10、田園詩情(三課時)

課前思考:
本課可從揭示課題入手導入新課，激發出自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個基礎上，再次讓學生進一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點讀懂課文。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，嘗試當小導游，形成積累。最后，啟發進行自主性的拓展練習。
對“這就是真正的荷蘭�！边@句話的理解，引導學生反復讀課文，進一步領會課文，然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環境�！�
在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學生各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學生積極性得到了技法，并且，通過表達，學生學習個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標
本文內容比較簡單可用兩課時完成.

教學反思:(第一課時)
剛肯到《田園詩情》一文。說實話，這篇課文初次閱讀，不知道在教學中如何操作，通過反復閱讀仔細品味，越發喜歡這篇寫景的抒情散文了。
    在教學中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？
    什么是田園？（泛指農村）
    什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）
    什么是田園詩情？（以優美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）
    課文描寫了怎樣的景觀？
    此時，再讓學生打開書，閱讀課文，師質疑：
    課文結尾處說：“這才是真正的荷蘭”。
   “那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學生學習積極性大增。）

授后小記：（第二課時）
對“這就是真正的荷蘭。”這句話的理解，引導學生反復讀課文，進一步領會課文，然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環境�！�
在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學生各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學生積極性得到了技法，并且，通過表達，學生學習個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標。

授后小記：
今天教學《田園詩情》，感覺張校用取圖畫名稱這樣一種新鮮的方法為文章各自然段取名，真有意思，在課堂上運用后，效果非常好，學生一下子活躍起來，且積極地開動腦筋去取名了，在這一環節中，我也注意到了讓學生概括每個自然段的意思。生字詞的教學我放到了最后，但時間比較緊，花的時間不多，可能是因為前面學生學得比較認真投入，似乎這也不成問題了。

教后小記：
    1、時刻讓你的課保持新鮮；2、你盡可能地讓學生成為課堂的主人。這是多年上課的心得。
    怎么做到這兩點，一是教師要有扎實的教學基本功，特別是對課文你有獨特的感受，也就是“你”個性化的解讀，非同一般的感受。這種感受一定在你的課堂教學中得到體現。就像酒一樣，它應該是濃烈的，不應該淡如水。二是你上課必須有充足的準備，尤其是內容呈現方式的更換，你上課程序上的不斷更換，你上課使用媒體上的變化等等。