4A <Unit 8 In class>教學設計
在新授單詞部分，我通過兩個video, 將單詞教學與學生的生活實際相結合。在學生理解了兩個video后，將畫面停留在每一個動作后，然后開始教新單詞。在學生掌握好單詞后，我通過肢體語言，例如，邊做翻書這個動作，邊說詞組“open the book”,然后做打開鉛筆盒的動作，引導學生用open 這個單詞來組成詞組，這樣一來給了學生思考的空間，激發他們學習的興趣，同時又讓他們掌握了一種自我學習的方法用舊知引新知，溫固而知新。在新授單詞操練的過程中我調動了學生的各種感官如聽覺、視覺還有感覺，讓學生通過聽、看、讀來完成一個學習的過程。操練的形式上也用了不同的方式，如教師領讀學生跟讀，開火車讀，階梯式的讀，男女生的比較讀等等來使操練不再單調枯燥，也讓學生們的注意力因為這些豐富多樣的形式完全集中在課堂上。
在單詞的新授完成后我設計了兩個活動來對這些單詞進行鞏固練習，一是read the new words，二是游戲“閃片”。這兩個活動的設置目的是讓學生對新學的單詞有一個很好的鞏固過程，同時也可以將學生學習的情況反饋給教師，讓教師能及時發現哪些單詞學生掌握的還不夠牢固，以便教師能立即做出一些相應的糾正，并給學生更多的操練機會。這些鞏固練習的設置從單純的讀單詞，到這些單詞的常識性運用，讓學生有完整的認知過程，使所學知識掌握得更加牢固。
為了使學生能更好的掌握c部分的祈使句，我在教學單詞的時候，將句子“read the new words.”和“ draw a dog for me, please.”中出現的新的短語“new words”和“draw a dog for me”穿插在單詞的教學中，這樣在完全掌握著兩個新短語后，再來學習c部分的祈使句就顯得相對的容易些。
在句型鞏固時，進行了一個小小的休息，說是休息其實也是一個鞏固的過程，通過“simon says ”這個游戲來調節課堂氣氛，將學生放入一個輕松的學習氛圍中，調動了學生的視覺、聽覺來參與學習，讓學生的注意力完全集中到學習中，有效的突破了教學中的難點，緩解緊張的學習氣氛，從而更好投入到下面的活動中去。
學生學習英語是一個長期的過程，作為一個新時代的英語教師有責任不斷地提高自身教學工作水平，運用新的教學理念，采取新的教學方法，讓學生高效地學習英語，讓不同層次的學生潛力都能得到最大限度的發揮，并讓他們掌握自主學習的方法，讓他們真正成為學習的主人，為他們的終身學習打好基礎，創造條件。在新教育理論的指導下，教師將爭取成為理念新，方法新的新教師，培養出既受傳統熏染又具國際視野的新公民。
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