《黃河是怎樣變化的》導學案（精選14篇）

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識課文中8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　重點難點：自讀課文，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示。

　　學法提示：小朋友,選編這篇課文的目的一是進一步引導你們學習把握課文主要內容的方法，二是從中受到啟示，增強環保意識，激發保護母親河的社會責任感。學習本篇課文同學們可以采取以下學法：①首先，初讀課文，把握課文主要內容，梳理有關問題，如：黃河發生了哪些變化？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？然后默讀課文思考問題，圈點勾畫，批注感受，最后把感受和同學們交流。②學習本文要把瀏覽、默讀、朗讀有機結合起來。

　　課前準備：同學們在課前查閱圖書資料，搜集關于黃河及黃上高原的有關材料，課堂上與同學交流。

　　學習過程：

　　（一）課前預習

　　通過認真讀課文我能很好的完成下列任務：

　　1、我掌握的拼音較牢固，我會畫去不正確的讀音。

　　媲 美（bǐ  pì ）繁 衍（yǎn   yān） 折 騰（zhē  zhé）叫苦不迭(dié  diē)

　　禍河（huò hùo）江淮(huái tān)侵蝕（qīn qǐn）頻繁(bīn pín)經營（yíng yéng）

　　2、我請同學幫我聽寫下列詞語：

　　生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下、兇猛暴烈、開墾荒地、保護資源。

　　3、我能在括號中選擇正確的讀音。

　　（1）  人們不禁（jìn   jīn）要問：像這樣一條多災多難(nán  nàn)的禍河，怎么能成為(wèi  wéi)中華民族的“搖籃”呢？

　　(2)   黃土高原氣溫轉（zhuǎn　zhuàn）寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散（sàn　sǎn），很容易受到侵蝕和崩塌，使大量泥沙進入黃河。

　　4、在括號里填上合適的詞語。

　　防止（            ）   修筑（            ）    恢復（            ）

　　設計（            ）   堅持（            ）    保護（            ）

　　5、課文中有許多專業術語，如：“河床、懸河、河道等”，這些詞語可以通過查資料，課下請教老師等方法理解。還有一些詞語，如：“搖籃 、生息繁衍等”通過查字典、聯系上下文等方法，自己試著解決并且批注它們。

　　6、通過預習，我能理清文章脈絡，批注這是一篇什么類型文章，課文首先寫了……，接著……，最后……。

　　7、我有收獲，有幾點疑問批注在文中想在課堂交流：

　　（二）交流探究

　　1、這是一篇說明文,課文是從幾個方面說明黃河變化的？通過認真讀文思考，小組合作交流。   

　　學法提示：自讀自悟，抓住主要內容理解，圈點勾畫，批注感受。

　　①、簡單概括批注黃河是怎樣變化的？

　　②、簡單概括批注黃河變化的原因了！

　　③、梳理批注科學家設計了治理方案分別是什么？

　　④、批注本篇文章的說明方法。

　　2、學了這篇課文，我想和同學交流后批注啟示感受

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、我要認識“禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、摳”等8個生字。

　　2、我要朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　學習重難點：理解造成黃河變化的原因，從中受到啟示。

　　學習過程：

　　一、揭示課題，進入學習。

　　讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，我通過略讀提示知道這節課學習的重點是：（                                                                ）。

　　2.我要用自己喜歡的方式讀課文，我能借助拼音讀準字音、讀通句子。

　　3、我能正確認讀本課的8個生字。并用聯系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。

　　4、我要速讀課文，借助下面的提示概括課文主要內容。

　　課文介紹了黃河原來是                                        ，現在成了                                                                ，

　　接著介紹了黃河變化的原因是 （                                    ） ，最后寫科學家設計了：                  

　　三、研讀讀文，探究變化。

　　1、默讀第三自然段，畫出描寫黃河變化前的語句。

　　以前的黃河流域           、          、           ，我們的祖先選擇在這里                              。所以，黃河是我們中華民族的“搖籃”。

　　課文通過把以前的黃河流域與江淮流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用                    的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況。

　　2、我要默讀課文1—5自然段，找出黃河發生了哪些變化？

　　黃河在近2000年間竟決口15000多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。在這里作者用               方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難。母親河成了禍河，搖籃成了憂患。

