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《復式條形統計圖》教學設計及反思

發布時間:2023-08-30

《復式條形統計圖》教學設計及反思(通用2篇)

《復式條形統計圖》教學設計及反思 篇1

  教學內容:蘇教版五上p110~111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。

  教學目標:

  1、在解決實際問題的過程中產生學習復式條形統計圖的需要;能看懂復式條形統計圖,并能根據復式條形統計圖的數據進行有條理的思考和簡單的分析,同時提出合適的問題加以解決。

  2、能根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖;并能用數據來說明、解釋一些簡單的生活現象;體會統計與現實生活的密切聯系。

  3、在認識、分析、繪制復式條形統計圖的過程中,體會條形統計圖的優點,感受到統計的廣泛應用價值,進一步理解統計方法,發展統計觀念,初步形成統計的思想。

  教學準備:課件、作業紙。

  教學過程:

  一、尋找"最近發展區"

  1、出示北小五年級各班男生人數統計圖

  師:觀察大屏幕,你看到了什么?

  哪個班男生人數最多?

  2、出示北小五年級各班女生人數統計圖

  師:你還看到了什么?

  哪個班的女生人數最多?

  二、認識復式條形統計圖

  1、體會復式條形統計圖知識的產生、發展過程

  (1)合并統計圖

  師:這兩幅統計圖每1厘米長的條形表示的人數相等,從這兩幅統計圖中,你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多?

  能想出什么辦法來比較呢?

  這樣合并在一起有什么好處呢?(板書:便于比較和分析)

  (2)感受復式統計圖的特點(用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量)

  師:這時統計圖的名稱還能像這樣表示嗎?為什么?該怎么表示?

  師:別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多?

  怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢?

  用兩種顏色表示就能看出來了嗎?這樣能看得出來嗎?

  如果像這樣表示能看得懂嗎?你看懂了什么?

  小結:用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量。(板書)

  (3)認識復式條形統計圖的結構

  師:看現在這幅統計圖,再回憶一下我們以前學過的有關統計的知識,和我們的什么統計知識很相似?

  想到了條形統計圖,感覺這幅統計圖是不是還缺少點兒什么?

  根據學生的回答分別出示。

  2、提示課題

  師:像這樣的統計圖我們叫它復式條形統計圖,簡稱復式條形圖。(板書課題)

  3、教學例2

  (1)出示例2統計圖

  師:從圖中你能了解到哪些信息?

  (2)小組交流后匯報

  (3)出示統計表

  師:你能根據統計圖中的信息填寫下面的統計表嗎?

  ① 學生獨立完成統計表,教師進行個別輔導。

  ②核對統計表數據

  小結:填寫完以后我們要把統計圖和統計表中的數據核對一下,避免出錯。

  (4)出示問題并解決

  師:你能根據這些信息來回答下面這幾個問題嗎?

  你是怎么知道這兩個城市平均氣溫相關最小的?相差多少?

  你是怎么知道北京市這兩個季度的平均氣溫相關最大的?相差多少?

  小結:復式條形統計圖既能對兩級數據進行比較,也能對一組數據進行研究。

  (5)體會算式條形統計圖的優點

  師:這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點?

  師:回答這幾個問題的時候,你覺得是看統計圖方便,還是看統計表方便?

  小結:這是因為復式條形統計圖很直觀地顯示了數據間的大小關系,便于我們進行比較和分析。

  三、繪制復式條形統計圖

  1、出示統計表和復式條形統計圖

  師:觀察統計表,你能獲得哪些信息?

  你能根據上面的統計表,完成下面的統計圖嗎?

  2、指導畫"電腦組"條形

  師:"電腦組"要畫幾個條形?分別用什么顏色來表示?

  師:五年級的18人,怎么確定條形的高度?你是怎么想的?

  師:不要忘記在條形的上方標出數據,并涂上顏色。

  3、學生獨立完成復式條形統計圖

  說明:畫的時候用空白條形表示。

  學生在書上完成,教師進行個別輔導。

  4、展示學生作業

  師:你覺得在畫復式條形統計圖的時候有沒有什么要注意的地方?

  師生共同小結:

  ①要看清圖例表示的是哪種數量;

  ②要根據數據畫出高度相符的條形,并標出數據;

  ③要注意填寫制表日期;

  ④盡量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。

  四、鞏固拓展練習

  1、鞏固練習,完成練習二十一第1題

  分步出示問題,學生小組討論后回答

  引導學生提問:

  師:哪些項目比較容易達到合格要求?哪些項目達到合格要求的難度比較大?

  你是怎么知道的?

  哪些項目男、女生水平差距比較大,哪些項目男、女生水平比較接近?

  你是怎么知道的?

  2、拓展練習

  師:從圖中,你獲得了什么信息?

  師:你能根據統計圖里的信息回答下面的問題嗎?

  師:有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了?為什么?

  小結:愛護校園環境要從我們自己做起,只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了,我們才能擁有一個良好的學習環境。

  五、總結全課

  師:今天你有什么收獲?

  制作復式條形統計圖的時候要注意什么?

