《蘋果里的五角星》教學設計
第一課時
一、導入新課。
小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產生意想不到的結果。
二、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
三、初讀課文
出示自學題。
1、 給課文個自然段寫上序號。
2、 自由輕聲讀課文。讀準生字，讀順語句和課文。
3、 讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想他們的意思。
清晰 生疏 蘋果核 循規蹈矩 感觸 魅力 圖案
鮮為人知 創造力
4、自學，巡視，適時指導。
檢查自學情況
四、細讀課文，了解課文的主要內容
說說你讀懂了什么？
學生自由討論。
第二課時
一、揭題懸疑，誘發創造力
1、教師揭題，引發學生思考：
（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？
（3）蘋果里怎么會有五角星呢？
（4）誰發現蘋果里的五角星的？我們能發現嗎？
2、師生互動交流。
二、再讀感知，認識創造力
1、學生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。
注意“疏”是翹舌音；“案”是前鼻音；“秘”讀mì。
（3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。
學生提問的過程，教師要及時對學生提出的問題進行歸納和整理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句理解。
（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創造力？
三、細讀體驗，啟發創造力
1、教師讓學生拿出蘋果，四人一組練習切。提醒學生不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……
2、請學生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發現蘋果里的“五角星”？
3、請學生匯報自己切蘋果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
（多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀。）
師：請聯系上下文說說自己是如何理解的？
教師可以從學生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：
（1）辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。