教什么—明明白白，怎么教—清清楚楚 ——干國祥《九寨溝》教學(xué)側(cè)記
老師提示，“一座座雪峰……”這時，你在哪里？
學(xué)生此時恍然大悟，哦，原來是在遠(yuǎn)處。老師描述了一下：在雪峰的遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到九寨溝那邊，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。他這時看到了，激動得一顆心就撲棱棱地飛過去了，飛到哪里了？
老師和學(xué)生一起梳理了“大大小小的……”作者的敘述方位——很簡單，只有在高處才能看到。
此時的干老師像一位詩人：
下去吧，多么美啊，湖水……湖中石塊……再抬頭看看吧：啊，古木參天……再低頭看到了什么：每當(dāng)……
學(xué)生不待老師提示輕輕的讀起來。
干老師繼續(xù)往下引導(dǎo)：
這時我看到了一個湖，還想去看另一個湖，湖泊與湖泊之間有什么？我肯定就會看到瀑布。
由于河谷……
大家知道了作者是怎么一路路看來的，能不能打亂。
學(xué)生明白了作者的敘述順序，齊答，不能打亂。
老師要求，現(xiàn)在大家按照作者看到的順序，自由讀。
這時，出了第四自然段，其它段落都讀到了。
老師問，這一段寫的是什么？
學(xué)生齊答：異獸珍禽。
看來學(xué)生并沒有覺察出有什么不妥。
干老師繼續(xù)把文本細(xì)讀的過程呈現(xiàn)給學(xué)生。
首先是結(jié)構(gòu)的梳理。
老師告訴大家，這一段文章采用了總分的方式來寫。
在理解總寫的部分，老師提出什么是“出沒”？第一位學(xué)生說是出現(xiàn)。第二為學(xué)生糾正道：是出現(xiàn)和消失，沒的意思是消失。
繼續(xù)往下梳理：
這段分別寫了哪幾種珍稀動物？
學(xué)生輕松回答：四種。
老師插入學(xué)習(xí)了生字“繼”。【絲－刀－斷。再接起來。】
第一種動物：金絲猴。
老師請了男孩子讀。讀得很好。老師問，什么叫窺視？窺視能看出什么？學(xué)生此時靈感迸發(fā)，很快回答，窺視可以看出金絲猴很機靈。
老師又問，為什么要用也許？學(xué)生回答，可能看見，也可能看不見。
第二種動物：羚羊。老師請了女生讀，讀得很有意思，讀出了羚羊的輕快靈活。老師順帶用字理教學(xué)的方法學(xué)習(xí)了生字“竄”。
學(xué)習(xí)“大熊貓”一句。老師引導(dǎo)：什么是憨態(tài)？憨厚。什么叫可掬？笑容很多，憨態(tài)很多，可以捧起來。若無其事什么意思？金絲猴窺視，羚羊竄出來，就大熊貓若無其事坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。所以，讀起來是不一樣的。指導(dǎo)后，學(xué)生再讀時也不由得憨態(tài)可掬起來。
學(xué)習(xí)第四種動物小熊貓一句。老師穿插講了生字“敏捷”的學(xué)習(xí)。這是干老師提出了一個很有意思的問題：講了四種動物，有可能看見可能看不見。九寨溝是不是因為這些聞名的？學(xué)生回答，不是的。
老師說，是的，主要是九寨溝的水。有人講，黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。
然后，干老師問，這種寫法叫什么？（學(xué)生都不知道，老師告訴學(xué)生：這叫做排比。）老師追問，這四種動物能調(diào)換順序嗎？學(xué)生思考后，一名男生回答，是可以換的，因為順序換了意思是一樣的。
在此，干老師繼續(xù)拋出了前面設(shè)伏的一個問題：這一段講的什么？
學(xué)生還是異口同聲：異獸珍禽。
老師笑著追問：是不是？
學(xué)生還是回答：是。
老師沒有再往下追問。
轉(zhuǎn)換后，老師引導(dǎo)，這幅美妙的畫叫什么名字呢？在哪里呢？為什么叫九寨溝呢？引導(dǎo)學(xué)生齊讀一二自然段。