  六、課外延伸

  師:生活中我們經常能見到復式條形統計圖,請你收集一些復式條形統計圖的資料,下一節課我們搞一個信息發布會,請你來當主播。

  教學反思

  設計這堂課時我一直在想著一點:相信學生的能力。于是這堂課上,我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論,我通過學生身邊熟悉的情境導入,讓學生體會統計的現實意義;通過引導學生分析兩張單式統計圖,讓學生感知復式統計圖產生的必要性;通過中心問題的設計,讓學生展開討論,嘗試解決問題;通過引導學生對數據的觀察,讓學生主動去分析統計圖,并作出簡單的判斷和推理;通過對學生作品的展示與評價,讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有:

  一、充分尊重學生的認知能力

  學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識,教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容,找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導他,是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我,孩子的潛力真的是無限的。

  二、引導學生自主構建知識體系,較好地突出學生的主體地位

  在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做,我以學生熟悉的事為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破學生原有的認知平衡,促進學生自主探索,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。學生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此,在設計中,我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時,我不是教給他們方法,而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?”促進學生思考,尋找最佳方案,在完成統計表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學生就會有不同深度的思考,尋找數學學習的價值。

《復式條形統計圖》教學設計及反思 篇2

  復式條形統計圖

  【教學內容】

  北師大版小學數學第十一冊第五單元p58 “復式條形統計圖”

  【教學目標】

  1、認識復式條形統計圖的特點,理解單式與復式統計圖的異同,并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

  2、使學生能看懂復式條形統計圖,并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析,判斷和預測。

  【教學重點】

  認識復式條形統計圖的特點,能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

  【教具準備】

  cai課件。

  【學具準備】

  畫圖紙。

  【教學設計】

  教 學 過 程

  教 學 過 程 說 明

  一、 激趣引新,啟迪探究

  1、 談話引入:這兒有兩個片段想給同學們看看。(出示有關劉翔和姚明的視頻。)問:你看到了什么?你對劉翔和姚明了解多少?(學生敘述,教師概括。)

  2、 告訴大家一個好消息,再過幾天我校一年一度的“秋季運動會”就要召開了。這次的運動會可與以往不同啊!為了提高我校“秋季運動會”的知名度,我們學校想以其中的一位做這次運動會的形象大使,你更希望誰代表我們學校擔任這次運動會的形象大使?(學生各抒己見,產生意見。)

  3、 看來同學們各有想法,那么用什么方法來決定推薦誰比較好呢?(舉手表決,統計)對!我們可以現場收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢?(舉手表決)支持劉翔的同學請舉手;支持姚明的同學請舉手。(現場了解統計情況,做到心中有數。)

  4、 剛才只是我們對本班的收集和整理,不能代表我們整個年級同學的意見。所以老師在課前收集和整理了六年級其他六個班同學們統計的情況。(出示六年級各班推薦劉翔、姚明情況的統計表),把剛才收集到的我們班的數據也填在表中,提問:從表中能比較出結果嗎?(可以,但比較困難.)

  5、 為了更清楚地反映大家的意見,你覺得我們用什么把這些數據表現出來會更好呢?(條形統計圖)老師也覺得條形統計圖很好,因為用直條圖來表示可以直觀的看清楚各班統計的情況。但怎樣用條形統計圖表示上面的兩組數據呢?(學生各抒己見)

  6、 出示根據本班統計情況制作的復式條形統計圖,從圖中你能看出什么?(標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等),為何選用兩種顏色的直條,這和我們以前學過的條形統計圖有何不同?我們把這種條形統計圖叫做“復式條形統計圖”。

  7、 你能根據其他幾個班的統計情況來繼續繪制我們剛才統計圖嗎?(學生補充完整統計圖)

  8、 評議:找三種類型的:(1)直條圖少數字的;(2)畫的直條不夠規范的;(3)比較正確且美觀的。讓學生去評議。

  9、 觀察圖,哪個班喜歡劉翔和姚明的相差比較大?哪個班喜歡劉翔和姚明的相差比較小?從圖中你還能獲得什么信息?你覺得從六年級調查統計的情況看,誰更有可能擔任我們運動會的形象大使?

  二、 合作互動,共同探究

  1、我們的運動會就要召開了,大家想和劉翔、姚明一樣,成為我們學校的體育明星嗎?那么你們平時都開展了哪些體育活動啊?(學生敘說)想不到同學們這么熱愛體育運動,老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興!

  2、 看圖分析

  球類比賽中,在邊線發球時,有單手投球,也有雙手投球,根據你的經驗,你認為單手投球遠還是雙手投球遠?(學生各抒己見)

  出示課本58頁的統計表和復式條形統計圖,評價一下,哪一種更便于比較兩種投球方式的投球距離?

  縱軸每格代表幾米?最下面一格為何用折線?(引導學生仔細觀察、思考后,相互交流。

  縱軸每個單位表示0.5米,最下面一格用折線表示省略。)

  從上面的復式條形統計圖中你得到了哪些信息?(學生根據統計圖作出合理的結論)

  回顧總結,展示個性

  1、 今天這節課我們學習了什么內容?你有什么想法和體會?

  2、 為了開展好這次運動會,有許多有關體育活動的數據需要收集和整理,剛才我們只是把體育活動中的一部分進行了統計,請同學們在課后、運動會中收集和整理相關的數據,繪制設計成統計圖,看一看誰設計的既美觀又正確。

  創設便于統計的問題情境,激發學生學習的興趣,讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程,逐步形成統計觀念。

  在運用統計圖描述數據的過程中,引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適,再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據,體會復式條形統計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

  鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多的信息,體會數據是蘊涵信息的。同時養成嚴謹仔細的學習習慣,弄清統計圖中的每個細節。

  綜合運用所學知識解決實際問題。

  對統計的項目教師作適當的指導。

  教學反思】

  通過創設輕松活潑的學習氛圍,激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數據、描述數據的過程,并在相互的評議和交流中,不斷改進和完善各自的統計圖,逐步明確復式條形統計圖的特點,引導學生從統計圖中發現問題,表達自己的想法,驗證猜想,體驗到數據的作用。

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