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《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)》第一課時(shí)《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、過(guò)程與方法:

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問(wèn)題并能根據(jù)提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn):復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

教具準(zhǔn)備:課件、直尺、水彩筆、兩種顏色的紙板條、

課前談話:

認(rèn)識(shí)我嗎?通過(guò)我們上節(jié)課做游戲,我了解了你們是一群天真活潑的孩子,聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)什么心情?不用回答,老師從你們的表情已經(jīng)看出來(lái)了,你們的心里一定是美滋滋的,高興極了是嗎?那么,就讓我們帶著這種心情走入課堂吧!

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題:

1、現(xiàn)在老師想知道我們班共有多少人?其中男生多少人?女生多少人?(你們知道嗎?那么,我們就現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)解決吧!將數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中)。

2、你們填寫的是一張什么表?(統(tǒng)計(jì)表)下面老師也帶來(lái)了一組某地1985~2000年城鄉(xiāng)的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(課件:例1統(tǒng)計(jì)表)

3、從這張統(tǒng)計(jì)表中,你獲得了哪些信息?

4、誰(shuí)最多,誰(shuí)最少,除了統(tǒng)計(jì)表,有沒(méi)有更形象,更直觀的方法呢?(統(tǒng)計(jì)圖)

5、太巧了,和老師想的一樣,這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)和統(tǒng)計(jì)交朋友,(板書(shū))

二、單式條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí):

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的?(課件演示)①橫軸表示什么?縱軸表示什么?②數(shù)字不寫行嗎?③還缺少什么?(標(biāo)題)

2、那你能把這張統(tǒng)計(jì)圖繪制完整嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)你和你的同桌商量好,你繪制的是城鎮(zhèn),還是鄉(xiāng)村的統(tǒng)計(jì)圖?(選好了嗎)接下來(lái)挑戰(zhàn)開(kāi)始,比比誰(shuí)最先、最出色的完成任務(wù)!

3、讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)是怎么繪制的?再請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。怎么樣?

4、剛才繪制的統(tǒng)計(jì)圖都是直直的、條形的,這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫“條形統(tǒng)計(jì)圖”

三、教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖:

1(課件顯示兩張統(tǒng)計(jì)圖)老師也制好了這兩張統(tǒng)計(jì)圖

2、剛才只有兩組數(shù)據(jù),如果有3組呢?那要畫(huà)幾張條形統(tǒng)計(jì)圖?4張?5張……你有什么感覺(jué)?(停頓)那么,你有什么好辦法嗎?(如果把兩張統(tǒng)計(jì)圖合成一張統(tǒng)計(jì)圖)我們應(yīng)該怎么辦呢?

3、如何把兩張統(tǒng)計(jì)圖合成一張統(tǒng)計(jì)圖呢?(獨(dú)立思考—同桌交流討論)

4、學(xué)生匯報(bào)(教師演示改進(jìn))

① 這兩個(gè)條形圖分開(kāi)畫(huà)好,還是合在一張圖好?為什么?(挨著比較起來(lái)更方便些)

② 變顏色:當(dāng)學(xué)生說(shuō)顏色變一變時(shí),(故意裝傻)他說(shuō)了什么?怎么變?為什么要變顏色?你們覺(jué)得有道理嗎?那我沒(méi)有顏色行嗎?(空白)可以嗎?我們選擇其中一種,這樣行嗎?對(duì)啊,都用同一種顏色就分不出哪個(gè)表示城鎮(zhèn)?哪個(gè)表示鄉(xiāng)村?

③ 除了用顏色區(qū)分,還有別的方法嗎?(條紋…)為了區(qū)別可以用不同的顏色或者條紋來(lái)表示。現(xiàn)在我們都知道了,要使其他人也明白,我們還需要做些什么呢?(標(biāo)出圖例)

④ 加圖例:同學(xué)們真了不起!人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中也遇到了類似的問(wèn)題,他們想出的方法和大家是一樣的,在統(tǒng)計(jì)圖的右上角(課件顯示)用圖和文字加以說(shuō)明,他們把這個(gè)叫做統(tǒng)計(jì)圖的圖例,“圖例”是視圖者能夠看懂統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵,所以,人們?cè)诶L制這種統(tǒng)計(jì)圖時(shí),往往要先確定圖例!
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