蘇教版小學語文四年級下冊教材理解及相關教學建議
在故事的講讀過程中不要一開始就把注意力放在道理的揭示上，而要抓住小男孩的語言和動作，“我”的心理變化，使學生入情入境，自然而然地領悟。在文章最后的議論部分，要聯系重點詞句，采用多種手段，層層推進，提高學生對文章核心價值的認識。
《最佳路徑》這是一篇新入選的文章。通過記敘在迪斯尼樂園臨近開放之際，格羅培斯大師為路徑設計問題大傷腦筋，焦躁不已，后來他從法國南部一位賣葡萄的老太太給人自由，任其選擇的做法中受到啟發，采取了“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路”的路徑設計，最終這一設計被評為世界最佳設計。從而告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種創新的選擇，一種最佳的選擇。
文章講讀的過程中，應循序漸進，通過格羅培斯大師在故事不同情節中的表現，和兩處地方的比較和聯系，引導學生先行把握文章的主體價值，既只有仔細觀察、勤于思考、善于借鑒，才能有所創新；然后再進一步組織學生去思考“最佳設計”這一問題，這里的理解要允許多元，既有其設計本身的創新價值，體現了一種全新的設計理念；又有其本身的實用價值，符合眾人的意愿，是集體智慧的結晶；還有其豐富的藝術性，優雅美觀；再加上格羅培斯本人的一些個性品質等等。
當然，我們還要根據學生的實際情況來設計教學的預案，學生的閱讀前理解水平，影響著教學目標和過程的設計。
《人類的“老師”》這是一篇科普小品。講讀時要加強語言文字的訓練，上出語文味來；要通過對第三自然段的重點講解，引導學生根據“老師”是誰？它“教”了什么？“教”的結果如何？三個問題自主學習課文其它部分的內容；要立足文本，適當拓展，總結提升。
第三單元
共3篇文章。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。它們都表現了中華民族古代英賢人物的崇高品質。我個人認為：劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。
《三顧茅廬》課文是一個為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側重寫第三次拜訪諸葛亮
的經過，表現了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質，同時也對諸葛亮的雄才大略有所反映。
教學設計要注意因文而異，分清詳略。從開頭的“誠心誠意”導入，充分展開2—4自然段的教學，通過課文中的有關語句來引導學生體會人物的品質，特別是多處精妙的比喻，要讓學生聯系課文和課文之外的課程資源來深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現實的教學可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時的目標，設計符合學生和自己的教學過程。
《祁黃羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內舉祁午三個小故事，表現了他出以公心的可貴品格。
教學中不僅要讓學生理清這三個故事的外在聯系，還要弄清其內在的聯系。建議可在學生概括課文的主要內容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語言講讀后面的兩個小故事，然后再講第一個故事，最后總結歸納。
《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇的劇本。其文本的核心價值在當代極具現實意義，尤其在中國這個講人情的國家中，如何學會拒絕真是一門藝術呀！