第二單元 角的度量
一、知識點
直線 射線 角 角的度量 角的分類 畫角
二、教學目標
⒈使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。
⒉使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數和按指定度數畫角。
三、內容分析、建議與拓展
這部分教材是原第八冊《三角形、平行四邊形和梯形》中的第一部分。“角的認識”在本套教材中的三個階段：二.上初步認識角和直角，知道角各部分的名稱，會用尺畫角，會用三角尺判斷直角，畫直角。二.下認識銳角、鈍角，能借助三角尺上的直角判斷一個角是直角、銳角還是鈍角。四.上進一步學習角的度量。
四、課時安排：
射線、直線、角的定義 1課時
角的度量 1課時
角的分類 1課時
畫角 1課時
課題一：直線、線段、射線和角
一、教學內容：課本35—36頁線段、射線、直線和角
二、教學目標：
1、學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
2、培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。
3、教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。
三、教學重難點：
重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。
難點：角的形成。
教材分析：
本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。
學情分析：
學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。
學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
教學過程：
（一）線段、射線與直線的認識：
1、出示一條線段：
問：a.這是什么？（板書：線段）
b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）
c. 你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數學專用語-有限長）
d、你周圍有線段嗎？找一找。
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）
3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）
投影展示"直線"
問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）
師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）
你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發現什么？（無限長）
投影展示"射線"
這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）
.說明"射線"的概念。
你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。
反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）
你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說） 出示手電筒等的圖片
（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。
線段、射線與直線的比較
出示三線合一，問：你發現他們之間的聯系嗎？（學生討論）