　　第五自然段，作者運用了              方法具體而形象地說明了泥沙大。讀到這一自然段我想到了唐代詩人劉禹錫的詩句                                                                  ，也說明黃河含沙量大。由于黃河含沙量大，使黃河變成                    。

　　3、這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我要默讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　黃河發生變化的原因有兩方面：一是                                    ；二是                                                          。這兩個原因的關系是                                                      。

　　4、我要默讀課文最后一自然段，給同桌互相講一講科學家們為治理黃河設計的方案。

　　四：拓展延伸：

　　1、默讀課后資料袋。

　　2、繼續搜集有關黃河的資料，為治理黃河出主意。

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇3

　　小學（ 語文    ）導學設計方案 （  四  ）年級    第（  三）單元   第（10  ）課       總課時：（  2    ） 課題 10、黃河是怎樣變化的　 第（ 2 ）課時 學習 目標 　  1、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。 2、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。 重難點 　了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。 探究 方法 　討論+講解 課前 準備 　遠程資源 導學過程       導入       導學          導疑       導練           一、講讀課文第二段。 　　1、這一段講了什么？ 　　（講黃河是中華民族的搖籃） 　　2、第二自然段在文中起什么作用？ 　　（承上啟下的過渡作用） 　　3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？ 二、講讀第三段。 　　1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 　　2、黃河造成災難的原因是什么？ 　　（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。） 　　3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 　　4、理解“人類對大自然的破壞”？ 　　小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。 　　5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 　　1、讀最后一段。 　　2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？ 　　（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。） 　　3、科學家設計了什么樣的方案？ 　　（1）堅持牧、林為主的經營方向； 　　（2）保護好森林資源、盡快恢復植被； 　　（3）合理地規劃利用土地； 　　（4）大量修筑水利工程。 　　4、這些方案有什么好處？ 　　（防止水土流失，達到根治黃河的目的。） 四、總結全文。 　　1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？ 　　2、學習這篇課文你受到了什么啟發？ 　　（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰） 　　五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。 板書 設計           教學 反思 　  本課是一篇略讀課文，而且課文內容條理清楚，內容明細。所以教學時充分了學生的主體性，引導他們自主探究，合作交流，不僅培養了學生質疑探究的能力，而且培養了學生自主讀書的良好習慣。 本課 資源 應用 黃河是怎樣變化的　

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇4

　　第一課時

　　學習目標：1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。

　　2.聯系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經營，不折不扣。

　　3.朗讀課文，把握課文內容.

　　預習要求：1.讀熟課文，讀準字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內同學互助，理解詞語必須聯系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯，聯系語境等方法）。

　　2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。

　　3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）

　　導學流程：一：用自己的方式導入課堂。

　　二：組內自讀課文（用自己喜歡的方式）

　　1.組內可以交流生字，并派一名同學把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發學生的積極性）學生自由發言，說出你記字的

　　好方法，自由組詞。

　　2.每組同學把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準確。方法同上。）學生聯系文章自由解詞。

　　3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據分數）

　　三：感知課文：

　　1.分組朗讀課文，學生用自己的話敘述課文主要內容。

　　2.小結本節，布置下節課的預習內容。

　　黃河是怎樣變化的》導學案2

　　學習目標：1.朗讀課文，理解課文內容，了解黃河發生變化的過程，原因。

　　2.培養學生的環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　預習內容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　3.變化的原因是什么？

　　4.給人們帶來什么樣的影響和災難？

　　5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）

　　6.科學家為黃河設計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學生為環保該怎么做？（每人寫一句關于環保的宣傳語。

　　課堂流程：一.師簡單導入課文

　　二.學生組內交流預習內容。

　　三.學生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學生自主提出疑問，自主回答，師生共議。

　　四.小組內討論我們為治理黃河該怎么做？（組內選出代表回答）

　　五.為環保寫出環保宣傳語。（展示）

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇5

　　（一）創設情境導入  ，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

　　教師板書：災難搖籃原因治理

　　2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

　　（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協商討論，進行探究學習；

　　3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　　（三）分組匯報展示，指導評議修改。

　　1、學生分組匯報，展示電子文稿；

　　2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

　　（四）引導學生總結，升華學習體會。

　　總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

　　教學設計思想：

　　隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

　　對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

　　為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程 中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

