知不覺中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開始讓學(xué)生從周圍的的人中尋找自己的“老師”，并尋找“老師”的閃光點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的視線不夠遠(yuǎn)，只是在平時(shí)老師經(jīng)常褒獎(jiǎng)的所謂優(yōu)秀學(xué)生身上打轉(zhuǎn)，比如：董文泰是我班的“讀書明星”，王煒漢因?yàn)閷懽钟挚煊趾茫瑹o愧于“書法家”和“快手王”的美稱……大部分完全可以成為“老師”的同學(xué)就被無情地拋棄了，這樣，文章內(nèi)涵學(xué)生是無法真正地體會(huì)的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，我就以班上一位成績(jī)很差，經(jīng)常被老師批評(píng)，也不為同學(xué)所喜歡的一個(gè)所謂差生的男孩為例，讓學(xué)生從他身上尋找值得大家學(xué)習(xí)的地方，經(jīng)過獨(dú)立思考和集體討論后，我們大家對(duì)他的長(zhǎng)處終于有了一個(gè)共識(shí)：他熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)是班上無人能比的，他，是所有同學(xué)的“勞動(dòng)老師”。受到這個(gè)啟發(fā)，大家都更為努力地去發(fā)現(xiàn)并放大其他人的閃光點(diǎn)了，于是，我印象當(dāng)中那個(gè)默默不語的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個(gè)大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；那個(gè)瘦巴巴，好說謊的小個(gè)子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無疑問地成為了“拉丁舞王”；而那個(gè)皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護(hù)下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學(xué)們仰慕的對(duì)象……就這樣，學(xué)生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我?guī)?rdquo;的意蘊(yùn)。這樣的引導(dǎo)，不只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學(xué)生體會(huì)到了人要全面衡量和評(píng)價(jià)別人的可貴。后來，我又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本當(dāng)中的另一個(gè)細(xì)節(jié)，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，于是，我讓學(xué)生都靜下心來思考自己的不足，學(xué)生們做到了和別人對(duì)照、比較，然后結(jié)合家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，勇敢地亮出自己的缺點(diǎn)。我鼓勵(lì)他們，有了錯(cuò)誤并不可怕，蕭伯納這個(gè)大文豪都能屈駕“認(rèn)錯(cuò)”，并能勇于改正錯(cuò)誤，我們也可以的。這節(jié)課，每個(gè)人都積極地表揚(yáng)別人和自我批判，場(chǎng)面熱烈而溫馨。
與文本對(duì)話，不能只關(guān)注表面的文字，而是要更多的達(dá)到心與心的交流與碰撞，與文本的對(duì)話，是努力發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美的一個(gè)極為有意義的心靈旅程。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
案例：蘇教版語文三年級(jí)（下冊(cè)）15課《大作家的小老師》
師：朗讀了課文，下面老師請(qǐng)大家做一道填空題。
出示填空題：（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小姑娘。因?yàn)樗装着峙郑幸浑p大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個(gè)很可愛的女孩。因?yàn)槭挷{也喜歡她，還和她玩了好長(zhǎng)時(shí)間。
生：我認(rèn)為娜塔莎是一個(gè)很聰明的小姑娘。因?yàn)樗龑W(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。
生：娜塔莎是一個(gè)善良的人。因?yàn)樗朗挷{很自夸，但是卻沒有去說他。
師：我們每一個(gè)人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對(duì)課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。
（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個(gè)很有學(xué)問的大作家。因?yàn)樗哪樕祥L(zhǎng)滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）
生：蕭伯納是一個(gè)很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識(shí)，卻很喜歡她，還和她玩了好長(zhǎng)時(shí)間。
生：我覺得蕭伯納是一個(gè)很自夸的人。因?yàn)樗屇人丶腋嬖V媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認(rèn)為蕭伯納是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。因?yàn)樗f了這句話：“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待。”
生：蕭伯納把那個(gè)小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺得他是一個(gè)謙虛的人。一個(gè)小姑娘怎么能成為一個(gè)大作家的老師呢！（許多學(xué)生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
[點(diǎn)評(píng)]
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。由于每個(gè)學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對(duì)課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對(duì)文本作出有個(gè)性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇13
學(xué)科：語文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：姜麗波
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第三單元《大作家的小老師》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
1
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《大作家的小老師》講述的是英國(guó)大作家蕭伯納和蘇大作家聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴(yán)于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛。
學(xué)習(xí)者分析
故事以寫人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級(jí)的孩子理解起來有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：
自讀自悟，能用自己的話復(fù)述課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
.學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)其寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
1. 課前，布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？
通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
板書：蕭伯納
（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？
2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？
3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個(gè)小姑娘當(dāng)作了老師，說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
交流關(guān)于蕭伯納的有關(guān)資料。
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從課題入手，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讀題質(zhì)疑，直奔文章中心內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文
(一)提出自讀要求。
大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學(xué)貴有疑，能開動(dòng)腦筋解決問題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關(guān)的語句畫出來，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表，輕聲讀一讀。
(二)檢查自讀情況。
1.檢查生字詞讀音。
指名讀，開火車讀，齊讀。
2.交流：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？
我們先一起來看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名讀一讀，說說
這是一個(gè)什么樣的小
娘？ 你從哪里感受到
的？
（2）大作家蕭伯納為什
么稱這個(gè)外表可愛的小
姑娘為小老師呢？
指名說一說。
讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說的一段話。
（出示第二自然段）
① 自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說呢？
