《線的認(rèn)識》說課與反思
我執(zhí)教的《線的認(rèn)識》這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第一課時，是在認(rèn)識角、直角、銳角、鈍角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對線的認(rèn)識，也為以后學(xué)習(xí)三角形打下了堅實的基礎(chǔ)，本課在教學(xué)設(shè)計時我遵循四年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，采取想一想，畫一畫，說一說等形式，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式中探究問題，解決問題，使學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，拓展思路，處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
第一方面：借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
第二方面：會用字母正確讀出直線、線段與射線。
第三方面是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及分析概括的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點：
一是認(rèn)識直線、射線和線段
二是體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
三是理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
我在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，便于學(xué)生直觀認(rèn)識這些線，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流”，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。
本節(jié)課我的教學(xué)流程
一.談話導(dǎo)入、引入課題：
在新課伊始，我向同學(xué)們提問：“你們認(rèn)識線嗎？你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？”讓學(xué)生們暢所欲言，然后我繼續(xù)說：線在我們生活中無處不在，有直的， 有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。引出課題“線的認(rèn)識”。
本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生已有的表象，從生活中常見的線出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識離生活很近，并不陌生。
二.創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生初步感知直線、線段和射線。
我首先播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，再讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？學(xué)生會說金箍棒，我追問金箍棒有什么本事？當(dāng)學(xué)生說能變長時，我及時通過動態(tài)的演示，展示金箍棒的伸縮變化，以此讓學(xué)生感受什么是無限延長。
在這個環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境來引出所學(xué)的知識，目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師時刻起到一個引導(dǎo)作用。我用學(xué)生喜愛的孫悟空為情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松有趣，他們能很自然地融入探究活動當(dāng)中去。
接著我從“你能用簡單的線條表示這種‘無限延伸’的感覺嗎？這個問題出發(fā)，利用想一想，畫一畫，貼一貼等活動給學(xué)生獨立思考的時間，讓他們有從具體形象的事物中抽象出直線的思維變化過程，這樣很容易加深學(xué)生的印象。同樣我利用數(shù)學(xué)書和手電筒等實物，也是用上述方法來教學(xué)線段和射線的。當(dāng)教學(xué)線段時，我向同學(xué)們質(zhì)疑：“木棍的一條邊可以用直線來表示嗎？”來引而發(fā)學(xué)生思考，讓他們想辦法可以用什么來阻擋直線，不讓它無限延伸呢？從而引出：“端點”，進(jìn)而掌握了線段的特點。我又利用生活中的物體手電筒來啟發(fā)它所發(fā)出的光線應(yīng)該用什么來表示呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。我認(rèn)為結(jié)合身邊的事物從中提練出線段和射線，學(xué)生容易接受，而且畫起來也比較容易。
三.進(jìn)一步區(qū)分三種線，
在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，我用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點如：端點，延伸情況，與直線的聯(lián)系，我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進(jìn)一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。