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《生活中的負(fù)數(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

《生活中的負(fù)數(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析


⑤在溫度計(jì)上撥出溫度的變化。
師:我們國(guó)家有一個(gè)地方在同一天里溫差很大,你們知道是哪里嗎?
生:不知道。
師:(出示圖片)新疆吐魯番地區(qū)在九月份,早晨的氣溫在0℃以下,中午的氣溫可以升到40℃以上。請(qǐng)你們?cè)跍囟扔?jì)上撥出這個(gè)溫度變化。
生:獨(dú)立動(dòng)手撥溫度計(jì)。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊為大家演示一下你撥的過(guò)程,請(qǐng)其他同學(xué)配合溫度變化做出動(dòng)作或用語(yǔ)言描述出溫度的變化。
(學(xué)生操作及配合語(yǔ)言動(dòng)作)
師:從溫度計(jì)來(lái)看,越熱說(shuō)明度數(shù)越高,越冷說(shuō)明什么呢?
生:度數(shù)低。
師:北京某一天白天的最高氣溫5℃,夜晚最低降至-5℃。請(qǐng)你在溫度計(jì)上撥出這個(gè)溫度變化。
(學(xué)生操作)
師:你能知道5℃和-5℃相差多少度嗎?
生:10℃。
師:你是怎么知道的?
生1:從溫度計(jì)上一格一格數(shù)出來(lái)的。
生2:5℃比0度高5度,-5℃比0度低5度,2個(gè)5度正好是10度。
【教師反思:從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)看預(yù)設(shè)的效果達(dá)到了,學(xué)生確實(shí)看到正負(fù)5距0刻度都是5個(gè)格,感受的到兩個(gè)相反數(shù)的位置關(guān)系。】
【點(diǎn)評(píng):在具體情境中感受正負(fù)數(shù)的大小變化。每個(gè)學(xué)生都來(lái)?yè)軠囟扔?jì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,并用語(yǔ)言活動(dòng)作表示出冷暖,讓他們切身感受到負(fù)數(shù)大小的變化,在具體情境中充分感知相反數(shù)和兩個(gè)溫度之間的差。】
⑥用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
師:剛才吐魯番的溫度變化與它的地理特征有關(guān)系。(出示圖片)如果把海平面定為零,吐魯番比海平面低155米利用正負(fù)數(shù)的知識(shí)可以怎么記?珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米又可以記作什么呢?請(qǐng)你讀出來(lái)。
生:負(fù)155米,正8844.43米。
師:你能把說(shuō)的記錄在紙上嗎?
(學(xué)生記錄)
【點(diǎn)評(píng):學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示海拔高度并記錄下來(lái)這樣做可以把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。】
⑦分類(lèi),界定正負(fù)數(shù)和零。
師:把-155米、+8844.43米、5℃、-5℃、+2千克、-4千克的單位名稱(chēng)去掉,這些數(shù)怎么分類(lèi)嗎?
生:-155、-5、-4是負(fù)數(shù)類(lèi); +8844.43、+5、+2是正數(shù)類(lèi)。
師:(師板書(shū):正數(shù)負(fù)數(shù))-9、+2.3、0、99、0、-129、0分別是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?請(qǐng)你把它們貼到黑板的相應(yīng)位置(-9、+2.3、0、99、0、-129、0分別寫(xiě)在紙上,課前發(fā)給了7位學(xué)生)。你若認(rèn)為說(shuō)不清楚的,就貼在說(shuō)不清的下面(是貼上寫(xiě)有說(shuō)不清的紙條)。
(學(xué)生活動(dòng)后把寫(xiě)有-9、-129的紙條貼到負(fù)數(shù)的位置,把寫(xiě)有+2.3、99的紙條貼到正數(shù)的位置,三個(gè)人都把寫(xiě)有0的紙條貼到了說(shuō)不清的位置。)
生1:(急切地說(shuō))0可以是正數(shù)也可以是負(fù)數(shù)。
生2:0即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
師:(順勢(shì))在黑板上點(diǎn)上一點(diǎn),這一點(diǎn)表示0的位置,這一點(diǎn)不包括正數(shù)和負(fù)數(shù),你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎?
生:是。
生:0是分界點(diǎn),它比負(fù)數(shù)大但比正數(shù)小。
師:(順勢(shì))把負(fù)數(shù)、0、正數(shù)用小于號(hào)連接。你能結(jié)合溫度計(jì)或海拔高度說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎?
生:溫度計(jì)上0以上是0上的溫度,0以下是零下的溫度,0即不是零上的也不是零下的,所以0單獨(dú)是一類(lèi)。
生:海平面看作0,海平面以上是正數(shù),海平面以下是負(fù)數(shù),0是標(biāo)準(zhǔn),所以它單獨(dú)是一類(lèi)。
師:你們答得太精彩了。
【教師反思:把數(shù)量去掉單位名稱(chēng)并分類(lèi)是本節(jié)課的難點(diǎn),所以設(shè)計(jì)了這個(gè)分類(lèi)的活動(dòng)。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)看,對(duì)于0的認(rèn)識(shí)這個(gè)難點(diǎn)抓得很準(zhǔn),而且用這種形式處理也很好地突破了難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)和海拔高度來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)0的認(rèn)識(shí),使教學(xué)落在了實(shí)處而不是“虛晃一槍”。】
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