　　各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

　　這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇6

　　10*   黃河是怎樣變化的（3月29日）

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3.指導學生搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力。

　　2.教學難點：引導學生了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、激情導入，揭示課題

　　1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導入：

　　“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。

　　2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴重的黃河流域圖片。

　　看到這個圖片，你們想說點什么？

　　今天我們就來學習一篇有關黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時也喚起我們的憂患意識。

　　（教師飽含激情的描述，掀起了學生的情感波瀾，激發了學生對黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對比喚起學生發自內心的憂患意識，為全文的學習定了很好的情感基調。）

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　讀了課題，結合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學生自由回答。）

　　（教師把學生回答中的重點問題板書到黑板上）黃河為什么會發生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？

　　這節課我們就帶著這些問題來閱讀課文。

　　二、初讀課文，概括主要內容

　　1.學生自由朗讀課文，初步感知課文內容。

　　要求學生根據課文注音，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。

　　2.檢查學生朗讀情況。

　　采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.請同學們用抓住文中關鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）

　　教師根據學生的回答梳理課文主要內容。

　　三、細讀理解，了解黃河的變化

　　1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點，還可以把自己的感受寫在書上。

　　2.圍繞重點，全班研討。

　　（1）引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。

　　（2）用對比的方法了解黃河的變化。

　　投影展示描寫黃河的過去和現在的句子。

　　① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？

　　請同學們懷著對母親的愛，深情地讀這一段。

　　② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復雜而沉重？

　　扣住黃河泛濫的具體數字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災難，并學習列數字這種說明的方法。

　　請同學們懷著深深的憂患讀這一段。

　　（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發學生對母親河由衷的熱愛，同時豐富學生課外語言的積累。學生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學生帶來的心靈沖擊力是很強大的。由此，保衛母親河的強烈愿望會自然而然產生。）

　　四、交流討論黃河發生變化的原因

　　1.讀寫原因的句子，根據學生的發言總結：天災人禍。

　　天災和人禍是黃河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個原因？請找到課文中的詞句，再結合自己收集的資料在小組中討論。

　　2.引導學生讀文本，圍繞這幾個問題展開討論：人們對黃河做了什么？人們為什么要這樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對這些濫砍濫伐的人們說些什么？

　　3.通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　五、暢談啟示

　　1.再讀讀課文以及“資料袋”內容，想一想自己受到什么啟示。

　　2.放開讓學生談出自己受到的啟示，鼓勵學生聯系本地河流湖泊的現狀談感受。

　　（語文教學要樹立大語文觀，把課外資料引進課內，使課內和課外學習進行有機結合，使書本和實踐有機結合，可以使語文課變得“厚實”起來。）

　　六、朗讀全文，升華情感

　　1.教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

　　2.學生自由地、有感情地朗讀全文。

　　七、延伸拓展，升華認識

　　治理黃河任重而道遠，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們仍然肩負著治理黃河、保護黃河的歷史使命，抗日戰爭時期有首歌唱得好：“保衛黃河，保衛家鄉，保衛全中國！”今天我們仍然要唱這首歌，再打一場黃河保衛戰。讓我們做保護黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們為保護黃河、治理黃河做貢獻。

　　八、布置作業

　　1.請同學們調查自己生活地區的環境問題，把建議寫下來，寄給政府有關部門。

　　2.背誦《黃河頌》。

　　九、板書設計

　　10*   黃河是怎樣變化的

　　黃河是中華民族的搖籃

　　列數字     作比較

　　原來       搖籃

　　后來       憂患

　　原因       天災       人禍

　　治理 牧、林為主  保護資源 規劃用地  修筑水利

　　教學反思：

　　本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數據翔實，字里行間飽含著強烈的憂患意識和環保意識。

　　教學本文要體現略讀課文教學的特點，以略讀為主。其中，黃河發生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應作深入的思考。

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇7

　　課題

　　黃河是怎樣變化的

　　課時

　　1課時

　　授課教師

　　雷蓉

　　設計理念

　　學習這篇課文，引導學生學習把握課文主要內容的方法，進一步提高略讀能力，并且使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數字詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。

