《普羅米修斯盜火》教學實錄及評析
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，流出的鮮血把他的全身都染紅了�！ �
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無力反抗�！ �
師：你聽到了什么？
生：我聽到了雷電交加、狂風暴雨的聲音，還有普羅米修斯被鷲鷹啄食時的尖叫聲。
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音�！ �
師：同學們，普羅米修斯忍受這樣的痛苦幾萬年哪，幾萬年，每天都是鐵鏈加身，幾萬年，每天都要忍受鷲鷹的啄食，幾萬年，他不是經(jīng)受炎炎烈日的炙烤就是要經(jīng)受狂風暴雨的侵襲，幾萬年哪！每個日子都是生不如死的苦，每個時刻都是撕心裂肺的痛！誰再來讀讀這樣痛苦的文字。
（出示第6節(jié)）誰來把剛才看到的情形連同你的心情讀出來？指名讀。師范讀。齊讀。
【點評】情感是言語的生命，閱讀教學唯有引領學生領悟文字背后隱含的豐富情感，才能使文本語言轉化為學生心靈中有活力的生命元素。否則，語言文字對學生來說只是一堆無意義的符號。但由于小學生知識水平和生活閱歷有限，文章所蘊含的情感內涵，常常不能被學生準確地理解感受�！ⅰ±蠋熥プ⌒W生以形象思維為主，具體形象的事物更容易引發(fā)他們的聯(lián)想，激活他們的思維這一特點，在教學中把文字蘊含的情感因素，形象化地呈現(xiàn)出來，以便學生理解和感受。課堂上，她用語言描繪情景，用圖片呈現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用多媒體技術來展示情景。用形象的圖文，生動的語言誘發(fā)學生的豐富聯(lián)想，引導學生鏈接生活，讓學生帶著生活體驗走進英雄，體會普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難�！ �
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
師：板書 不后悔 不屈服 學生讀板書
再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！ �
學生齊讀�！ �
師：是啊，烈日炙烤時他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：寒風刺骨時他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：暴雨如注時他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服！
師：鷲鷹啄食時他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服！
【點評】引讀，作為有效朗讀的教學形式之一，極具鼓動性和感染性，課文中“不后悔，不屈服，為人類造福，我情愿受苦”這句話是盜火者的偉大精神，也是展開本課教學的情感線索�！ⅰ±蠋熛仁墙柚襟w創(chuàng)設情境讓學生入情入境，然后聯(lián)系生活實際展開想象，并將學生的想象內容進行提煉，作為引讀的引言。在老師低沉而激越的引讀中，學生入境入情地跟讀，普羅米修斯那不屈不撓的精神也深深扎根于他們的心中。這種在教師引領下的感情朗讀，既利于學生走進文本內核，又能夠烘托課堂氣氛，陶冶學生情感�！ �