永生的眼睛教學(xué)案例
5、文中寫(xiě)了幾次捐獻(xiàn)角膜？分別是什么時(shí)候？（用課文中時(shí)間來(lái)回答）
提示：什么時(shí)候 ，誰(shuí)捐獻(xiàn)了誰(shuí)的角膜，她的態(tài)度怎么樣？
6、就這樣，我們對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的理解了。讀貴有疑，誰(shuí)能提出一些問(wèn)題，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)大家把課文讀得更加深入？
預(yù)設(shè)：同樣是14歲，她們對(duì)捐贈(zèng)角膜會(huì)有這么大的區(qū)別呢？
評(píng)價(jià)：會(huì)讀書(shū)的人，總是能抓住最關(guān)鍵的問(wèn)題。老師真欣賞你！
【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)，重在梳理文章的主要內(nèi)容，在看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置中，讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概的了解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，也抓住了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，為深入理解課文開(kāi)啟了情感的大門(mén)。
三、同樣14歲，不同的反應(yīng)
（一）琳達(dá)十四歲
1、琳達(dá)十四歲，她對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜十分痛苦，你從哪里出來(lái)，請(qǐng)你在書(shū)中用好“——”劃出
(1)學(xué)生邊讀邊劃、交流
出示：……我痛苦難忍。 “您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
→這句話(huà)提示語(yǔ)放在中間，誰(shuí)能把提示語(yǔ)放在前面或后面，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用
→出示：您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。
（2）關(guān)于角膜、捐獻(xiàn)角膜，你知道什么？你是怎么知道的？
（3）引讀
出示：您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。
因?yàn)榱者_(dá)不明白，給予別人角膜的作用，使她忍不住沖著父親哭喊——
因?yàn)榱者_(dá)不理解，父親竟然欣然同意捐獻(xiàn)母親的角膜，使她忍不住責(zé)怪父親——因?yàn)榱者_(dá)不接受，母親將不能完整地離開(kāi)人世，使她忍不住痛苦失聲——
過(guò)渡：這份痛是如此之深，這份情是如此之真，難怪琳達(dá)痛苦難忍。我們不妨再來(lái)看一份資料
（4）出示資料1：
長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有4000000因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①出示
②你從資料中知道了什么？
過(guò)渡：需要移植角膜的患者多，而損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。琳達(dá)14歲，不理解、不明白、不接受是人之常情。那么溫迪14歲，又是怎么樣的？
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生對(duì)于捐獻(xiàn)眼角膜的事情可能了解得不多，鼓勵(lì)大家交流已知道的資料及教師補(bǔ)充的資料獲，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，和捐助的意義，在理解琳達(dá)14歲的同時(shí)，也對(duì)于“愛(ài)的例文”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
（二）溫迪14歲
1、出示：溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
⑴驕傲是什么意思？
⑵所做的一切指什么？
⑶是誰(shuí)做了這一切？
【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在作好情感鋪墊，是探究“同為14歲，截然不同的態(tài)度”的原因的催化劑。
過(guò)渡：孩子們，書(shū)讀到這里，是什么使她們對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜產(chǎn)生如此截然不同的態(tài)度？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，從書(shū)中找到證據(jù)。