《生活中的負(fù)數(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
⑤在溫度計(jì)上撥出溫度的變化。
師：我們國(guó)家有一個(gè)地方在同一天里溫差很大，你們知道是哪里嗎？
生：不知道。
師：（出示圖片）新疆吐魯番地區(qū)在九月份，早晨的氣溫在0℃以下，中午的氣溫可以升到40℃以上。請(qǐng)你們?cè)跍囟扔?jì)上撥出這個(gè)溫度變化。
生：獨(dú)立動(dòng)手撥溫度計(jì)。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊為大家演示一下你撥的過(guò)程，請(qǐng)其他同學(xué)配合溫度變化做出動(dòng)作或用語(yǔ)言描述出溫度的變化。
（學(xué)生操作及配合語(yǔ)言動(dòng)作）
師：從溫度計(jì)來(lái)看，越熱說(shuō)明度數(shù)越高，越冷說(shuō)明什么呢？
生：度數(shù)低。
師：北京某一天白天的最高氣溫5℃，夜晚最低降至-5℃。請(qǐng)你在溫度計(jì)上撥出這個(gè)溫度變化。
（學(xué)生操作）
師：你能知道5℃和-5℃相差多少度嗎？
生：10℃。
師：你是怎么知道的？
生1：從溫度計(jì)上一格一格數(shù)出來(lái)的。
生2：5℃比0度高5度，-5℃比0度低5度，2個(gè)5度正好是10度。
【教師反思：從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)看預(yù)設(shè)的效果達(dá)到了，學(xué)生確實(shí)看到正負(fù)5距0刻度都是5個(gè)格，感受的到兩個(gè)相反數(shù)的位置關(guān)系。】
【點(diǎn)評(píng)：在具體情境中感受正負(fù)數(shù)的大小變化。每個(gè)學(xué)生都來(lái)?yè)軠囟扔?jì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并用語(yǔ)言活動(dòng)作表示出冷暖，讓他們切身感受到負(fù)數(shù)大小的變化，在具體情境中充分感知相反數(shù)和兩個(gè)溫度之間的差。】
⑥用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
師：剛才吐魯番的溫度變化與它的地理特征有關(guān)系。（出示圖片）如果把海平面定為零，吐魯番比海平面低155米利用正負(fù)數(shù)的知識(shí)可以怎么記？珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米又可以記作什么呢？請(qǐng)你讀出來(lái)。
生：負(fù)155米，正8844.43米。
師：你能把說(shuō)的記錄在紙上嗎？
（學(xué)生記錄）
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示海拔高度并記錄下來(lái)這樣做可以把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。】
⑦分類(lèi)，界定正負(fù)數(shù)和零。
師：把-155米、+8844.43米、5℃、-5℃、+2千克、-4千克的單位名稱(chēng)去掉，這些數(shù)怎么分類(lèi)嗎？
生：-155、-5、-4是負(fù)數(shù)類(lèi)； +8844.43、+5、+2是正數(shù)類(lèi)。
師：（師板書(shū)：正數(shù)負(fù)數(shù)）-9、+2.3、0、99、0、-129、0分別是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？請(qǐng)你把它們貼到黑板的相應(yīng)位置（-9、+2.3、0、99、0、-129、0分別寫(xiě)在紙上，課前發(fā)給了7位學(xué)生）。你若認(rèn)為說(shuō)不清楚的，就貼在說(shuō)不清的下面（是貼上寫(xiě)有說(shuō)不清的紙條）。
（學(xué)生活動(dòng)后把寫(xiě)有-9、-129的紙條貼到負(fù)數(shù)的位置，把寫(xiě)有+2.3、99的紙條貼到正數(shù)的位置，三個(gè)人都把寫(xiě)有0的紙條貼到了說(shuō)不清的位置。）
生1：（急切地說(shuō)）0可以是正數(shù)也可以是負(fù)數(shù)。
生2：0即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
師：（順勢(shì)）在黑板上點(diǎn)上一點(diǎn)，這一點(diǎn)表示0的位置，這一點(diǎn)不包括正數(shù)和負(fù)數(shù)，你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎？
生：是。
生：0是分界點(diǎn)，它比負(fù)數(shù)大但比正數(shù)小。
師：（順勢(shì)）把負(fù)數(shù)、0、正數(shù)用小于號(hào)連接。你能結(jié)合溫度計(jì)或海拔高度說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎？
生：溫度計(jì)上0以上是0上的溫度，0以下是零下的溫度，0即不是零上的也不是零下的，所以0單獨(dú)是一類(lèi)。
生：海平面看作0，海平面以上是正數(shù)，海平面以下是負(fù)數(shù)，0是標(biāo)準(zhǔn)，所以它單獨(dú)是一類(lèi)。
師:你們答得太精彩了。
【教師反思：把數(shù)量去掉單位名稱(chēng)并分類(lèi)是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了這個(gè)分類(lèi)的活動(dòng)。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)看，對(duì)于0的認(rèn)識(shí)這個(gè)難點(diǎn)抓得很準(zhǔn)，而且用這種形式處理也很好地突破了難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)和海拔高度來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)0的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)落在了實(shí)處而不是“虛晃一槍”。】