18、生命的壯歌
（2）作出這一判斷的依據是什么？2、讀第四層，蟻團結果是怎樣的？ 朗讀，思考，討論得出（這區區的弱者沒有……竟……扭成一團，……滾動……蟻團不見縮�。� 啟發學生展開討論，從而了解事情的高潮結局。討論：怎樣背誦《“蟻國英雄”》。1、回憶全文層次。
2、分析第二層層內句序。（向導驚叫——游人聽見——心里惋惜——熱浪、氣味）其他幾層仿此。
3、對照板書，背《“蟻國英雄”》。 回憶全文層次。思考討論。朗讀練習背誦。試背，同座互背。能對照板書背課文
第三課時 教學環節 教師活動學生活動達成目標復習一、指名喜歡背《“蟻國英雄”》的同學背誦。背誦；評議。背誦《“蟻國英雄”》。 二、《“生命橋”》精讀訓練1、讀第1自然段，思考：
當一個狩獵隊把一群羚羊趕到懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊中出現了怎樣的情景？
2、默讀第2自然段，想一想：出現了什么奇跡？
3、指名朗讀第3自然段。
（1）“那情景是何等的神圣。”指的什么情景？ 為什么說這是神圣的？
（2）“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩？
（3）獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。這是為什么？
（4）齊讀全段。1、討論后指名口述內容。2、教師與學生共同研究如何通過簡筆畫表現這一場面。
畫成后，指名以簡筆畫為依傍，口述“奇跡”。3、理解①老少配合，一死一生；②沒有擁擠，沒有爭奪。4、理解：老羚羊甘愿犧牲自我，保存年輕羚羊，精神崇高偉大。 引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。 三、朗讀全文，布置作業。1、有表情地朗讀《“生命橋”，》結合《“蟻國英雄”，》想一想：這兩篇短文歌頌了一種什么精神？
總題中的“壯歌”指什么？ （悲壯的頌歌）
2、試背《“生命橋”》
3、作業
在《“蟻國英雄” 》、《“生命橋”》中，選一則你喜歡的背育。 討論理解：生命攸關時刻，顧全大局，犧牲自我。 通過對關鍵詞的反復朗讀品味，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
反思 板書設計： 18、生命的壯歌起因：不慎 起火 火舌 圍向 小丘發展：叫 看 變 惜 夾高潮：扭 突圍 滾 焦臭 不縮小結局：沖 滾 升