我的研討、設計歷程

“我是小李”老師說：
教學重點的把握有所偏頗。通讀教材、教參，與你的教材分析，很明確的重點是“能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。 ”這應該是一個數(shù)學化的過程性目標地體現(xiàn)。從整個教學設計中可見，學生只完成了“了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程”。設計中，把重點放在了“1.了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，會表述圖形旋轉的過程。 2.確定旋轉時的中心點、方向和角度。”
于是，我借鑒李老師的建議，在四稿設計中注重突出重點，突破難點。
五稿上傳之后，老師們發(fā)出不同聲音。
趙艷輝老師說：
1.關于重點和難點的問題。我還是同意小李老師的意見，這節(jié)課的學習重點仍然是“能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉900后的圖形。”這是教學要使學生最后達成的數(shù)學技能，在三維目標里，應放在第一條中。相對于這個重點，學生學習中感到困難的應是對三要素的確定，三要素的分析想象是有一定困難的，如果能突破這個困難，即知道了中心點、向那個方向旋轉、旋轉的度數(shù)，就基本保證學生能在方格本上畫出簡單圖形旋轉90°后的圖形了。所以我認為，重點和難點要調換一下。另外，難點都是相對于重點來說的，你確定的“了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，會較完整地表述圖形旋轉的過程。”這不是對于重點的難點，這只是作為一種了解的內容而已。
我覺得趙老師言之有理，我將進一步修正教學重難點。
五、關于“教學過程”
（一）開課方式
起初，我在課前為了引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，于是采用課件播放風車引入新課，調動學生的積極性。一稿發(fā)出以后，老師們提出不同意見。如下；
買琴老師說：
教師如果能讓學生準備一個風車或者旋轉的玩具，會為第二環(huán)節(jié)：認識旋轉的要素，起到很好的作用的。
lwguo老師說：
還有一點值得商榷的地方，直接欣賞圖案開課較好，還是你設計的引入較好，我希望高老師再做思考，我還會繼續(xù)關注你的，加油！
認真考慮大家的建議，思前想后，可是我還是要根據(jù)學生的實際情況來設計，我認為這樣的效果會好一些，所以，我沒有改變開課方式。二稿發(fā)出以后，老師又給予了一些建議，如下：
小苗芽兒老師說：
課前能否再展示一些相關的圖片，讓學生欣賞，感悟圖形的變化在實際生活中的應用。
sirongdd老師說：
導入新課階段可否請學生欣賞一些圖形變換的圖片，更能調動學生探究的欲望，使學生感受到數(shù)學的美。
于是，我堅定這樣的開課方式，三稿發(fā)出以后，又有老師提出寶貴建議。
lwliu老師說：
在導入環(huán)節(jié)中，高老師可以放一些背景音樂，如少兒節(jié)目《大風車》的音樂，更能激發(fā)學生的學習、研究興趣。
于是我采用lwliu老師建議，又經過自己的琢磨，在五稿設計時又將開課方式進行創(chuàng)新，改為：教師手持風車，邊轉動邊哼唱《大風車》歌曲，疾步走上講臺，與學生共同唱第一小節(jié)再開始新課。
（二）“旋轉的三要素”的教學
一稿設計時，我著重抓住“旋轉的三要素”進行教學，試圖突破這個難點，就能使學生達成各項技能。于是，我在學習新課前，就先通過風車引出中心點、方向，然后又通過鐘表認識順時針方向和逆時針方向，然后在主題圖的探究過程中認識旋轉的第三個要素—角度。這樣的設計在二稿發(fā)出以后，引起了老師們的異議。