《蝴蝶的家》教學設計
詞回句中,做到整體理解。
( 不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣,默讀有一定的速度,養成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣,讓他們喜歡讀書,樂與讀書,在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候,此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺,讓學生充分的展示自我,張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍,讓學生在反復的閱讀中,在愉快的討論中體會作者的情感,受到應有的教育,與作者的情感產生共鳴。