《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計及說明

[意圖：通過自己寫行動，交流評價道心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運用語言讓學(xué)生內(nèi)化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
板書：
           一個中國孩子的呼聲
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要和平不要戰(zhàn)爭
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世界并不太平
[設(shè)計說明]     
一、設(shè)計理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評價，突出素養(yǎng)；注意加強詞句訓(xùn)練，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。
二、教材處理。根據(jù)《教師教學(xué)用書》中的提示，應(yīng)圍繞思考·練習(xí)2、 3題教學(xué)，突出重點，突破難點。在學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課后思考·練習(xí)2——理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生多角度與文本對話并通過聯(lián)系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟，突破難點。
三、設(shè)計意圖。
1、以“呼聲”為情感線——激qing。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。《一個中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強的課文，在設(shè)計中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個自然段，激起學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；在感悟語句，突破難點，情感共鳴時，齊讀最后一個自然段，強化學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時，齊讀最后一個自然段，升華學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評價”為杠桿力——促進。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”課堂教學(xué)評價是我們學(xué)校“語文學(xué)習(xí)能力科學(xué)評價”實驗課題的子課題，我們力圖在課堂教學(xué)中實驗摸索，努力實施，盡量發(fā)揮課堂評價的功能，努力達到以評促學(xué)的評價目標(biāo)。如在聽寫詞語后，讓學(xué)生對照屏幕同桌互評自改，促進學(xué)生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點時，讓學(xué)生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學(xué)生互評行動，互評語言運用，促進知識與能力，情感態(tài)度的進一步內(nèi)化。
3、以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。如：“默讀課文，找原因”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。這樣，讓學(xué)生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個語句時,讓學(xué)生與文本對話,感悟這個語句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點，從而實現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。