永生的眼睛教學案例
（四）研讀另外幾外驕傲
1、請大家都圈出來，還有哪一份驕傲也深深地觸動了你？
2、出示：
含有驕傲的句子:
溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲.”
“這令你驕傲嗎?”
這次,我為自己的女兒—14歲的溫迪而驕傲!
3、哪一份驕傲也深深地觸動了你。
這次,我為自己的女兒—14歲的溫迪而驕傲!
⑴比較：這次,我為自己的女兒—14歲的溫迪而驕傲！
這次,我為自己的女兒—溫迪而驕傲。
①有什么不同？預設：強調了14歲
②14歲的溫迪還打算干什么？
③你覺得：父親留下的遠非一幅角膜，還留下了什么？
④溫迪是她媽媽的驕傲，也是我們的驕傲。我們跟她差不多同齡，你想對課文中的溫迪說點什么？
出示：小練筆
我想對14歲的溫迪說：“——————————-”
⑤孩子們，書到這里，上課剛開始時我們提了一個問題，眼睛為什么是永生的？你覺得永生的是什么？
小結：（完成板書：→）只要人人都獻出一點愛，愛心就像雪球一樣越滾越大，那么這愛心、這生命也將永生。
【設計理念】 學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。
過渡：這是一個真實的故事 ，課文到這里戛然而止，但故事并沒有結束。
四、呈現故事結尾，升華情感
1、出示結尾，默讀
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
2、孩子們，讀完這個結尾，你最想說的是什么？14歲的溫迪怎么樣了？她母親又是怎么做的？
3、14歲的溫迪是不幸的，但得到溫迪捐獻的角膜的人是幸運的。老師這兒有一首詩，就是其中的一位受捐者寫給溫迪的。齊讀。
你的眼睛,像遠方淡藍的大海;
那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。
你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。
我曾經是一位遠離光明的人,
當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,
我多么想去看看身邊的親人朋友,
去看看初生的旭日,
去看看心中渴望的一切。
我是幸運的,
因為我接受了溫迪捐獻的角膜。
是她給了我第二次光明,第二次生命。
4、雖然溫迪的生命是短暫的，但她的生命是有意義的，是永生的。像她這樣的好心人還有很多……（出示：3歲的小女孩、叢飛等）
五、自主作業，拓展延伸
孩子們，他們都是一群有愛心的人，我想也一定深深地感動了你。學了這篇課文，你又有了哪些新的體會？你覺得可以做些什么？請大家一起來布置今天的作業。
【設計理念】教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。