四年級上冊語文第四單元教案（冀教版）
學生齊讀課題。
2.引導學生看到題目思考“想知道什么？”
學生對課題質(zhì)疑：爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎的腳有什么用途？為什么作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的腳”為題？
教師導入：同學們有這么多的問題想知道，我們通過學習課文就可以找到答案。我們馬上來學習課文。
二、初讀課文，自學生字。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決。
課件出示初讀要求：讀準字音、讀通句子。
2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“均勻”可以利用圖片進行理解。
如：“漾”來形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿墻的葉子比作綠色的海洋，微風拂過“漾”起波紋就再恰當不過了。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.教師指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？（圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳）
三、讀中感悟、深入品味。
1.自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點？是從課文中的哪些語句知道的？課件出示爬山虎葉子的三種美
葉子的特點：
（1）色美，綠。從“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天，葉子長大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點是綠，但也經(jīng)歷了有紅到綠的變化。
（2）形美，整齊均勻。從“一順兒……沒有……也不留一點空隙”說明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長得茂密。
（3）動態(tài)美。“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
教師引導學生想象，這樣美的葉子的背后，是爬山虎的腳頑強地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽光，顯出這般的勃勃生機！
2.指導朗讀第二自然段。
3.小結(jié)：葉圣陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的這么美，是因為他注意觀察，又抓住了葉子的特點來描寫的。
第二課時
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們初步學習了《爬山虎的腳》這篇課文，它圍繞爬山虎主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了爬山虎的葉子和腳。）
2.指名讀關(guān)于爬山虎顏色美、形美和動態(tài)美的句子。
3.教師導入：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地爬滿墻，鋪得那么美，這和它的腳有密切的聯(lián)系，這節(jié)課就來學習課文的重點——爬山虎的腳。
二、品讀課文第三到五自然段。
1.默讀課文，想一想：作者是從那幾個方面描寫爬山虎的腳？
（爬山虎腳的生長部位、形狀、顏色和爬山虎是怎么爬的。）
2.品讀課文第三自然段。
課件出示讀文要求
學生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，讀一讀，說一說。
課件出示爬山虎的腳
（1）讀課文，找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，勾畫下來，再讀一讀，說一說。
位置：長在莖上。
形狀：枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
（2）指導讀“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”作者在這里運用了一個比喻句，將每根細絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。
3.讀課文第四、五自然段。
（1）課件出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？用“▲”畫出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
教師要引導學生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，然后借助課件，演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。