魚游到了紙上教學實錄
教師：好！又找到一處。那么，同學們，你們是不是也把這處畫下來了？沒有畫的同學請你補畫一下。還有補充的嗎？最后那位女同學，請你說。
學生：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。”
教師：和游魚已經融為一體了。這句話是不是寫他的呀？
學生：是。
教師：好，那么，沒有畫這句的同學也請你補畫上。同學們在一起學習，就是互相交流、互相吸取別人學習的心得。還有補充的嗎？那位同學，請你說。
學生：“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
教師：有多少同學畫了這一句？真好！在這句話之前還有嗎？
學生：還有一句：“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”
教師：同學們讀書很仔細，主要有這樣八處直接描寫青年的句子。
教師：同學們，你們愿意咱們一起合作再讀一遍課文嗎？
同學：愿意。
教師：那好。你們讀描寫青年的部分，我來讀其他的部分。準備好！
教師：我們共同來讀課題。
（開始合作讀課文）
教師：咱們一起合作讀得很好！同學們，如果讓你根據這篇課文的內容來配兩幅插圖，你們準備配哪兩幅插圖呀？想一想。請你來講。
學生：我會先畫上這個玉泉，然后再在另一張紙上畫上那個青年畫的魚。
教師：好。有他自己的見解。他配的其中一幅圖是青年畫的魚。有沒有跟他不一樣的？兩幅圖都跟他一樣嗎？你配哪兩幅插圖？
學生：我先配玉泉邊有許多人在觀看魚，然后再配一幅那位青年靜靜地畫畫。
教師：有觀魚的，有畫魚的。他說配這樣兩幅圖。有多少同學跟他的想法一樣？請把手舉起來。
教師：有這么多同學呢�？磥硌剑瑢W們這兩遍書讀得真有收獲。課文就是按照這樣的思路寫下來的。
教師：在觀魚的好地方──玉泉，總有一位青年駐足池邊。這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？我建議你們在看魚這部分里面細細地讀書，細細地體會。一會兒，我們來交流。我說明白了嗎？
學生：說明白了。
教師：那好，用你們喜歡的讀書方式，開始自己學習吧。
（學生自己讀書。）
教師：讀得怎么樣了？我們能交流了嗎？好，剛才我看同學們讀得很認真。咱們來說一說這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？請你講。
學生：“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來他是個聾啞人！”
教師：孩子，你告訴我，你讀的這部分內容在看魚里面嗎？
學生：在畫魚里面。
教師：怪老師的話沒有讓你理解，你先聽聽同學們的。你積極交流，非常好。
教師：作者對青年人最初的印象，你們捕捉到了嗎？
學生：他舉止特別。
教師：你們都捕捉到這個詞了嗎？
學生：捕捉到了。
教師：畫下來了嗎？
學生：畫下來了。
教師：在這個詞上做一個你習慣用的標記。
教師：青年最初給作者留下的印象是“特別”。特別的具體表現是什么呀？建議你們讀出來，哪些詞語讓你感覺到“特別”、體會到“特別”，你就把它讀出來。誰來讀？
學生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（學生將“呆呆地站”讀得較突出。）