第二單元 角的度量
師總結：用什么去度量角的大��？用什么作單位？
怎樣去度量角的大小？角的大小與什么有關系？
二、探究新知。
1、量角器的認識。
2、師：我們知道度量線段的長短要用刻度尺和計量長度的單位，那么用什么去度量角的大小呢？
3、出示量角器。
師：我發現同學們的量角器大小、顏色都不一樣，但我也發現了你們的量角器上都有很多相同的地方，量角器上到底有什么呢？
4、讓學生觀察量角器。在組內交流，你看到了什么。
5、請小組派代表來匯報觀察結果。
6、根據學生的回答概括出：
7、（1）形狀：都是半圓形的；（2）量角器的中心：半圓的圓心；3）0刻度線：左右兩條；4）刻度線：有內刻度和外刻度兩圈刻度；5）份數：刻度線把半圓都平均分成180份。
8、引出一份表示1度的角。用"°"表示
9、請學生在量角器上找出相應的度數。
10、 師：通過剛才的學習，你還有什么問題？
2、角的度量方法（二對、一看、一注意）
出示∠aob，請大家試著量一量這個角的度數。
學生實踐操作，相互交流度量方法。并請一個組的同學來試量？讓學生說出你是如何量的。
教師引導學生小結量角的步驟和方法，并板書
中心對頂點；零刻度線對角的一邊；看角的另一邊所對的刻度。二對：對點、對邊；一看：看刻度。
師：有時我們量角的時候會出現不是整度數，這時要取它的近似數來看。也就是要注意這一點：注意不能得到整度數時如何處理。
4、探討角的大小與什么有關。
5、學生用量角器度量教科書第38頁上面的兩個角。
師：這兩個角相同點是什么？不同點是什么？你發現了什么？
相同：角的大小一樣。
不同：兩個角所畫出的兩邊的長短不一樣。
結果：角的大小與角的兩邊*開的大小有關系，*開越大，角就越大；角的大小與角的兩邊所畫出的長短沒有關系。
4、應用知識
讓學生度量第38頁"做一做"的第二題。
三、鞏固新知，深化結論
1、出示邊不夠長的角，讓學生想辦法解決。（加長邊；或用尺子沿著這條邊放，看清它對準的度數。
2、出示一個角被磨損了，怎么才能知道它原來的角度。讓大家討論一下。（把兩條邊向中間延長，相交的一點就是中心點，對準中心點就可以量出這個角的度數了。
四、練習深化：做練習二十八第4題。
五、總結：反思體驗這節課我們學習了什么？你懂得了些什么。
板書設計
角的度量
輔導記錄:對學生進行了角的度量的輔導
課題三：角的分類
教學內容：課本41頁例2、例三
教學目標：
1）認識直角、平角、周角、銳角、鈍角；
2）知道角與角的關系；
3）能在實際生活中發現這些角；
4）培養學生數學的語言表達能力和學習能力。
教學重點：知道周角、平角、直角的度數和銳角、鈍角的度數范圍，能識別這些角。
教學難點：理解不同大小的銳角、鈍角都有無數個。
教具、學具準備：課件、折扇等
教學過程：
一、情境導入
1、角是怎樣形成的？
2、在生活中處處都有角的影子。
3、電腦顯示：籃球支架（銳角、鈍角）；紅領巾（銳角、鈍角）；滑滑梯（銳角）；鐘面（銳角、直角）。
4、請學生拿出實物，相互指出實物上的角。（揭題）
同學們所找的角大大小小不一樣，他們是怎樣分類的呢？今天我們用自學討論的方法，來學新知識。（出示課題：角的分類）
【設計意圖】：利用學生已有的只是信息，感知生活中各類角，為學習新的教學內容打下基礎。