《黃河是怎樣變化的》教學設計
三、教學程序
(一)觀看電影，引入課題
在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。
(二)學生簡要交流課前搜集到的有關黃河的知識。
(三)引導學生根據課題提問。
課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質疑，讓學生說說想了解什么。
(四)學生帶著自己提出的問題自讀課文。
(五)學生匯報讀書所得。
1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。
2、師生評議或補充。
(六)學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。
1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。
2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯系，可先組織學生分組討論，讓每組學生派一名代表發言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學生加深理解。
3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學生討論：“你認為科學家的治理方案怎么樣？”
(七)總結延伸
1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓？
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？
引導學生談體會，讓學生各抒已見，激起學生把環保意識化為具體行為，使課內學習向課外實踐自然延伸。
(八)板書設計