　　教學目的

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。

　　2、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教學重難點

　　1、學習說明方法。

　　3、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教法設計

　　講解法、朗讀法

　　課前準備

　　課件、有關黃河的資料

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　一、激趣導入

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。

　　學生說資料，

　　對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天，我們學習這篇與黃河有關的說明文。

　　板書課題

　　找到課題中的關鍵詞語，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀要求：

　　1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。

　　2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？     

　　3、想象黃河發生變化的原因是什么？

　　帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。

　　三、全班交流，讀中點撥

　　1、我們讀完課文后，先看看你認識課內的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！

　　2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕

　　我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！

　　3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災多難的禍河呢？

　　是啊,我們的黃河變了，無數次的洪澇災害已經折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災多難的禍河。（板書：禍河）

　　由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　4、用了什么說明方法？理解懸河。

　　5、黃河變化的原因是什么？

　　小結：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產，而農作物的減產人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴重，形成惡性循環。（板書：水土流失 惡性循環）

　　6、現在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理  管住泥沙）這些方案有什么好處？

　　四、暢談啟示

　　小結：通過學習，我們讀懂了課文，同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護環境，增強環保意識。

　　五、拓展延伸

　　六、作業

　　板

　　書

　　設

　　計

　　黃河是怎樣變化的

　　搖籃         

　　綜合治理                 水土流失

　　管住泥沙                 惡性循環         

　　禍河

　　保護母親河，保護大自然。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　在教學中，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學生對課文的理解，提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。

　　教研組長簽字

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇8

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。基于此，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。

　　課初，我讓學生閱讀閱讀提示的內容，看看對我們的學習有哪些幫助。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。

　　然后鏈接資料袋的內容。通過以上的教學，學生了解了黃河的現狀，知道保護大自然的重要性，同時也調動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學生談談你在“保護母親河行動”中準備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學習，將來去治理黃河。

　　另外，我還結合我們所在市區的情況，提出“如何保護樂成河”的問題，讓學生自由暢談，讓學生認識到環保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環保意識。

　　語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　《黃河是怎樣變化的》網絡探究教學過程實際上是教師、學生共同參與“黃河”專題學習網站建設和對“黃河”變化這一專題進行研究性學習的過程。整個過程真正體現了信息技術教育與語文學科的整合；體現了學生是學習、發展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關系；體現了積極倡導自主、合作、探究學習的新理念；體現了語文課程學習開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。

　　具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設專題網站。教師根據學生搜集到的各種資料，和信息技術專業教師一道，共同設計、開發、建設 “黃河是怎樣變化的”專題學習網站。其專題網包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標；⑥bbs論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經過篩選加工過的相關專題資料，供學生網上閱讀了解。第三階段是網絡深化探究。這個階段是網絡主體探究階段，其過程為：（一）激趣導入創境激qing；（二）根據興趣確定專題；（三）網上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學習小結課外延伸。經過這三個階段探究學習，使學生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學生保護環境的意識。同時，培養了學生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關信息和學會與人合作的綜合素養。

　　在與學生共同經歷系列探究學習過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

　　一是網絡為學生自主探究學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯網上直接下載的原始資料，具有多而雜，學生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學習網站的建設需要有一定的網絡專業技術的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術教師來開發，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發，實現網絡資源共享才是可行的。

　　二是運用網絡技術開展網絡探究學習，對網絡交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網絡作為信息搜集的工具，特別是實現網絡共享交流與自我展示功能在探究性學習中日益明顯。原來學校所建的網絡教室設備和網絡資源難以滿足探究學習的要求。這就急需要求更新設備和開發專題學習網站。

　　三是在小學階段開展網絡探究學習，特別要強調教師在專題網站建設和網絡學習過程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業知識，還要具備網絡專業技術（包括網站設計、開發，網絡技術運用和指導等）。然而，目前我們教師網上教學導航能力還非常有限，信息技術、教學方法以及教學觀念等等都需要不斷學習和提高。這樣，教師才能在網絡探究學習中起到組織、指導和引領作用。

　　四是在網絡探究學習過程中，學生判斷處理信息的能力有限，尤其是學生對信息技術掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過bbs發貼子等），造成對網絡探究學習有礙，這就要求教師加強對學生進行信息技術能力的訓練和提高，使之在網絡探究學習過程中運用自如。

