九寨溝的教學案例
▲用自己的話把自己看到的動物向大家介紹一下：我看到……（這些動物可真惹人喜愛！）
生：我看到了一只體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的眼睛，好象在說：“歡迎你們來九寨溝玩。”
生：我看到一群群善于奔跑的羚羊，你看他們跑得多快呀！
生：我的運氣特別好，還看見了一只憨態可掬的大熊貓。它正在津津有味地咀嚼著鮮嫩的竹葉呢。
生：我看見了一只行動敏捷的小熊貓，它在對著湖面美滋滋地照鏡子呢，真是一只愛美的小熊貓。
師：九寨溝還有許多珍稀動物，如：白唇鹿、大天鵝、獼猴等等，但我們不一定能看到它們，課文中有個詞語就告訴了我們，是“也許”。因為它們很稀少，而且生活在林深葉茂、游人稀少處。
3、齊讀第四自然段
教學反思：
《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，展現了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
第一，由于大多數學生沒去過九寨溝，為了調動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，猶如身臨其境。
第二、創造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
第三、教學描寫珍禽異獸的第4小節，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
但是實際上課下來，效果并不好，尤其是對第三節的品讀，學生沒有按我所預設的說，說的也很不到位，談論中，認為應把復習中的詞語提供出來，讓學生根據詞語、畫面，進行創造性地描述，這樣才是真正站在學生的角度設計教學活動。