《普羅米修斯盜火》教學實錄及評析
師：普羅米修斯忍受著這么巨大的痛苦，換來的是人類的幸福生活。請同學們讀讀課文的第1節和第4節，看看他將火種帶到人間后，給人類的生活帶來了哪些變化。自由讀讀這兩節。
生：自由讀第1節和第4節。
師：把這兩段話對比起來讀，你就會體會到普羅米修斯盜火的確是在造福人類。學生再讀書
師：這是兩幅完全相反的畫面，請你說說沒有火，人類的生活是怎樣的？有了火，人類的生活又是怎樣的？
生：沒有火的時候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的 。
生：沒有火的時候，人類吃生的東西，很容易生病，有了火之后，他們用火來燒熟食物，使生病的人逐漸較少。
生：沒有火之前，人類只好在黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚，有了火之后，人們覺得夜晚很短暫。
生：沒有火，人們非常冷，有了火，他們就用木柴把火點燃，圍在一起就非常暖和了。
生：沒有火，人類經常會經受野獸的侵襲，有了火，人類就可以用火來驅趕兇猛的野獸了。
生：沒有火，人類沒有工具，有了火，人類就用火來打造工具，干活就方便多了。
生：沒有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。
師：你很會總結，真棒!是的，沒有火的時候，人類的生活是困苦的，有了火，人類的生活是美好的，是幸福的，沒有火，人類的生活是野蠻的，有了火，人類的生活就逐漸變得文明起來了。所以書上說-----
生：（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。
師：同學們想像一下，當普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個詞來形容！那么，大家想象一下，他們會怎樣來慶祝？
生：他們會舉行一個盛大的宴會
師：怎樣的宴會？大家都來想象。
生：他們會把打來的獵物放在火上烤熟了來吃。
生：他們會拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會說什么？你來表演一下。
生：（表演）他們會一邊揮舞著火把，一邊高喊：“有火了！終于有火了！有火真好呀！”
生：小孩子圍著火堆做游戲，青年男女在翩翩起舞、縱情歌唱，老人們就在那兒吃烤熟的食物、聊天。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點掌聲。
師：（出示被鎖圖）同學們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？
生：人類這么高興，看來我上天盜火，功夫沒有白費。
生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類擁有幸福，無論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。
師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦（ 板書：為人類造福 甘愿受苦）
生： （齊讀板書）
【點評】想象是人類學習和智力活動的翅膀，又是創造性思維的心理基礎。人們借助想象，可以“精騖八極，心游萬仞”。作為基礎教育的語文教育，更應重視學生想象力的培養。這對開發學生智力、培養學生創新能力具有不可低估的戰略意義。神話故事類課文多留空白，本文也不例外。如“無火的條件下人們如何生存，取得火種后人們欣喜若狂是什么情景，普羅米修斯受罰時是何等痛苦”等，這些空白，留給了學生無限的想象空間。這既是喚醒學生的想象和體驗的觸發點，也是課堂語言訓練的著力點。在無火的條件上人類如何度過夜晚？教師出示了一幅黑黝黝的山洞圖片，讓學生想象人類在冰冷的石洞中度夜的情形。以此為鋪墊，當學生想象人類有火時“欣喜若狂的情景”時，就有了情感和知識的基礎，學生們就會有情可表、有話可說了。通過想象補白還原，學生們對故事的情節有了更深的體驗，同時促進了課文語言的積累與運用。