　　五是走出過分強調網絡探究學習作用的誤區。網絡探究學習作為一種全新的學習方式，有其不可取代的優越性，但它并不是適合于所有的學習內容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學生的影響。

　　總之，通過網絡探究教學，使我們找到了信息技術與語文學科整合的切入點，找到了實現學生自主學習、自主發展的新途徑，使我們建設開放而有活力的語文課程成為可能，使素質教育真正實現已為期不遠了。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于北方的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。基于此，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保大自然、保護母親河的愛心。

　　一、充分利用電教手段，激發學生閱讀的興趣

　　在本教學設計中，通過播放有關黃河不用時段，不用現狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河的為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學生帶入了課文的意境之中，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的熏陶。

　　二、立足評文，合理開發課標資源

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在教學中，主要通過上網查閱資料，將自己收集的有關黃河的歷史資料進行整理，通過配樂以圖并茂形式提供給學生既豐富了課文內容，又拓展了學生的知識視野。

　　三、鼓勵學生在發現，探究中學會學習

　　每個學生都有發現探究的天性，培養學生發現能力和探究能力，是閱讀教學的主要方面，發現探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學設計注意把引導學生發現，探究貫穿于閱讀教學的全過程，上課伊始，教師通過課題引導學生置疑，讓學生帶著問題讀文，在引導學生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環節，讓學生運用本學到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，自主練筆，從而提高學生發現問題、分析問題解決問題的能力。

　　四、滲透寫作方法，培養寫作能力

　　“列數字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法，由于學生說明文載體的文章是剛剛接觸，所以教師在講解知識的同時，應該強調作者的寫作方法，說明這種寫作方法的優點，以使今后學生在寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，這樣教師才能實現教是為了不教的大語觀。

　　雖然在教學中力求用最新的教育思想和教學理念去培養和提高學生的綜合素質，但由于本人對信息技術掌握不好，在課件應用上有些遺憾，這也是今后在教學中盡快提高的。這也正是前輩所手的，教學一門遺憾的藝術。

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇9

　　教學目的

　　1、朗讀課文，認識8個生字。

　　2、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養學生保護大自然的意識。

　　3、搜集黃河資料，激發學生保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教學準備

　　1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關的資料。

　　2、課件，教學資源（兩段視頻）

　　教學過程

　　一、激發興趣，情境導入

　　1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解？交流所查的資料。

　　2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。

　　（播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。）

　　是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變為“中華民族憂患”呢？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢？把握文章結構。

　　（第1——5自然段  黃河的變化

　　第6自然段       變化的原因

　　第7自然段       治理黃河）

　　3、檢查學習情況

　　課文中出現的生字你能認識嗎？

　　（屏幕出示生字  詞語）

　　禍  乃  侵  蝕  墾  畝  營  扣

　　三、自主學習，理解課文

　　第一部分    黃河發生了哪些變化

　　1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發生了哪些變化。再與同學交流一下。

　　2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎？

　　3、讀句子，理解“叫苦不迭”。

　　（屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”）

　　第二部分  變化的原因

　　1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考：

　　（1）哪些原因導致黃河發生了變化？把相關的句子畫出來。

　　（2）這些原因有什么關系？

　　2、小組內交流，相互補充，完成作業一。

　　黃河

　　變化的

　　原因

　　自然

　　原因

　　秦朝后，黃土高原暴雨集中，

　　黃土結構松散，造成水土流失。

　　社會

　　原因

　　人口迅速增長，無限制開墾放牧，

　　破壞了植被，水土流失更嚴重。

　　3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。

　　老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)

　　它們之間有什么關系呢？

　　指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數也就越來越多。”

　　體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環，從而給人類帶來了災難。

　　4、老師總結水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。

　　而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢？

　　第三部分

　　1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關鍵和措施分別是什么?

