《一個中國孩子的呼聲》說課（精選12篇）

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇1

　　我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊第四單元戰爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。

　　說教材

　　這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　說教學目標

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點：

　　通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　說教法

　　在本課時教學方法上，我讓學生在自主閱讀、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　說學法

　　在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運用課件，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

　　說教學過程

　　一、談話引入，突顯主題

　　出示多媒體課件：美國紐約聯合國總部大堂然后是“四海之內皆兄弟”師講述含義，讓學生說體會。然后齊讀“四海之內皆兄弟”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設計可以讓學生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學打下情感基礎，同時也可以積累名人名言，一舉兩得）

　　二、回顧內容，溫故知新

　　先讓學生回憶初學課文時，留下印象最深的詞是什么？然后指名學生板書戰爭與和平二詞。最后指名概括課文的主要內容。（這一環節主要是檢查學生初學課文的情況，為下一步教學奠定知識基礎。）

　　三、重點探究，感情朗讀

　　1、自主閱讀，勾畫重點

　　請學生輕聲讀課文，用筆勾畫出令學生最感動的語句或者是段落，并在適當的位置寫下感受，或者是感動的原因。師巡視課堂。

　　2、交流匯報，體會情感

　　生自由匯報，抓住三個重點句子、段落，理解課文，教師指導感情朗讀。

　�。�1）第三自然段。

　　抓住“如約”一詞，聯系上文的“相約”理解、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導朗讀。）

　　深入體會此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達呼喚和平的強烈感情。

　　（2）指導朗讀第四自然段

　　3、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導學生展開適當的聯想：讀這句話的時候，同學們都想到了些什么？

　�。úシ艖馉幎唐�）指導朗讀五六自然段。（因為戰爭離我們現在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰爭場景，把學生帶入真實的戰爭之中，讓我們真切地體會到戰爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）

　　4、抓住“要和平不要戰爭”這句話來指導讀最后一個自然段。

　　5、啟發學生寫感受，加強雙基訓練。結束時再齊讀“要和平不要戰爭”，強調主題。

　　四、深化情感、憧憬明天

　　課文已經結束了，在這優美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）

　　力圖在優美的音樂聲中結束課文，讓學生帶著美好的希望離開課堂，達到意猶未盡的境界。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇2

　　我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊戰爭與和平單元的第15課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。

　　【說教材】

　　這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本課時的教學目標，也是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　【說教法】在本課時教學方法上，我讓學生在潛心涵泳、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　【說學法】在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和創造性改編課文，進行直面對話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

　　【說教學流程】

　　一、回顧內容，亮文本主題

　　1、談話導入：

　　同學們，你們知道5月8日是一個什么日子嗎？（是世界反法西斯戰爭勝利的日子）借此讓學生們交流課前了解到的相關新聞信息。學生帶著交流的愉悅感和成功感進入文本解讀。

　　2、教師引導學生回顧課文的主要內容，明確雷利發出了什么呼聲？隨機板書：救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這就是一個中國孩子──雷利的呼聲。他為什么要發出如此強烈而又沉重的呼聲呢？今天，我們繼續來細細地品味課文。

　　二、解讀文本，悟信中悲情

　　1、教師引導，激起情感共鳴，直奔主題：這是一封飽含深情的信，這是一封血淚交織的信。當我第一次讀到這封信的時候，我被深深地感動了，淚水不知不覺地奪眶而出�，F在也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4、自然段，看看哪些語言讓你感動了，讓你有話要說，把他們劃出來，同時，想想是什么原因讓你的心為之一顫。

　　幻燈出示閱讀要求。

　　2、交流：

　　第一個重點段：

　�、拧〗處焺撛O情景，學生想像說話。整整兩年多了，兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起的每一個時刻。他看到爸爸用過的書桌，他看到飯桌前爸爸曾經坐過的座位，他看到墻上掛著和爸爸爬長城時的合影……雷利還會看到什么？想起什么？請你張開想像的翅膀，走進雷利的思念。

　　在想像說話的基礎上第一次朗讀。

　�、啤∽プ�“深情的目光中還包含著什么？”領悟其中的深情。讓爸爸的形象逐漸鮮活起來，學生與雷利的心理距離拉近，對父親的深切懷念引起學生們的同情。此時進行第二次朗讀。

