蘇教版小學語文四年級下冊教材理解及相關教學建議
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當，語言極富兒童情趣。
課文與現(xiàn)在小學生的生活實際有差距，因此教學要拉近學生與文本的距離，讓學生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。可以借助現(xiàn)代教育技術，結(jié)合課文的語言文字，營造一定的氛圍，便于學生入情入境。
《天鵝的故事》一文寫“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客，聽他講在打獵途中，目睹一群天鵝為了生存，由一只老天鵝自覺帶頭，群體跟上，用自己的身體撞擊冰層，最終成功，而他悄然離開的故事，贊揚了天鵝勇敢無畏、團結(jié)拼搏的精神。
教學中要以斯杰潘老人的情感變化作為線索，這與課后練習4的問題是緊密相關的。要重點講讀課文的五和、六兩處自然段，抓住關鍵語句，朗讀與想象相結(jié)合，多元解讀與價值引領相結(jié)合，突出文本的核心價值。
《生命的壯歌》一文由《“蟻國英雄”》和《“生命橋”》兩部分內(nèi)容組成，表現(xiàn)了同一個主題：生死關頭，無私無畏的獻身精神！這個“壯”是“悲壯”、是“壯烈”，是在悲中催人奮進的一種精神動力，因此在教學中要避免過份渲染悲傷的一些做法，還是要從文本入手，從“壯舉”到“壯歌”，引導學生在了解故事大意的前提下，通過具體的語句體會到螞蟻、老羚羊是在萬分危急、迫于無奈的情況下，英勇獻身的，進而受到心靈的震撼、人格的熏陶。
第六單元
共3篇課文，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環(huán)境，人人有責！
《特殊的葬禮》是敘事明理的文章。先寫巴西總統(tǒng)親自為塞特凱達斯主持葬禮，接著回顧了這條瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭、“不辭而別”的變化過程，交待了大瀑布被葬送的原因，還寫了人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，講總統(tǒng)號召人們保護生態(tài)平衡，愛護地球。說明水資源浪費和森林被亂砍亂伐給大自然、生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的危害。
教學時，可以從課題激趣，根據(jù)課文采用插敘的特點，加強大瀑布前后的對比教學，在第三自然段的教學中，運用現(xiàn)代教育技術，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進，引導學生感悟語言文字的魄力。在第四自然段講讀原因的過程中，可以引導學生體會人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環(huán)境的責任感。
《沙漠中的綠洲》以參觀訪問的形式，寫了作者對阿聯(lián)酋人民辛勤種植、精心侍弄花草的所見、所聞、所親身經(jīng)歷和所感。
《云雀的心愿》是一篇科學童話，以童話方式介紹了森林的作用。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用，回到森林后，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個心愿：到沙漠里去植樹。
上述兩篇文章的教學，都要根據(jù)文章本身的特點，在教學中注意教學情境的創(chuàng)設，語言文字的訓練。
第七單元
3篇文章，表現(xiàn)了不同的人物形象。《古詩兩首》刻畫的是兒童天真的本性；《宋慶齡故居的樟樹》借物喻人，含蓄地表現(xiàn)了偉人愛滿天下、一身正氣的風范；《黃河的主人》則謳歌了普通勞動者身上蘊含的民族精神。