　　2、學生邊讀邊畫，指名回答。

　　治理黃河的

　　關鍵

　　把泥沙管住

　　治理黃河的方案措施

　　林牧為主；保護好森林資源；合理規劃利用土地；大量修筑水利工程。

　　三、知識拓展                                 

　　1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。

　　2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓？

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇10

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

　　2、教學目標

　　《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

　　認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）在理解內容的基礎上，培養學生的分析、概括能力。

　　情感目標：通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。

　　3、教學的重點和難點

　　重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

　　難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

　　二、說教法、學法

　　傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。

　　1、自學求求索型課堂結構：

　　課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。

　　2、情境教學法

　　崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

　　南方山區的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

　　三、說程序

　　（一）觀看錄像，引入課題（創設情境，作好鋪墊）

　　（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）

　　根據提問，投影出示以下幾個主要問題：

　　黃河變化前是什么樣的？

　　黃河變化的主要原因是什么

　　治理黃河的關鍵是什么？

　　（三）初讀課文檢查預習

　　1、指名分自然段讀課文

　　生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

　　（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

　　2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

　　（先說優點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。

　　師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

　　四、理解字詞：

　　1、學生提出不理解的字詞；

　　2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生　　用查字典和聯系上下文的方法解決。

　　（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

　　像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

　　（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

　　五、再讀課文，加深理解

　　1、默讀課文，并在書上作批注。

　　（學生已學會用~~△？!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

　　2、學生提問、交流、解答

　　生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

　　（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

　　六、總結延伸

　　1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

　　2、談談你所知道的人類不注意環保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

　　3、我們小學生能做的有利于環保的事有哪些？

　　（學生根據經驗，各抒已見，既培養在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環保意識化為具體行為）

　　板書設計（略）

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　課前準備：

　　1、教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

　　2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

　　3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

　　一、激情導入，扣題質疑

　　1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

　　（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

　　2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

　　3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

　　教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什么變化？發生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

　　4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

　　二、讀思結合，圈點勾畫

　　1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

　　3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

　　三、全班交流，讀中點撥

　　由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

　　當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

　　當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。

　　當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

　　四、聯系“資料袋”，暢敘感受

　　讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

　　五、小結學法，延伸拓展

　　1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

　　2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇12

　　這篇課文給我們什么啟示呢？默讀課文，說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。如果有條件，可以搜索有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。

　　10*黃河是怎樣變化的

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的“表現”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26 次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖藍”呢？

　　說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可于今日的黃淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。

　　可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3——4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。而是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝！更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河設計了方案，他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　禍   侵   蝕   墾   畝   營

　　資料袋

　　1998年初，中國科學院和中國工程院的163 位院士，聯名向海內外炎黃子孫發出鄭重呼吁：行動起來，拯救黃河！從1999年開始，中國青少年發展基金會等單位也發起了“保護母親河行動”，動員廣大青少年和其他社會力量，在黃河、長江等江河流域植樹造林，保護那里的環境，保護我們的母親河。中國青少年發展基金會，還專門設立了“保護母親河——綠色希望工程基金”。國內外的團體和個人都可以捐款，來參與“保護母親河行動”

　　10* 《黃河是怎樣變化的》交流課教案設計

　　一、課文分析：本課為人教版四年級下冊第10課，是一篇閱讀課文。講述了黃河的古今變化及變化的原因和人們為治理黃河所作的努力。本課教學中，要放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用；重點突出積累材料、原理表述訓練，并結合當地情況進行寫作訓練。

　　二、教學目標：

　　1、掌握本課生字、生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解黃河發生變化的過程、原因及治理方法。

　　三、德育目標：懂得要自覺地保護大自然，否則會受到大自然的懲罰。

　　四、教學重點：了解黃河發生變化的原因，從中受到啟發：人與自然和諧相處。

　　五、教具準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、自制50cm×20cm×5cm木箱兩個，裝土，提前一個月選擇一個種上雜草；支架兩個，澆花噴壺兩個。