　�、恰〗處熢俅蝿撛O情景，激起學生的共鳴，“爸爸的犧牲，難道只有雷利和媽媽傷心嗎？”再進行第三次朗讀。

　　以上三讀一唱三嘆，回環往復，依托層次分明的朗讀，充分重視學生的閱讀感受和體驗，讓閱讀真正成為學生個性化的行為。

　　第二個重點段：

　　⑴　想像我和媽媽到機場迎接爸爸卻接到噩耗時的心情。進行第一次朗讀。

　　⑵　抓住重點詞句“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……” 的理解，教師先通過配樂范讀全段，以激發情感，再引導學生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體──部分── 整體”的教學，學生對文章重點段的理解深入而透徹。

　　第三個重點段：

　�、拧∽宰x體會爸爸精通四國語言──讓學生揣摩心理想像雷利寫這些內容時的復雜心情。雷利為有這樣優秀的爸爸而自豪，又為爸爸因戰爭而離去悲痛萬分。

　�、啤±首x體會：

　　隨著情感的深化二次朗讀。文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍然紙上，也躍然于學生心間。

　　三、直面對話，喚內心真情

　　1、雖然爸爸再也收不到那束帶著最崇高的敬意的鮮花了，但他那熱愛和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說說心里話吧�；脽舫鍪�，把2～4自然段的敘述轉化為面對面的傾訴。

　　配樂，指名讀，齊讀。

　　2、教師引導：是誰奪走了爸爸的生命？是誰打碎了這個幸福的家？戰爭這個惡魔奪走的僅僅是雷利的爸爸嗎？你們看──播放伊拉克戰爭給人們苦難生活的場景，配上莫扎特的《安魂曲》，教師激情引導學生說觀后感。

　　過渡：爸爸為和平永遠地離開了這個世界，可是他的心愿并沒有實現，這世界又是什么樣的呢？

　　3、瀏覽5、6自然段。

　　4、出示重點句子：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學生說自己的理解。

　　5、教師播放資料圖片：反法西斯戰爭、盧旺達種族沖突、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭帶給人類的傷亡數據及中國《青年周刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來，整整六十多年里，全球只有3個星期左右沒有發生暴力沖突。

　　6、閱讀了這些內容，你對這句話又有了什么新的理解？我們能為世界和平做些什么呢？拓展資源中交流對話進一步深化學生對文章主旨的理解。

　　7、配樂，師生共讀：

　　為了讓人們遠離戰爭，為了讓人們過上幸福安寧的生活，讓我們和雷利一起向國際社會發出呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫，為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　課尾自然回歸文章主題，學生在對文章主題的反復吟詠中升化認識、升華體驗。

　　【說板書】

　　一個中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　該板書的特點是：概括、簡潔、醒目，直擊文章主題。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇3

　　一,說教材:

　　《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制小學語文第十冊的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信.這封信首先表達了"我"和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學習,用生命捍衛和平;最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰爭!

　　本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望;教學難點是認識"世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維和的觀念.

　　二,說教法:

　　這是一篇書信體文章.信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來.語言樸實,情感強烈,讀之催人淚下.但長期生活在和平環境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學時注重:

　　(一)運用遠程教育資源,與教學內容有機結合.

　　首先是利用下載的圖片資源,為學生創設情境.因為學生們均來自農村,信息資源渠道狹窄,閉塞,對于世界局勢可謂是一無所知.教師把遠程教育資源經過選擇,整合,加工后再現情景,讓學生形象感知世界局勢,從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情.

　　其次,根據新課標理念,教材和學生實際,對現代遠程教育資源進行適當選用:利用圖片,數字等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料,讓學生更具體地感受" 世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強了學生的感性認識,更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準確地理解"世界并不太平",更易激發學生情感與作者達到共鳴,從而正確認識當今世界局勢,樹立維和觀念.

　　(二)引導學生多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴.

　　教學中,通過學生讀文質疑,教師梳理出四個有價值的問題,讓學生從文中找出相關語句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點理解體會,感悟交流.教學中還采用換位體驗:假如你是雷利,你會怎樣介紹爸爸 假如你是雷利,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的心情會怎樣 ……從重點語句(如"失父之痛"的句子,"世界并不太平"的語句以及"對渴望和平的情感"的句子等)的揣摩,情感體驗中與作者的情感達到共鳴.