出示填空：蕭伯納 對(duì)小姑娘說……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填這個(gè)詞的？把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么表現(xiàn)呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）
“出乎預(yù)料”是什么意思？這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
指名讀讀這段話。
③ 從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
一個(gè)是赫赫有名的大文豪，一個(gè)是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對(duì)話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）
④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)“為之一震”呢？
⑤ 這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）
你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下
全班交流。
⑥ 現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？
不能自夸、平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們?cè)僮x讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？
小結(jié)：在生活中，我們常常會(huì)遇到不少事，只要我們開動(dòng)腦筋，善于思考，總是會(huì)有很多收獲。讓我們?cè)賮碜x一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（3）課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個(gè)什么印象？
按自瀆要求，自讀課文。
交流。
齊讀
把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
全班交流。
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自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生帶著要求初讀課文，為學(xué)生提供了自讀自悟的空間。
結(jié)合文本進(jìn)行詞語積累、朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文的工具性。抓住文本中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活，進(jìn)行角色換位，與文本進(jìn)行了有趣的對(duì)話。
在理解文章重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上再來解決開頭提出的一個(gè)問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當(dāng)然，人物的高尚品質(zhì)也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學(xué)生留下了深刻的印象。
總結(jié)全文，深化主題
1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹剡^頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學(xué)們不要忘記這位大作家還有一個(gè)小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。
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學(xué)完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學(xué)生體會(huì)課題的別具一格，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。
復(fù)述課文。
1.學(xué)生熟讀課文。
2.先分小組進(jìn)行復(fù)述，
然后全班交流，盡可用
上課文中的詞語。
學(xué)生熟讀課文
5
依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，為學(xué)生提供一個(gè)合適的口語訓(xùn)練的交際場(chǎng)，
作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給別人聽。
2.課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
10 大作家的小老師
不能自夸
平等相待
永遠(yuǎn)謙虛
教后反思
見博客“回復(fù)”部分。
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 篇14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。齊讀課題，讀出趣味來。
2、通過上節(jié)課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學(xué)生換詞）
3、你知道這個(gè)小姑娘是誰？
（1）用文中語句說，板書“可愛”。
（2）好好讀，你讀出了一個(gè)什么樣的小姑娘？
（3）點(diǎn)撥寫法：抓住人物特點(diǎn)描寫
3、本節(jié)課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。
二、學(xué)問體悟
1、看圖，出示“思考一”
2、你把四個(gè)字讀成了一幅生動(dòng)溫馨的場(chǎng)面。真棒！
這樣讀書就把文章讀得更豐富了。
3、快樂的時(shí)光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈(zèng)言啊。出示“思考二”
（1）自由讀、畫
（2）小組交流
（3）全班交流
（4）分角色朗讀（同桌→全班）
4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）
5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？
6、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。
三、感悟升華
1、大作家從一件小事中明白了一個(gè)深刻的道理，那么你從這篇課文中學(xué)到了什么？
2、出示相關(guān)的名人名言
3、生活中的老師無處不在，無時(shí)不在，只要你細(xì)心去 、去發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而你也必將成為生活中的一位優(yōu)秀的“小老師”。
四、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書： 10 大作家 的 小老師
謙虛 可愛
平等相待 天真無邪
課后反思：
經(jīng)過專家的指導(dǎo)，這節(jié)課的授課思路更清晰了。學(xué)生學(xué)得很投入，學(xué)習(xí)效果良好。
整堂課關(guān)于“讀書”能體現(xiàn)不同層次的讀書要求：初讀時(shí)讀懂、讀通；熟讀時(shí)有所理解；精讀時(shí)體會(huì)文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學(xué)習(xí)力度，讓孩子們對(duì)于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國(guó)籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時(shí)間很短，但非常愉快，已經(jīng)成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對(duì)于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認(rèn)識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。
不足的是對(duì)于“以讀為本”我仍然理解不夠，對(duì)于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會(huì)透。在處理第一次上課時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵癥結(jié)：關(guān)于小姑娘的那句“請(qǐng)你也會(huì)去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時(shí)，孩子們?cè)俅沃貜?fù)了上節(jié)課的場(chǎng)面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓(xùn)蕭伯納，是想幫助蕭伯納認(rèn)識(shí)到自己太驕傲了。
課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經(jīng)過這么多的朗讀指導(dǎo)和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學(xué)著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個(gè)聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長(zhǎng)舒了一口氣。
一下課，專家和領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)說了整節(jié)課之后，就談到了這個(gè)老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗(yàn)，為什么他們總朝同一個(gè)方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導(dǎo)。任校長(zhǎng)說：“其實(shí)，解決方法很簡(jiǎn)單，那就是——讀。”真是一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我恍然大悟：對(duì)啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學(xué)著他的樣子”，孩子們自然就會(huì)明白了。讀透了“學(xué)著他的樣子說”，就會(huì)讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會(huì)把她讀成一個(gè)城府很深、一本正經(jīng)的“小老師”了，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了！
這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！
后記：后來，我再次反復(fù)思考課堂上的“異口同聲”現(xiàn)象時(shí)，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導(dǎo)呢？