　　六、教學課時：一課時。

　　七、教學過程：

　　1、課前預習（預習要求）：

　　（1）、初讀課文。

　　（2）、查字典自學生字、生詞。

　　（3）、搜集有關黃河的資料，如書籍、報刊、圖片等。 

　　※ 設計意圖：培養學生良好的學習習慣，積累語文知識，為學習新課掃除障礙。 

　　2、導入新課： 

　　媒體展示：黃河視頻、圖片

　　板書：黃河是怎樣變化的

　　師：黃河是我國第二長河，發源于青藏高原，注入渤海。黃河流域是中華民族發祥地之一，是中華民族的搖籃；可現在她卻變了，這是為什么呢（小沈陽語氣）？         

　　※ 設計意圖：從媒體設置情景，導入課題；激發學生學習興趣，調動學習積極性。   

　　3、檢查預習：

　　媒體展示：生字、生詞幻燈片

　　師：指名提問學生注音、填空；其他學生扮演“小專家”，查找錯誤。

　　教師給予鼓勵、表揚。

　　板書：黃河的變化

　　師：指名朗讀1、2自然段；同時“小專家”找出讀音及讀句不當之處。

　　教師給予引導、表揚。

　　師：人們為什么把黃河看成是“禍河”呢？  

　　※ 設計意圖：從課堂活動中積累語文知識。通過角色扮演，活躍課堂，教師引導學生自主探究。   

　　4、黃河過去與現在：

　　板書：過去與現在對比

　　媒體展示：（圖片）過去的黃河

　　師：有感情地閱讀第3、4自然段（配樂）。

　　學生欣賞，同時感悟“黃河——搖籃”。

　　媒體展示：（圖片）現在的黃河

　　師：指名朗讀第5自然段；“小專家”指出不當。

　　師：[過渡]黃河怎么就變成了懸河了呢，變化怎么就這么大哪（范偉語氣）？下面咱們做個實驗。   

　　※ 設計意圖：通過圖片直觀的對比黃河“過去”“現在”，使學生產生心靈的震撼，進而啟發學生深入思考黃河的變化；培養學生發現問題的能力。    

　　5、實驗：

　　①講臺適當位置放上支架。

　　②分別將兩個木箱呈50°左右角斜放在支架上；木箱朝向學生。

　　③兩名學生同時用噴壺給兩個木箱均勻地澆水。

　　觀察結果：長草的木箱中流出的是清水，沒種草的木箱中土壤被沖刷流出的是渾水。

　　師：植被有利于水土保持，無植被水土流失嚴重。

　　※ 設計意圖：以親身的實驗，引導學生自主探究。通過觀察、分析實驗，經過思考后總結；培養學生分析問題的能力。

　　6、黃河變化的原因：    

　　板書：變化的原因

　　師：指導學生默讀第6自然段；分組討論黃河發生變化的原因，代表總結發言。

　　各組互評，總結概括。

　　教師引導，歸納。

　　板書：（1）自然

　　（2）人為

　　媒體展示（惡性循環）：（人多）→（ ）→ (  )→ (  )→ (肥力下降)→（ ）→(  )→(  )

　　活動：將“①過度開墾放牧、②植被破壞、③水土流失、④糧食減產、⑤收入減少、⑥需要更多的人干活”填入括號內。

　　師：指名檢查，“小專家”指正錯誤。

　　師：大家想一下我們如何用“越……越……越……”造句。

　　教師引導，表揚優秀學生。

　　師：我們一塊來精讀本段，體會課文中“一是……二是……”表述原因的條理性；12個“越”字組合簡潔的描寫惡性循環。

　　師生齊讀本段，教師引導重讀關鍵詞句。

　　※ 設計意圖：鍛煉學生閱讀、概括能力，能從文字表述中概括出原因；表揚優秀，培養學生的成就感。通過課堂活動幫助學生深入地分析黃河變化的人為原因，深刻認識人為因素的影響。百煉成鋼，通過默讀、精讀陶冶學生性情，體會文辭的“美”，培養學生寫作能力。