　　(三)加強指導多讀,讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感.

　　當學生真摯情感急于表達時,讀書是最好的表達方法.教學中,指導學生多讀,尤其是重點語句,讓學生讀出感悟,讀出體會,讀出感情,讀出渴望,特別是"救救孩子們,要和平不要戰爭!"和"讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園!"等語句的朗讀, 要達到本文情感的高潮.

　　三,說學法:

　　這篇課文的重難點語句較多,作者的情感學生從無體驗,他們對此難以理解.因此我設計這樣讓學生去學習:

　　(一)觀看圖片,進入情境.

　　要讓學生能體會作者情感,為他們創設一個催人淚下的情景很有必要.學生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰爭的意識,也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎.

　　(二)質疑解疑,理解感悟.

　　通過學生讀文質疑,抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句,勾畫,批注,體會,朗讀),并運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片,數據等),讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產生共鳴,進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念.

　　(三)升華情感,拓展練筆.

　　在深入感悟課文內容后,學生的情感達到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個詞,一句話, 一個符號等盡情抒發自己此刻的心情,讓學生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅定,并將化為今后的行動:如努力學習,掌握本領,做好反侵略戰爭的準備,或給戰亂地區的兒童獻愛心等.

　　(四)說教學程序:

　　在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關的遠程教育資源和教學資料,進行了一番思考分析之后,制定了本節課的教學目標:

　　(1)認知目標:理解書信的主要內容及重點詞句的意思,有感情地朗讀課文.

　　(2)情感目標:體會"我"對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念.

　　(3)技能目標:讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑,解疑的能力.

　　這樣,教學目標明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預期教學目標.在課堂教學過程程序的設計上,環環相扣,步步深入(見教學步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用,遠程教育資源的取舍,使用均要與教學內容相融合,使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫,為教學過程服務,使課堂教學因此而生輝添彩,圓滿地完成教學任務.

　　(五)說板書:

　　隨機抓住學生交流中出現的"閃光點"及時板書,使板書提綱列挈領,讓學生更好地把握課文的內容,重難點,起到引領,啟發等作用.

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇4

　　設計理念在教學設計中，力圖體現《語文課程標準》理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注意加強詞句訓練，扎實基礎，培養能力。

　　學習目標

　　1、認識“柩”“腕”“彌”“硝”4個生字，會寫“執”等14個生字，正確讀寫“執行”等詞語。

　　2、了解課文是以書信形式表達的一篇文章和文章的大意。

　　3、 通過品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒及對父親的懷念，初步樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　學習重點品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒及對父親的懷念。

　　課時安排2課時

　　課前準備

　　生：預習課文，能準確、流利地朗讀課文。

　　師：（課件、資料）收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大本堂課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：孩子們，剛才你們的那一聲甜甜的“老師好！”，老師感到好幸福好幸福。孩子們，能把你感到最幸福的一件事說給老師和同學們聽聽嗎？

　　生：愿意。

　　生1：能認識劉老師，我感到很幸福。

　　生2：一家人快樂地生活在一起，我感到很幸福。

　　生3：過生日的時候，我感到很幸福。

　　……

　　師：現在，我們都在和平的環境中幸福地生活著�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。不信，請看（課件出示戰爭場面及戰爭帶來的后果。）

　　師：令人心驚膽戰的炮聲中，一座座高樓大廈變成了廢墟，驚慌失措的人們四處逃竄，躲避著隨時可能飛來的炮彈。戰爭讓人們流離失所，死傷無數，一個兩、三歲的小男孩大聲地哭喊著：爸爸、媽媽、你們在哪兒啊？

　　師：看到這些情況，你能不能用一個詞語來形容戰爭給你的感受是什么？

　　生：痛苦、殘忍、憎恨、悲痛 ……

　　師：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻不在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子發自內心的呼聲吧�。ǔ鍪菊n題）

