蘇教版小學語文四年級下冊第二單元教材分析教案
在研究研究這一環節的教學中，我準備向學生提個問題。同學們，老師有個問題沒搞清我想請同學們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個問題�？梢詥�？用這一富有鼓動性的提問來激發學生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學生切蘋果中估計到學生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……我被你們創造性的理解感動了。
布置作業、新課程改革要求每位老師應該有綜合的理念，我們應堅持用這種理念來教，語文課本里的每篇課文都應該是教學的起點，而不是終點。所以這課的教學之后，我們應始終要求孩子沿著起點走下去，平時注意搜集相關材料，留心觀察身邊的世界，隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發現，培育孩子終身學習的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關于這個五角星最早是由誰發現的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發現的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺得教學后可以布置學生課后借助計算機上網查找這一活動性作業，還可以讓孩子們把這個魅力無比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。從而激發他們主動探索的精神。
《最佳路徑》是一篇語言樸實簡明，情節清晰明了，內容生動，意蘊特別深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內容與前一課《蘋果里的五角星》有聯系，包含著一定的創新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設計路徑的過程中所體現了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。基于以上對教材和學情的分析，依據中年級學段教學的要求，確定以下教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重、難點： 引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？
這篇課文的教學我安排了兩課時：
第一課時激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個教學環節。
第一環節：構建閱讀話題，激發學習興趣
板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。
第二環節：初讀感知
要求學生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學生自學時我巡視，掌握學生自學情況。