第五單元:找規律(第1課時)
11、是不是只要兩種物體一一間隔排列，它們的數量就一定有這樣的規律呢？
二、動手操作，驗證規律。
完成書上試一試；
小組或同桌合作，全班交流展示。
小結規律。同桌互說。
三、聯系實際，尋找規律
1、談話：知道嗎？如果把剛才用來驗證的圓片等換作一些漂亮的東西，那你們可就能美化生活了。
出示圖片，老師邊介紹邊帶學生逐個欣賞黃色和黑色方塊連起來的手鏈、紅白相間的燭臺、一一間隔排列的圓柏和棕樹。
2、你也能就在我們身邊找到有這種現象的嗎？
3、提供圖片，學生自己欣賞體會校外一一間隔排列的現象�。�
四、運用規律，解決問題
1、談話：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（出示“想想做做”第一題圖）
請生口答并說明想法。
2、看來同學們掌握得都不錯， 下面這幾個問題你能解決嗎？
（1）5個8相加，要幾個加號？
（出示一根粉筆。）
（2）把這根粉筆折成兩段，要折幾次？三段呢？
（3）如果折五次，你覺得能折成幾段？
學生獨立思考，然后交流解決方法。
（4）下面我們來個智力搶答，知道就說，不用舉手。
①一根木料鋸成3段，要鋸幾次？
②一根木料鋸了6次，鋸成幾段？
③一條河的一邊栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，要栽桃樹多少棵？
④圓形池塘一周栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，要栽桃樹多少棵？
a、是7棵還是8棵呢？請你想一種方法證明你的答案是正確的。（開始討論。組織交流）
b、為什么不少一個呢？
c、像這樣圍成一圈的，和兩端不一樣的情況是相同的，兩種物體的個數怎樣？（一樣多）
五、總結評價，延伸規律
看來，這節課大家的收獲不少嗎!說說你有什么收獲？
聽《找規律》一課有感
邵老師的《找規律》整堂課給人的感覺是順暢，一氣呵成，沒有半點拖泥帶水，從課前游戲，情景創設到探索規律、驗證規律、發現規律、運用規律、延伸規律環環相扣，教學層次清晰但又不留痕跡。老師的教學語言簡潔，睿智，教學目標明確。
導入：老師帶領學生做游戲，調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，接著讓學生上黑板模仿老師的樣子擺一擺，又一次激活學生的思維，體會物體的擺放是有規律的，規律也是不同的，進而導入新課。探索規律：老師給予學生的時間是充裕的，在媒體出示小兔樂園圖后，老師放手讓學生自己探索，交流發現手帕、夾子，小兔、蘑菇，樹樁、籬笆之間規律，老師加以適當引導，總結規律。讓學生經歷了從具體到抽象，從感性到理性的過程。驗證、尋找、運用規律：練習的設計老師從學生熟知的身邊的事物去發掘，手鏈、燭臺上的蠟燭、花壇中的樹木、加法算式中加號和數字，粉筆等等，看似信手拈來，而學生卻倍感親切，興趣倍增。從中也不難發現老師教學設計的精心與獨到。
找規律一課的教學反思
一節課的教與學，在學生和老師的共同努力下不知不覺就匆匆過去了。靜下心來，認真總結，不斷反思，感受頗多。
1、重點突出學生的探索經歷�！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！北竟澱n從學生熟悉的游戲出發，引出概念、初探規律，激發了學生對新知的好奇心。在例題的教學過程中，采取了數一數、比一比你發現了什么主動探索規律。在“試一試”教學活動中，讓學生動手自由擺小棒和圓片，結果花樣百出，但發現的規律是必然的，由此也驗證了規律的普遍性。在驗證“一一間隔排列的兩種物體，如果排出兩端不同，兩種物體個數關系規律”時，讓學生體會可以添上一個或拿掉一個都能變成小兔樂園的規律，這樣兩端物體不同個數相同�？傊畬W生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除了困惑，享受了成功，體驗了知識的形成與發展，感悟了數學的價值。