第二單元 角的度量
師總結:用什么去度量角的大?用什么作單位?
怎樣去度量角的大小?角的大小與什么有關系?
二、探究新知。
1、量角器的認識。
2、師:我們知道度量線段的長短要用刻度尺和計量長度的單位,那么用什么去度量角的大小呢?
3、出示量角器。
師:我發現同學們的量角器大小、顏色都不一樣,但我也發現了你們的量角器上都有很多相同的地方,量角器上到底有什么呢?
4、讓學生觀察量角器。在組內交流,你看到了什么。
5、請小組派代表來匯報觀察結果。
6、根據學生的回答概括出:
7、(1)形狀:都是半圓形的;(2)量角器的中心:半圓的圓心;3)0刻度線:左右兩條;4)刻度線:有內刻度和外刻度兩圈刻度;5)份數:刻度線把半圓都平均分成180份。
8、引出一份表示1度的角。用"°"表示
9、請學生在量角器上找出相應的度數。
10、 師:通過剛才的學習,你還有什么問題?
2、角的度量方法(二對、一看、一注意)
出示∠aob,請大家試著量一量這個角的度數。
學生實踐操作,相互交流度量方法。并請一個組的同學來試量?讓學生說出你是如何量的。
教師引導學生小結量角的步驟和方法,并板書
中心對頂點;零刻度線對角的一邊;看角的另一邊所對的刻度。二對:對點、對邊;一看:看刻度。
師:有時我們量角的時候會出現不是整度數,這時要取它的近似數來看。也就是要注意這一點:注意不能得到整度數時如何處理。
4、探討角的大小與什么有關。
5、學生用量角器度量教科書第38頁上面的兩個角。
師:這兩個角相同點是什么?不同點是什么?你發現了什么?
相同:角的大小一樣。
不同:兩個角所畫出的兩邊的長短不一樣。
結果:角的大小與角的兩邊*開的大小有關系,*開越大,角就越大;角的大小與角的兩邊所畫出的長短沒有關系。
4、應用知識
讓學生度量第38頁"做一做"的第二題。
三、鞏固新知,深化結論
1、出示邊不夠長的角,讓學生想辦法解決。(加長邊;或用尺子沿著這條邊放,看清它對準的度數。
2、出示一個角被磨損了,怎么才能知道它原來的角度。讓大家討論一下。(把兩條邊向中間延長,相交的一點就是中心點,對準中心點就可以量出這個角的度數了。
四、練習深化:做練習二十八第4題。
五、總結:反思體驗這節課我們學習了什么?你懂得了些什么。
板書設計
角的度量
輔導記錄:對學生進行了角的度量的輔導
課題三:角的分類
教學內容:課本41頁例2、例三
教學目標:
1)認識直角、平角、周角、銳角、鈍角;
2)知道角與角的關系;
3)能在實際生活中發現這些角;
4)培養學生數學的語言表達能力和學習能力。
教學重點:知道周角、平角、直角的度數和銳角、鈍角的度數范圍,能識別這些角。
教學難點:理解不同大小的銳角、鈍角都有無數個。
教具、學具準備:課件、折扇等
教學過程:
一、情境導入
1、角是怎樣形成的?
2、在生活中處處都有角的影子。
3、電腦顯示:籃球支架(銳角、鈍角);紅領巾(銳角、鈍角);滑滑梯(銳角);鐘面(銳角、直角)。
4、請學生拿出實物,相互指出實物上的角。(揭題)
同學們所找的角大大小小不一樣,他們是怎樣分類的呢?今天我們用自學討論的方法,來學新知識。(出示課題:角的分類)
【設計意圖】:利用學生已有的只是信息,感知生活中各類角,為學習新的教學內容打下基礎。