確定位置（一）教學(xué)片斷點(diǎn)評(píng)
教學(xué)片段一： 師：請(qǐng)你用彩筆把自己在教室中的位置寫在答題卡上，并請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上來寫。（學(xué)生各自寫自己的位置）師：看看上面這幾位同學(xué)寫得對(duì)不對(duì)？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）生：對(duì)！師：請(qǐng)第八組同學(xué)把你寫的“數(shù)對(duì)”舉起來，起立、向右轉(zhuǎn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是有規(guī)律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后數(shù)的。師：那個(gè)數(shù)字有規(guī)律？生：第二個(gè)數(shù)字1、2、3、4往后數(shù)。師：你是一個(gè)善于觀察的同學(xué)，還有嗎?生：前面那個(gè)數(shù)字都是8。師：你看得很準(zhǔn)，為什么第一個(gè)數(shù)字都是8？ 生：因?yàn)樗麄兌荚诘诎私M。師：原來“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)是表示第幾組（板書：第幾組）。再請(qǐng)第一橫排同學(xué)拿好你寫的“數(shù)對(duì)”，站起來，向后轉(zhuǎn)。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們后面那個(gè)數(shù)字都是1，因?yàn)樗麄兌际堑谝慌拧煟耗膫�(gè)數(shù)字都是1？生：第2個(gè)。師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，原來“數(shù)對(duì)”中的第2個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)或第幾排。（板書：第幾個(gè)） 評(píng)析：龍崗區(qū)韓紅順老師執(zhí)教的《確定位置》一課，簡(jiǎn)約而大氣，充分展現(xiàn)了名師的風(fēng)采。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材深刻地理解和舉重若輕地把握，讓學(xué)生寫數(shù)對(duì)的時(shí)候，教師讓學(xué)生分別在黑板和卡片上寫。這樣做，首先，很好地處理了點(diǎn)和面的關(guān)系，講評(píng)板演，即能很快反饋全班學(xué)生整體的情況。其次，教師讓第一橫排和第八組的學(xué)生分別起立，舉起卡片讓其余學(xué)生觀察，又很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)這一方法表示位置的特點(diǎn)和規(guī)律，達(dá)到了短時(shí)高效。 教學(xué)片段二：1.走“象棋”師：會(huì)下象棋的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（大約一半同學(xué)舉手,讓會(huì)下象棋的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹象棋走棋規(guī)則）師：哦！還有不少同學(xué)呢，請(qǐng)看，如果“馬”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？生1：可能出現(xiàn)在（3，1）或（3，3）或（4，2）生2：倒退出現(xiàn)在（1，1）課件演示“馬”下一步出現(xiàn)的位置（1，3）、（3，3）、（4，2）。師：“象”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？生：可能出現(xiàn)（5，3），還可能出現(xiàn)在（9，3）課件演示“象”下一步出現(xiàn)的位置（5，3）、（9，3）2.舉例，回歸生活。師：在生活中還有哪些地方用到兩個(gè)數(shù)來確定位置呢？生1：我家住的是第10棟第2單元，用（10，2）來表示。生2：如果你家住的位置有很多樓，如住在25棟15層2號(hào)就可以用25，15，2來表示。師：你能用三個(gè)數(shù)來確定位置，這樣更清楚，非常好！生3：10月28日用10、28來表示。生4：圍棋子在第一組第二排就說（1，2）生5：（指下面聽課老師）例如這位老師在第一行第13個(gè)（數(shù)數(shù)，稍作停頓）用（1，13）來表示。師：能活學(xué)活用呀！師：今天，我也帶來了生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的例子，請(qǐng)看（出示龍崗文化中心的一張電影票）仔細(xì)觀察，哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的？生：8行12號(hào)，就是8和12。師：（出示一張火車票）這上面哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的呢？生：2車23號(hào)，就是2和23。評(píng)析：溪水匯入大海，才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會(huì)被深刻地理解和闡釋。韓老師在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的方法后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。