　　7、治理方法：

　　板書：如何治理黃河

　　師：現在黃河成了一條禍河，我們怎樣做才能把她治理好呢？大家速讀第7自然段，找出治理黃河的方法。

　　活動：分組設計黃河治理方案，各組比較，評出最優方案。

　　教師總結，表揚優秀小組。                                   

　　※ 設計意圖：針對變化原因，結合課文，學生設計解決方案，培養學生分析解決問題的能力。 

　　8、課堂小結：

　　師：指導學生齊讀整篇課文。

　　討論：學習了本篇課文，大家受到了什么啟發？

　　師：黃河的變化給我們的教育是深刻的，告訴我們要和自然和諧相處。我們在利用自然的同時一定要保護好她，否則就會受到大自然的懲罰。                                           

　　※ 設計意圖：通讀課文，深化認識，體會作者要表達的中心思想；懂得人與自然和諧相處，形成正確的環境觀。

　　9、課后作業：

　　（1）、閱讀課后“資料袋”。

　　（2）、背寫生字、生詞，熟讀課文。

　　（3）、我們的家鄉就坐落在太行山的山腳下，以前這里是山清水秀，近年卻變了。大家參照課文，仔細觀察，寫一篇作文——《小山村變了》。                             

　　※ 設計意圖：加強基礎訓練，擴展認知，學會觀察身邊的生活環境。      

　　10、板書設計：

　　黃河是怎樣變化的

　　1、黃河的變化：過去、現在

　　（1）自然

　　2、變化的原因

　　（2）人為

　　3、如何治理黃河

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇13

　　設計理念:

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內容:災難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環境.在設計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質疑探究,促進其思考和理解.這是培養自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.

　　教學目標:

　　掌握本課生字.

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　通過自主學習,質疑討論.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學重.難點:

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學準備:

　　讓學生課前搜集有關黃河變化前后的圖片資料.

　　課時劃分:

　　一課時

　　教學過程:

　　激qing導入

　　1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災難,吞噬了他們的生命及財產.這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.

　　2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)

　　3.齊讀課題.

　　4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.

　　二.初讀課文,自主認讀

　　1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯系上下文理解詞義.

　　2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")

　　3.指名逐節朗讀課文.

　　三.再讀課文,產生質疑

　　1.默讀課文.

　　2.產生質疑,師歸納以下幾點:

　　(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"

　　(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發生變化)的原因

　　(3)如何治理黃河

　　四.品讀課文,解決質疑.

　　(一)學習1—3自然段

　　1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.

　　2.師歸納板書:

　　過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}

　　3.找出描寫黃河變化的數字

　　(1)匯報含沙量,大水災,改道的數字

　　(2)通過這些數字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數字)

　　4.指名讀,齊讀.(指導用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)

　　(二)學習4—6自然段

　　1.找出黃河變化的原因

　　2.通過匯報,師板書:

　　如今----憂患的原因{自然:氣溫轉寒,暴雨;

　　人為:人口增多,砍伐}

　　3.齊讀4—6段 (指導讀出"憂心")

　　(三)學習最后一自然段

　　1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.

　　2.師板書:

　　治理{牧林為主,保護資源

　　規劃用地

　　修筑水利}

　　3.齊讀最后一段 (指導學生帶著期待和信心朗讀)

　　4.齊聲朗讀整篇課文.

　　五.交流體會:

　　1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.

　　2.師總結:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態平衡,合理規劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.

　　3.感悟此篇課文的中心

　　我們要樹立環抱意識.

　　4.結合生活實際交流體會環保的措施.

　　六.總結:

　　學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現的.我們一定要記住:保護環境,保護母親河人人有責.

　　七.板書設計:

　　黃河(母親河)

　　過去----搖籃

　　如今----憂患

　　(變化----含沙量,大水災,改道)

　　原因---- --------- 保護環境

　　治理---

　　|

　　環 保

《黃河是怎樣變化的》導學案 篇14

　　一、教學目標

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

　　3.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　三、教學時間　一課時

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

　　1.讀準字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。

　　“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；

　　“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；

　　“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

　　“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；

　　“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；

　　“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。

　　還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

　　禍（禍害）　　　　擇（選擇）　　　衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋）　　　　譯（譯文）　　　銜（銜接）

　　沃（沃土）　　　　噸（千噸）　　　迭（更迭）

　　躍（跳躍）　　　　頓（頓時）　　　跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕）　　　　構（結構）　　　域（地域）

　　濁（渾濁）　　　　鉤（魚鉤）　　　或（或者）

　　2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。

　　搖籃：指發源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。

　　河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。

　　關鍵：對情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結構，分段、概括段意。

　　全文共七個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

　　（四）結合思考題，學習課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

　　課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發源地。）

　　從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

　　齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。

　　過去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：搖籃　氣候溫暖

　　森林茂密　土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

　　（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：憂患

　　（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

　　板書：氣候轉寒　暴雨集中

　　植被破壞　水土流失

　　科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　板書：牧林為主　保護資源

　　規劃用地　修筑水利

　　（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

　　學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

　　（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結全文。

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　板書：治理