　　師：讓我們一起來讀讀課題（22、一個中國孩子的呼聲）

　　二、質疑讀文，整體感知

　　1、引導學生對課題質疑。

　　師：同學們，題目是文章的眼睛，讀過課題之后，你想知道些什么？能根據課題提出幾個問題嗎？

　　生1：這個中國孩子是誰？

　　生2：他向誰發出了什么呼聲？

　　生3：他為什么要發出這樣的呼聲？

　　……

　　師：孩子們真會提問題，待會兒我們一起來解決這些問題，好嗎？

　　2、檢測課前預習情況。

　�。�1）、檢測生字。

　　師：在課前，同學們已經進行了充分的準備， 先來展示一下你對生字的預習情況。

　�。ㄕn件出示：執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿）

　　師：這是本課要會讀會寫的生字新詞，在預習時，發現哪些生字新詞容易讀錯，誰愿來當當小老師，給同學們提醒一下。

　　生1：“給予”的“給”應讀“jǐ”。

　　生2：“充滿”的“充”應讀翹舌音。

　　生3：“沉浸”的“浸”不能讀成“qìn”。

　　……

　　師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　師：為了避免這些生字寫錯，誰愿來當小老師，給大家提醒一下。

　　生1：“妻”上下結構，下面是個“女”字。

　　生2：“凱”的左下部分不能寫成“己”。

　　生3：“予 ”不能寫成“矛”。

　　……

　　師：請同學們讀一讀這四個詞語，注意“手腕”的“腕”應讀四聲“wàn”。

　�。�2）、檢測課文。

　　師：我們再來展示一下你對課文的預習情況。

　　師：同學們知道這個中國孩子叫什么名字嗎？

　　生：雷利。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從課文的署名處知道的。

　　師：你真會讀書。這是一篇書信體的文章，上學期我們已經學過，書信體的文章包括哪五個部分的內容呢？

　　生：稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：孩子們真能干，能把學過的知識牢記在腦海里。

　　師：他向誰發出了呼聲？

　　生：聯合國秘書長加利先生。

　　師：只是向加利先生發出呼吁嗎？

　　生：向整個國際社會。

　　師：那他發出了什么樣的呼聲呢？

　　生：和平。

　　師：說具體點，到書中去找一找。

　　生：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

　�。◣熧N“和平”）

　　師：他為什么要發出這樣的呼聲呢？

　　生：為了母親不再失去丈夫……為了孩子不再失去父親。

　　（3）、整體感知主要內容。

　　師：那這篇課文主要寫了什么內容呢？

　　生：課文主要記敘了一個中國孩子雷利對在執行維和行動中壯烈犧牲的爸爸的懷念和贊頌及對國際社會發出的呼吁。

　　我愛白雪 20:22:36

　　（或：課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。）

　　三、重點探究，感悟形象。

　　1、雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

　　師：那雷利的爸爸倒底是個什么樣的人呢？請同學們默讀課文第一至第四自然段，把描寫爸爸的句子用橫線勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流一下。（師表揚會讀書的學生：“孩子們真會讀書，真的做到了“不動筆墨不讀書”哦！）

　　2、分小組討論交流，互相補充，老師輔導。

　　3、自由匯報自己的學習成果，教師適時點撥，相機指導朗讀。

　　（1）、從加利先生對爸爸的高度評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”可以看出“我”的爸爸是個怎樣的人。（他是一個優秀的維和戰士。）理解“卓越”的意思。了解“維和部隊”。

　　師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣人？

　　生：爸爸是一個維護和平的人。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

　　師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名--

　　（生齊讀“卓越的觀察員，在……與公正的素質”）

　　師：“卓越”的意思是：非常優秀，超出一般

　　師：大家知道“維和部隊”是一種什么樣的部隊嗎？那就讓我們一起去了解一下吧！

　　（課件出示：“維和部隊“的資料。）

　　師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　生：“爸爸的嘴張著……”

　　師：還有要補充的嗎？

　　（2）、從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，看出爸爸是以身殉職，用自己的生命保衛和平。

　　師：爸爸流了那么多的血，說明爸爸死得很壯烈。他在用自己的生命保衛著和平。

　�。�3）、從爸爸臨上飛機前說的話，可以看出爸爸對執行聯合國的維和行動充滿了信心。

　　師：爸爸還是一個什么樣的人？

　　生：愛妻子、愛兒子的人。

　　師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

　　生：“爸爸臨上飛機前對我和媽媽……一頂藍盔。”

