關(guān)于《一個(gè)中國孩子的呼聲》的困惑
中國國防報(bào)記載，1991年，雷潤民作為聯(lián)合國駐伊拉克—科威特觀察團(tuán)的軍事觀察員，被派至伊科邊境，因車禍犧牲。那一年是中國參與維和行動的次年。
同時(shí)，北師大版中還增加了一個(gè)雷棣帶一個(gè)丹麥教授到家里作客的消息。
這個(gè)事情因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)論據(jù)，我很難作出判斷。
因?yàn)榘凑宅F(xiàn)代國家對兒童的保護(hù)，陌生人是不可以“要求”到未成年人家里作客的。在丹麥，孩子從孕育、出生到成長的全過程，必須有父母的任何一方在家負(fù)責(zé)。從這樣的文化里成長起來的教授，是否可能向一名兒童提出去他家里做客的要求，也是值得懷疑的。
最后一個(gè)問題：
我試著將蘇教版中的這封“信”更換父親和兒子的角色，發(fā)現(xiàn)這封信的邏輯依然成立。
因?yàn)檫@封信中所運(yùn)用的邏輯，乃是政治邏輯，而非情感邏輯，其語言也是社會化的官方語言，而不是個(gè)體的語言，更不是兒童的語言。
我們找不到任何一絲兒子對父親的個(gè)體化的細(xì)節(jié)信息，也看不到在兩個(gè)生命在親密互動中才會產(chǎn)生的那種細(xì)膩、敏銳而親切的感覺，更體會不到孩子看著父親時(shí)的那種悲傷與愛戴彼此交織糾纏的復(fù)雜感覺。空洞的說教，和剛硬的外部，以及模糊的面孔組成了這篇所謂的信件。孩子是陳述者，還是被陳述者？這真的是一個(gè)問題。
我們能不能以真實(shí)的，好的方式，來傳遞給孩子一些美好的信息？在謊言、欺騙和遮蔽中成長起來的孩子，分裂和墮落是他們的必由之路。而我們又如何能保證我們的孩子不會被剝光了情感和記憶，成為一個(gè)“被陳述”的對象。
每每想到這里，我就越加擔(dān)憂。