《跨越海峽的生命橋》說課稿
說教材《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的第三篇精讀課文。課文講述的是一個真實的故事，杭州青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢，架起了一座跨越海峽的生命橋。文章語言樸實卻字里行間飽含著人與人之間美好的情感，飽含著兩岸同胞難以割舍的骨肉親情。通過本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能深切地感受到這種情感，并在彼此心間埋下善的種子，愛的幼苗。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在中國臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
重難點:
理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
說目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、蒼白、紅潤、移植、談何容易、襲擊、平安無事、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞。
2.運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的品質(zhì)，感受人與人之間的美好情感和海峽兩岸人民的血脈親情。
說教法學(xué)法
我們說，每一個語言都表述著一種思維，表達著一種情感，所以對于語言的理解，就是對思維的訓(xùn)練，對語言的運用則是對情感的最好傳遞。所以在課文的學(xué)習(xí)上我毫無疑問的選擇了抓本課的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。這也是四年級閱讀教學(xué)的要求。
在詞語的理解上我采用想象法，聯(lián)系上下文，查字典等方式來體會；在品讀過程中則主要采用創(chuàng)設(shè)情境法和讀書指導(dǎo)法。如我在引導(dǎo)理解“輾轉(zhuǎn)”這個詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以查字典理解，也可用聯(lián)系上下文的方式來理解。在出示上下文時我提問：“他們都到哪兒找過了？”引發(fā)學(xué)生想象理解“輾轉(zhuǎn)”。同時還讓學(xué)生感悟到尋找合適的骨髓多么艱難。引導(dǎo)學(xué)生進行理解，積累，感悟。再比如說，引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的愛心時，我運用的是把一個自然段的幾個句子跟“沉著”聯(lián)系起來朗讀體會的方法。還用了追問的方式“什么在搖晃？””“哪兒最安全？”“手術(shù)室里什么在搖晃？”青年怎樣的表現(xiàn)，李博士呢…（教給學(xué)生抓重點詞句理解課文的方法。）
說過程
根據(jù)四上學(xué)生閱讀能力，我設(shè)計了兩個層面的閱讀實踐：一初讀課文，整體感知。這個層面的目標(biāo)非常明確，就是把詞讀正確，把課文讀通順，概括的把內(nèi)容說明白。分成三個小環(huán)節(jié)來完成。
•自由讀。（讀正確）
•自主提醒詞語（有生字的，帶多音字的，關(guān)鍵詞）（詳見幻燈片）
•檢查讀書效果,概括主要內(nèi)容。