　　師：還有誰想來試一試？

　�。ㄒ簧�再讀）

　　師：誰來說一說她讀得怎么樣？

　　生：讀出了爸爸對媽媽和我那深情的愛。

　　師：這句話只是表現了爸爸對媽媽和我的愛嗎？和家人分別，應該還有什么？

　　生：留戀或依依不舍。

　　師：那誰再來試一下？來

　　師：他讀得怎么樣呢？

　　生：還是不夠突出依依不舍的味道。

　　師：哦，你來試試吧！

　　（生有感情地讀）

　　師：讀得非常棒！從你的朗讀聲中，不僅僅體會到了爸爸對媽媽的愛，老師還聽出了爸爸非常舍不得離開我們，

　　師：爸爸臨行前說了一句什么話？

　　生：“他說……‘藍盔’”。

　　師：這句話中的“一定”說明了什么？

　　生：爸爸對這次出行充滿了信心。

　　師：應該用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：肯定的語氣。

　　師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

　�。ㄉ�讀爸爸的話）

　　師：請同學們一起來讀讀這句話，好嗎？

　�。ㄉ�齊讀）

　　（4）、從“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。”看出爸爸是一個非常有才華、有知識的人。

　　師：爸爸不但是一個愛和平、愛家庭的人，還是一個怎樣的人？

　　生：爸爸還是一位出色的經濟學碩士。

　　師：“碩士”的意思是：非常有才華、有知識的人。

　　師：爸爸是一個非常有才華、有知識的人，有這樣的爸爸，我們應該感到（生：驕傲、自豪）。誰想來試一試？（生讀）

　　師：有點自豪了，還有誰想再來試一試？

　�。ㄉ�讀）

　　師：非常自豪！掌聲送給他！

　　師：如果你是這位中國孩子，有這樣的爸爸，你會感到自豪嗎？

　　生：會。

　　師：把爸爸是一個什么樣的人連成一句話，自豪地說一說。

　�。ǔ鍪菊n件：爸爸是一個什么樣的人？愛和平、愛家庭、有知識。）

　　生：爸爸是一個愛和平、愛家庭、有知識的人。

　　四、入情入境，潛心會文

　　師：這樣一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪？他是多么熱切地盼望爸爸能夠早日歸來，把那頂藍盔親手戴在自己的頭上啊！ 好，同學們，現在你就是這個中國孩子雷利，你和爸爸約好了，你和媽媽捧著鮮花到機場去接他。請你們閉上眼睛，想象一下：爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面，好不好？好，開始！

　　師激情旁白：機場，醉人的鮮花、藍盔、擁抱、熱烈的掌聲、歡樂的笑聲、照相機“咔嚓、咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場面。同學們，睜開眼睛，把你們的幸福表現在臉上吧！老師都感到幸福了！爸爸勝利歸來，用一個詞語來概括，那就是-

　　生：凱旋。

　　師：雷利和媽媽接到了勝利歸來的爸爸嗎？

　　生：沒有

　　師：爸爸為什么失約了呢？

　�。úシ耪n件：哀樂聲中，靈柩歸來）師配樂讀“現在這頂藍盔回來了，但它……和平！”

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，心情怎樣？（難過、傷心、痛苦、悲傷等）。

　　師：（出示課件： “現在……浸滿了凝固的血。” ）

　　師：同學們，請想想這幾句話該用什么樣的語氣來讀？

　　生：應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。

　　師：誰來給大家示范一下。

　　師：還有誰想再試一下？

　　師：是可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，讓我們用這種又又悲、又痛、又恨的心情，一起來讀讀這幾句話，好嗎？

　　師：讀得真好！老師看到了你們眼中的淚花。這眼淚是對戰爭的痛恨，是對爸爸深切的懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？同學們，爸爸在呼喚什么？

　　生：和平

　�。◣熧N“和平”）

　　師：（出示課件：“爸爸的嘴張著……和平！”）爸爸臨死前充滿著對和平的渴望，誰來試讀一下。

　�。ㄉ�試讀）

　　師：同學們，讓我們和雷利的的爸爸一起，向那些發動戰爭的人發出呼吁，好嗎？

　　師：面對著臨死之前還在掛念著和平的爸爸，如果你是這位中國孩子，你會對爸爸說些什么呢？

　　生：我想對爸爸說：“爸爸，我一定會完成你未了的遺愿，長大后也做一名維護和平的戰士。”

　　生：我想對爸爸說：“爸爸，你是一條好漢，你是我們全家的驕傲。”

