確定位置(一)教學(xué)片斷點(diǎn)評(píng)
教學(xué)片段一: 師:請(qǐng)你用彩筆把自己在教室中的位置寫在答題卡上,并請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上來寫。(學(xué)生各自寫自己的位置)師:看看上面這幾位同學(xué)寫得對(duì)不對(duì)?肖毅(5,3)、王俊璇(2,2)、全正和(1,1)生:對(duì)!師:請(qǐng)第八組同學(xué)把你寫的“數(shù)對(duì)”舉起來,起立、向右轉(zhuǎn),其他同學(xué)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么?生:都是有規(guī)律的,(8,1)、(8,2)、(8,3)往后數(shù)的。師:那個(gè)數(shù)字有規(guī)律?生:第二個(gè)數(shù)字1、2、3、4往后數(shù)。師:你是一個(gè)善于觀察的同學(xué),還有嗎?生:前面那個(gè)數(shù)字都是8。師:你看得很準(zhǔn),為什么第一個(gè)數(shù)字都是8? 生:因?yàn)樗麄兌荚诘诎私M。師:原來“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)是表示第幾組(板書:第幾組)。再請(qǐng)第一橫排同學(xué)拿好你寫的“數(shù)對(duì)”,站起來,向后轉(zhuǎn)。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?生:它們后面那個(gè)數(shù)字都是1,因?yàn)樗麄兌际堑谝慌拧煟耗膫(gè)數(shù)字都是1?生:第2個(gè)。師:你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn),原來“數(shù)對(duì)”中的第2個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)或第幾排。(板書:第幾個(gè)) 評(píng)析:龍崗區(qū)韓紅順老師執(zhí)教的《確定位置》一課,簡(jiǎn)約而大氣,充分展現(xiàn)了名師的風(fēng)采。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材深刻地理解和舉重若輕地把握,讓學(xué)生寫數(shù)對(duì)的時(shí)候,教師讓學(xué)生分別在黑板和卡片上寫。這樣做,首先,很好地處理了點(diǎn)和面的關(guān)系,講評(píng)板演,即能很快反饋全班學(xué)生整體的情況。其次,教師讓第一橫排和第八組的學(xué)生分別起立,舉起卡片讓其余學(xué)生觀察,又很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)這一方法表示位置的特點(diǎn)和規(guī)律,達(dá)到了短時(shí)高效。 教學(xué)片段二:1.走“象棋”師:會(huì)下象棋的同學(xué),請(qǐng)舉手。(大約一半同學(xué)舉手,讓會(huì)下象棋的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹象棋走棋規(guī)則)師:哦!還有不少同學(xué)呢,請(qǐng)看,如果“馬”向前走一步,可以出現(xiàn)在哪些位置上?生1:可能出現(xiàn)在(3,1)或(3,3)或(4,2)生2:倒退出現(xiàn)在(1,1)課件演示“馬”下一步出現(xiàn)的位置(1,3)、(3,3)、(4,2)。師:“象”向前走一步,可以出現(xiàn)在哪些位置上?生:可能出現(xiàn)(5,3),還可能出現(xiàn)在(9,3)課件演示“象”下一步出現(xiàn)的位置(5,3)、(9,3)2.舉例,回歸生活。師:在生活中還有哪些地方用到兩個(gè)數(shù)來確定位置呢?生1:我家住的是第10棟第2單元,用(10,2)來表示。生2:如果你家住的位置有很多樓,如住在25棟15層2號(hào)就可以用25,15,2來表示。師:你能用三個(gè)數(shù)來確定位置,這樣更清楚,非常好!生3:10月28日用10、28來表示。生4:圍棋子在第一組第二排就說(1,2)生5:(指下面聽課老師)例如這位老師在第一行第13個(gè)(數(shù)數(shù),稍作停頓)用(1,13)來表示。師:能活學(xué)活用呀!師:今天,我也帶來了生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的例子,請(qǐng)看(出示龍崗文化中心的一張電影票)仔細(xì)觀察,哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的?生:8行12號(hào),就是8和12。師:(出示一張火車票)這上面哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的呢?生:2車23號(hào),就是2和23。評(píng)析:溪水匯入大海,才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中,才會(huì)被深刻地理解和闡釋。韓老師在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的方法后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì),不僅拓展了學(xué)生的視野,也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。