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《線的認識》教學設計

《線的認識》教學設計

班級情況:在班學生人數53人,學生知識基礎良好,學生善于發現問題、提出問題,有一定的合作學習能力。教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)四年級上冊第二單元《線與角》。教學目標:1、借助實際情境,認識線段、射線和直線。 2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。教學重點:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。教學難點:體會直線、線段、射線的區別與聯系,會用字母正確讀出直線、線段與射線。教具準備:電腦課件、直尺、三種不同顏色的線。教學流程:一、創設情境,揭示課題1、教師演示:教師取出手電筒,打開電源開關,讓光線射向遠處。師問:同學們,你們觀察到手電筒的光線了嗎?手電筒射出來的光線是什么線?你還在哪見到過這樣的線嗎?2、電腦出示第一幅圖:筆直的鐵軌一眼望不到邊,我們可以把它看成什么線?3、出示第二幅圖:馬路上的白線條是什么形狀的?長方形的四條邊是什么線?〖設計意圖〗:線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形,學生直接感知有一定的困難。通過教師演示、電腦出示畫面,讓學生從現實情境中抽象出線段、射線與直線,體會到它們都是直直的,并為下一步描述這三種線的特征做了鋪墊。二、探究新知:1、認識直線、線段和射線教師拿出三張紙分別對折,請學生觀察折痕。提問:這三條折痕是直的嗎?(都是直的)拿出一張紙,在折痕中間畫a、b兩點,再連接a、b兩點,明確這是一條線段。拿出第二張紙,同前一張一樣,畫出線段ab。提問:如果沿著這條線段的a、b兩點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(直線)拿出第三張紙,還是先畫好線段ab。提問:如果沿b點向反方向無限延伸,會得到一條什么線。(射線)2、比較三種線的特征組織學生討論:這三種線之間有什么聯系和區別?集體交流,得出結論。名 稱

共同點

不同點

直 線

都是直的

沒有端點,可無限延長。

線 段

有兩個端點,不可無限長。

射 線

只有一個端點,可無限長。

〖設計意圖〗:這一環節師生互動、生生互動,教師邊操作邊提問,使學生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中,創造了良好的探究情境,學生迅速集中注意力,不斷地觀察、思考、總結,使學生感到自己就象科學家那樣在探索中去發現直線、射線、線段的特征。3、三種線的讀法。教師出示三種線,讓學生指出哪條是直線,哪能條是線段,哪條是射線。 我們給這些圖形起個名字,邊讀出三種線的名稱邊板書:圖(1)的線段讀作:線段ab(或ba)圖(2)的射線讀作:射線ab圖(3)的直線讀作:直線ab(或ba)師強調:讀射線時要注意,它的讀法是從端點讀起,只有一種讀法,而直線、線段的讀法都有兩種。師:三種線的讀法大家已經掌握了,那你能畫出線來嗎?4、畫直線。(1)過一點畫直線先任意畫一點,然后過一點畫直線,師帶領學生完成。體會:過一點,可以畫出無數條直線。(2)過兩點,畫直線學生操作體會,總結過兩點只能畫一條直線。5、兩點間的距離。教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景(電腦演示)引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線,再將三條細線都拉直進行比較,從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。
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