　　師：雷利又是怎樣來評價爸爸的死呢？

　　生：“他的死是光榮的……因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”

　　師：（課件出示：“他的死是光榮的……因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”）讓我們滿懷崇敬之情，把這首英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！

　　五、拓展閱讀，心聲共鳴

　　師：讓我們和雷叔叔一起呼喚和平，讓我們有感情地朗讀《和平之喚》。（課件出示《和平之喚》）

　　和平之喚

　　一樣的世界上回響著一樣的呼喚

　　一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛

　　罪惡的戰爭

　　永遠地安息吧

　　我們呼喚和平，我們擁抱和平

　　我們渴望著一個平靜、美麗的新世界

　　師：戰爭，這個可怕的惡魔，它奪去了無數人的生命，它毀掉了多少幸福的家庭，雷利發出了“要和平不要戰爭” 的呼聲，這個呼聲僅僅是因為他失去了自己的父親嗎？我們下節課再來探討雷利發出這樣的呼喚的原因吧！

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇5

　　【字詞薈萃】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　zhuó yuè          chén jìn           kǎi xuán          wéi hù

　　(          )       (         )       (          )      (         ) 

　　2.形近字組詞。

　　執（    ）    維（     ）    浸（     ）    樞（     ）   腕（     ）

　　勢（    ）    唯（     ）    侵（     ）    柩（     ）   碗（     ）

　　3.多音字組詞。

　　jì（        ）               　 è（          ）                  

　　濟                              惡

　　jǐ（         ）         　      wù（         ）

　　【句段集錦】

　　1、選擇關聯詞語填空。

　　（1）我們（    ）沒有見過而，我和媽媽（    ）接到過您的問候。

　�。�2）（    ）爸爸是為維護世界和平而犧牲的，（    ）他的死是光榮的。

　�。�3）今天，我們中國孩子（   ）生活在和平環境中，（   ）世界并不太平。

　　a、雖然……卻……    b、因為……所以……    c、雖然……但是……

　　2、給下列句子加上標點：

　�。�1）他說  孩子  等爸爸回來  我一定送你一頂  藍盔

　　（2）啊  我聽見了  媽媽聽見了  在場的叔叔阿姨聽見了  全世界都聽見了  

　　他呼喚的是  和平 和平 和平

　　【課文鏈接】

　　戰爭帶給人們的是什么？

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇6

　　設計理念:

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹诮虒W設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……�！兑粋�中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時我充分發揮網絡教學的一個優勢，利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源形象的呈現在學生面前，幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦從而走進文本與文本產生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態度的進一步內化。

　　教學對象分析：

　　四年級學生對信息技術掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網頁制作、畫圖、校園網絡搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網絡的便捷和直觀性讓學生自由的與網絡對話，與文本對話，使學生通過不同途徑,不同方式進入同樣的教學內容,細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領悟到戰爭的可惡，產生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。

　　教學內容分析：

　　這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

　　學習這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　教學目標：

　　情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發對戰爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　認知目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內容。       

　　2、理解含義深刻句子的意思。

　　能力目標：利用網絡多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟。

　　教學策略：

　　馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。引領學生學習此文，讓學生在網絡世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質疑問難，解決問題。

　　1、利用網絡資源，豐富文本內容

　　在感受“世界并不太平”這部分時，讓學生登陸網站，實時閱覽當今世界戰爭現狀，以及不和平因素，把網絡資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學生對站爭有了更深認識和理解。

　　2、再現情境，體驗感悟

　　在教學中，利用多媒體技術創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。在教學的多個環節中利用多媒體再現戰爭的實況和孩子生活的悲苦激發學生對和平的祈盼，對戰爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。

　　課堂是學生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學習，合作學習，探究學習的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產生更為深刻的感悟。

　　教學媒體

　　網絡技術、多媒體課件、學生自主搜集的有關戰爭與和平的資料

　�。ɡ�用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激qing導入

　　師：同學們，我們都在和平的環境中生活著�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　1、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　2、視頻出示下列資料：

　　戰爭讓無數人失去了生命。據不完全統計，第一次世界大戰持續了4年3個月，有33個國家參戰，卷入戰爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰歷時6年之久，先后有60多個國家和地區參戰，20多億人卷入戰爭，死亡7000多萬人。

