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第二單元 角的度量

第二單元 角的度量

一、知識點
直線 射線 角 角的度量 角的分類 畫角
二、教學目標
⒈使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道線段、射線和直線的區別。
⒉使學生認識常見的幾種角,會比較角的大小,會用量角器量角的度數和按指定度數畫角。
三、內容分析、建議與拓展
這部分教材是原第八冊《三角形、平行四邊形和梯形》中的第一部分。“角的認識”在本套教材中的三個階段:二.上初步認識角和直角,知道角各部分的名稱,會用尺畫角,會用三角尺判斷直角,畫直角。二.下認識銳角、鈍角,能借助三角尺上的直角判斷一個角是直角、銳角還是鈍角。四.上進一步學習角的度量。
四、課時安排:
射線、直線、角的定義 1課時
角的度量 1課時
角的分類 1課時
畫角 1課時
課題一:直線、線段、射線和角
一、教學內容:課本35—36頁線段、射線、直線和角
二、教學目標:
1、學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。
2、培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。
3、教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養學生的學習興趣。
三、教學重難點:
重點:認識射線,知道射線與直線、線段的區別和聯系;在射線概念的基礎上說明角的概念,滲透運動的觀點。
難點:角的形成。
教材分析:
本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。
學情分析:
學生學習長度單位和角的初步認識時,已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律,從“有限”到“無限”,引導學生認識直線和射線,掌握角的概念。
學生準備:每人準備:兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
教學過程:
(一)線段、射線與直線的認識:
1、出示一條線段:
問:a.這是什么?(板書:線段)
b.你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書,又問:有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導:直的(板書)
c. 你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的線段?和老師的比比看?(小結:能量出長度----數學專用語-有限長)
d、你周圍有線段嗎?找一找。
2、畫一畫:
你能畫出一條與線段不同的線嗎? 
自由練(根據學生實際情況進行適當啟發) 
3、反饋匯報。(根據學生的反饋選擇直線或射線的教學)
投影展示"直線"
問:你畫的這條線和線段有什么不同?(沒有端點)
師:在數學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)
你會畫直線嗎?介紹一下你的直線。和老師的直線比比看,你發現什么?(無限長)  
投影展示"射線"
這條線與線段有什么不同之處?(只有一個端點,可以向一端無限延長)
.說明"射線"的概念。 
你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演),介紹射線。  
反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)  
你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說) 出示手電筒等的圖片 
(4)小結:大家說的這些都可以看作是射線。 
線段、射線與直線的比較
出示三線合一,問:你發現他們之間的聯系嗎?(學生討論)

5頁,當前第112345
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