《蘋果里的五角星》教學設計
（2）從“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。
（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。
（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。
（5）從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
5、學生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”（生讀自悟）
四、研讀玩味，激活創造力
師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
1、尋找這個極具創造力的世界名人。
教師或學生簡介世界第一個發現這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？
通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
（2）蘋果不攔腰切——體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
（3）蘋果不攔腰切——一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……
通過師生互動，教師小結：因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們缺少了發現；因為習慣，人們缺少了思考，也就缺少了創造和發明。所以，打破常規思維，或許就能展現你的創造力。
指導學生感情朗讀。
（提示讀出自己創造發現的喜悅之情。）