　　現代戰爭給人類造成的破壞更加巨大。聯合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。

　　3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨

　　過渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？

　　4、學生快速瀏覽全文了解主要內容。讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　5、學生上網查看“維和行動”資料，交流解決有關問題：聯合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？

　　二、抓住重點語段，感悟文章內涵

　�。ㄒ唬�、對失父之痛的感悟

　　閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。

　　1、多媒體出示語段

　　我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　a、反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

　　b、面對此情此景，你有什么感受。

　　2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）

　　默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。

　　[設計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內容，真正走進文本，所以學生才能動情。]

　　3、學生進入學習網站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）

　　a、 片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。

　　b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？

　　c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。

　　4、匯報交流

　　師小結：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？

　　[設計意圖：讓學生與文本對話,感悟文章內涵，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力]

　　（二）暢游網絡，感受世界的不太平。

　　1、 指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。

　　2、資料交流：當今世界并不太平，很多地區還彌漫著戰爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？

　　3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。

　　a 學生有選擇地進行瀏覽。

　　b結合課文內容，談談自己的感受

　　[設計意圖：關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。]

　　三、再次呼喚，升華感情。

　　課件出示呼聲段落，齊讀。

　　四、延伸拓展，呼喚和平。

　　1、播放維護和平滾動圖片

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、寫下自己的心聲

　　[設計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心，從而內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]

　　教后反思：

　　堅持以情為重點，以讀為主線。先引導學生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；再指導學生在拓展資源、深層感悟的過程中，學會表達情感。指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯系關于戰爭相關信息，抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，最后轉化為寫作遷移訓練。                                     

　　一、以情激qing，引發共鳴

　　語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰爭，順勢引導學生去閱讀并尋找戰爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學中十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：

　　再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；

　　就是這樣一位捍衛和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰爭中……；

　　這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……

　　就這樣，成功地引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學生，學生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產生了共鳴。

　　二、激qing朗讀，呼吁和平

　　教學“雷利的呼吁”這個段落，在學生充分閱讀的基礎上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學，引領學生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發自肺腑的呼喚！在理解的基礎上，學生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產生了共鳴。

　　三、深情朗誦，余意未盡

　　教學描寫“世界并不太平”這個部分，利用網絡的豐富資源直觀教學讓學生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學生帶進了戰爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學生自然就體會到了戰爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學生自然就想表達對戰爭的看法，自然就想一吐為快。

　　四、直面網絡，有效拓展

　　《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現在學生的眼前，激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦。同時為學生創設良好的自主學習情境，培養了學生自主學習的意識和習慣，。 

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇7

　　《一個中國孩子的呼聲》教學反思

　　《一個中國孩子的呼聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

　　一、師入情，生入境，情感共鳴

　　語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親�。‘旛r花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚��！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是夏林同學朗讀的2、3自然段，讓每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

　　二、立足文本，體現學生對教材的個性解讀。

　　“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。根據“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養初見成效。

　　回想這節課，自己的潛心鉆研，終于使本節課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節課都收到好的效果。

　　《一個中國孩子的呼聲》教學反思

　　本文講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之余，提筆給聯合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。

　　我在執教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。

　　在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。

　　如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導朗讀。

　　又如：句式訓練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想 。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節。

　　另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰爭、殘酷的戰爭、無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。

　　因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

　　同時在這堂課上，我通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感，教學重、難點的解決才有破竹之勢。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。

　　因此，在導入時我設計了這樣一個環節：配樂講述《和平鴿》的故事。過渡：和平鴿就這樣誕生了，它有沒有把和平帶到世界的每一個角落，讓和平永駐人間呢？揭示課題。

　　如何讓學生深切感受戰爭的殘酷呢？我是這樣設計的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）�？凑n件，親身感受戰爭給我們帶來的災難吧！看了這些畫面，你想說些什么？

　　在指導學生實踐活動時，我的設計是：過渡：雷利用信發出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機記錄了戰爭的殘酷，發出了“要和平，不要戰爭”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什么？

　　在情理交融中，學生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學生的“情”因“理”而更震憾人心，學生的“理”因“情”而更發人深省。

