《跨越海峽的生命橋》教學(xué)案例

【背景】
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。因此在課堂中就要求我們喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，做到師生共同探討，努力構(gòu)建高效的課堂。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我堅(jiān)持以“愛(ài)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。　
一、課前參與
學(xué)生參照以下幾點(diǎn)，自主預(yù)習(xí)課文：
1、瀏覽課文，初步了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、讀讀課文，了解本課主要講什么，整體粗批。
3、細(xì)讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)的字詞，查閱不理解的詞語(yǔ)，查閱資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；再讀讀課文，作批注；讀讀課文，回答課后思考問(wèn)答題。
4、記下預(yù)習(xí)本課遇到的疑難問(wèn)題。
【課前參與是課堂教學(xué)的前奏曲，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。它不僅為后續(xù)的課中研討奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著思考與探索的思想走進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)，更鍛煉了學(xué)生收集、組織、分析、加工、運(yùn)用信息的習(xí)慣和能力，展現(xiàn)了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。課前參與的形式、內(nèi)容和途徑都是多樣的，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提供創(chuàng)新空間。例如在本課的教學(xué)中學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，還通過(guò)查閱相關(guān)的資料了解到了骨髓移植、李政道博士、中國(guó)臺(tái)灣地震情況等相關(guān)資料。】
二、課中研討
【片段一】
（課件出示文章第二自然段）
師：哪位同學(xué)來(lái)讀讀這段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受：在這一段中哪些詞語(yǔ)和句子在自己的心中產(chǎn)生了巨大的沖擊。
（學(xué)生在配樂(lè)中深情朗讀課文。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。）
師：剛才這位同學(xué)深情的朗讀讓我們的心中產(chǎn)生了深深的震撼，下面就請(qǐng)你將自己心中的感受結(jié)合具體詞句說(shuō)一說(shuō)。
生1：我找到的句子是“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”從這個(gè)句子當(dāng)中，我感受到了小錢非常的不幸，才剛18歲，生命就即將結(jié)束了。
師：你在為小錢傷心啊！
生2：（補(bǔ)充）我同意她的意見(jiàn)。我還想說(shuō)說(shuō)我的看法。我是從“生命就像即將凋零的含苞的花朵”感受到了小錢18歲本來(lái)應(yīng)該是盛開(kāi)的花朵，可是由于他患了嚴(yán)重的白血病，所以生命還沒(méi)有感受到精彩就要結(jié)束了。
生3：是的，18歲本來(lái)應(yīng)該是生機(jī)勃勃的年齡，可是小錢卻只能靜靜地躺在病床上，我感受到他非常可憐。
生4：我從“唯有骨髓移植”看出來(lái)要就小錢就只能做骨髓移植，我感到非常的難。
師：是的，你在為他著急啊！
……
師：的確，此時(shí)的小錢是不幸的、痛苦的，他眼前的世界仿佛一下子暗淡了下來(lái)……誰(shuí)能把他此時(shí)的感受讀出來(lái)？
（學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，在朗讀中他們注意抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀得很有感情。）
師：讓我們懷著對(duì)小錢的深深的同情一起再來(lái)讀讀這句。（學(xué)生齊讀）
【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)他們對(duì)來(lái)源于生活的知識(shí)的興趣，以及學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在此環(huán)節(jié)中我首先在學(xué)生充分前參的基礎(chǔ)上，通過(guò)配樂(lè)及學(xué)生聲情并茂的朗讀，將學(xué)生“帶到了小錢的身邊”讓他們感到此時(shí)此刻小錢就靜靜地躺在他們的面前。學(xué)生在這種情境的創(chuàng)設(shè)下，一入課堂就有感覺(jué)，激起了學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們對(duì)小錢的關(guān)懷與同情之心。】