蘇教版小學語文四年級下冊第二單元教材分析教案
蘇教版小學語文第八冊第二單元教材分析
【單元教材分析】
“四年級下學期”是向第三學段過渡的最后一個學期，有著“承上”的任務，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。
首先注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？
其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練，而忽視或丟棄這方面的訓練。基于這些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的“老師”》：“4、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導學生進行概括重點段落內(nèi)容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
三是注重自學能力的提高。如《人類的“老師”》課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義” ，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。
蘇教版課程標準實驗教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題，每個主題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋果里的五角星》《最佳路徑》《人類的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造力辦法的教育。
依據(jù)中年級學段教學的要求，我將本單元的教學目標定為以下幾點：
1、學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
4、學習通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。
教學重、難點：
緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導學生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
下面專就本單元的課文和練習談談我粗淺的想法。
【篇目教學分析】
《蘋果里的五角星》課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學生創(chuàng)造非常簡單，告訴學生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。因此我將本課的目標定為以下幾點