魚游到了紙上教學實錄
教學過程
教師：上課。
學生：起立。老師好！
教師：常言說，題目是文章的眼睛，你們聽過這句話嗎？
學生：沒有。
教師：那今天我就把這句話告訴你們。現在，請同學們看老師把今天咱們所學課文的題目寫在黑板上。
教師：同學們注意這個“游”字:這一筆先寫橫折鉤，再寫撇。自己在桌面上練習寫一下。
教師：請你們大聲地朗讀課題。
學生：魚游到了紙上。
教師：同學們，你們第一次讀到這個題目時，會想到什么？
學生：我會想魚為什么會游到紙上呢？
學生：我覺得很奇怪，魚怎么會游到紙上？它游到紙上還能活嗎？
學生：魚是怎么游上去的？
學生：魚為什么要游到紙上？
教師：你看，它引起了你們的疑問，引出了你們的擔心，還引發了你們的探究。題目起得多好啊！咱們再來讀一遍課題。
學生：魚游到了紙上。
教師：那么，當你們迫不及待地讀了課文，你都知道了什么？能試著用簡潔的語言和大家交流一下嗎？誰試著來說？
學生：作者很喜歡小金魚，他經常到玉泉去看小金魚。
教師：你讀得有收獲，說作者經常去看魚。還有嗎？讀完以后，你有什么收獲呀？
學生：游到紙上的魚不是真魚，是作者畫出來的魚。
教師：是作者畫的嗎？哦，是誰畫的呀？
學生：是那位青年人畫的。
教師：你們看，題目起得好，內容也寫得好。是吧！愿意在課堂上讀一遍課文嗎？（學生：愿意。）我請你們自由輕聲地讀課文，在讀的過程中，注意一下，哪些語句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來，好嗎？我說明白了嗎？
學生：說明白了。
教師：好，開始吧！
教師：剛才，請你們一邊讀一邊注意，哪些語句是直接描寫那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來說，誰來說第一處？請你講。
教師：請你先告訴大家在第幾自然段，同學們好一塊兒看這段話。
學生：在第三自然段：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
教師：是不是？
學生：是。
教師：有沒有忽略掉這句話的，請你趕快補畫上。好，接著交流。
學生：在第四自然段里：“說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
教師：同學們找到了嗎？這個自然段，你們是不是也畫下來了？
學生：畫下來了。
學生：還有一處是：“‘好驕傲的青年人。’我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個聾啞人！”
教師：孩子，你看這句話，“咯噔”的讀音讀得不那么準，我來幫助你一下，咱們是朋友。“心不由得咯噔一跳！”全班同學也把這句話讀讀。
學生：“心不由得咯噔一跳！”
教師：噢，原來他是個聾啞人，這是直接描寫青年的。很好！請坐。你和大家交流了你的學習體會。還有嗎？
學生：在第七自然段：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
教師：還有沒有？我們已經找到四處了。那位同學請你說。
學生：第九自然段里：“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”