13、普羅米修斯盜火
4、繼續交流出示句子：
就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。
想象：我們平時手被小刀割破了，疼不疼，有的同學甚至掉眼淚，而那鷲鷹天天在啄食他的肝臟，你能想象他所受的痛苦嗎？再讀讀，把你的體會從的朗讀中表現出來。
5、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當他的肝臟被啄食后又會奇跡般的復原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）
四、拓展閱讀：
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業：
講一講《普羅米修斯》的故事。
寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
勇敢而極富同情心的神
反思：
中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析普羅米修斯是一個怎樣的神后，讓學生通過朗讀來表現人物的品質，培養學生的語感。通過對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會，更深地理解人物品質。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了語言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫，指導學生將話寫具體，寫生動。