　　上完本課，感覺在落實本單元教學目標中的“在閱讀中發現問題，提出問題并解決問題”方面做得還不夠。如果能在導入部分，設計一個質疑的環節，效果或許會更好。

　　《一個中國孩子的呼聲》教學反思

　　浙江省寧波市江東中心小學華光校區　毛燕敏

　　新課程改革和實施以來，傳統的教學方式已經遠遠落后于現有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發展。因此，在小學中年段的教學中，以導學式的教學方式來代替傳授式的傳統教育，以教師的教授為主轉變為學生的自主學習，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性，激發學生語文學習潛在的巨大動力。因此，在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，我就注意了教學中的幾點問題，取得了較好的效果。

　　1、把握好教學的時機：

　　要想真正的調動學生沉睡的潛能，我們必須把握好教學的良好的時機，為學生創設更好的學習情境。比如說，恰巧，在一夜之間美伊的戰爭再一次打響了。在關注伊拉克戰事情況的同時，我們就可以關注到《一個中國孩子的呼聲》，美伊戰爭不就是活生生的教材嗎？學生一定會查閱到很多資料，也能更直觀的感受戰爭，理解課文的內容。

　　課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上，對文中感情的體會超出了我的預想。因此，我也更清楚地認識到，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。

　　2、確立適合于學生的導學思想：

　　要調動學生的潛能，還要確立正確的導學思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節課我確定了這樣的指導思想：引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內容，進而達到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設計了如下教學步驟：

　　⑴　自讀，初步體會文中的情感。

　�、啤≡僮x，感知課文內容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。

　�、恰∽寣W生抓重點詞句讀，讀的同時聯系具體實例理解課文內容。

　　⑷　多種形式比賽讀，激發學生讀的積極性，讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節課的始終，體現讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。

　　俗話說：書讀百遍，其義自見，這句話說的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當然，這里離不開教師的引導。但讀才應該是最為主要的。只有讓學生自己讀，通過讀去體會，才能使學生更好地理解文中的內容，變被動學習為主動的學習。《一個中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時候，我就設想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調貫穿全文。讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此在全文的設計上，貫穿了一個讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動的過程。我想這種讀甚至要勝過我們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以，這節課也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。

　　3、考慮學生的生活實際，讓學生充分地進行自主學習：

　　語文即生活，生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解，乏味的說教，早已經被現在的小學生所厭倦，又何談學習興趣和學習效果？因此，本文的教學我就聯系當前美伊戰爭和其他地區的戰爭情況。課題出示后就播放錄像，創設情境；課中聯系具體實例，加強理解；課后激發學生情感，引導實踐。以此完成導學的重要環節，讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活，學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過上節課也讓我感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。

　　另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如課前提出的讀了課文你體會到了什么和語文實踐中提出的用你自己喜歡的方式表達自己愛好和平的美好的愿望，都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好。

　　4、讀寫結合，讓學生充分地進行語文實踐：

　　學生的語文能力哪里來？它來源于學生充分的語文實踐。充分的利用學生的讀寫結合和語文實踐來加強學生對文中思想感情的理解和學生寫的能力、實踐能力的提高，也才是我們語文教學之根本。因此，這節課我不拘一格，讓學生自由閱讀，各抒己見。尤其是通過各種不同的形式，讓學生來表達自己的思想和感受。盡管表述的不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，形成了自己的主觀意識，達到對事物的正確認識和感悟。所以針對本課的內容，我精心設計了學生的語文實踐的環節。學生通過自己喜歡的多種形式來表達自己愛好和平的心聲。為此有的學生制作公益廣告；有的畫漫畫，配以一小段說明；有的繡十字繡，繡了和平二字；有的用詩歌、想象文、書信等方式來表達自己的呼聲。通過多種形式營造了語文實踐廣闊的空間。語文課上學生各顯神通，盡展自己的才能！學生不僅學的高興，而且學生的能力在不知不覺中得到了加強，思想教育也蘊涵其中，一舉多得。所以，在課堂上我們要照顧學生的差異，不必讓學生‘一二一，齊步走！’我們應該讓語文課的教學更具廣闊的內涵，它應該是多學科的融合，才能有利于學生更充分的發展。

　　回顧這節課總感覺應該更精彩。不是老師，而是學生們，他們應該更出色些。是什么影響了學生？仔細琢磨，發現：一節課有時為了完成多個目標，課前教師都要進行精心的設計，而這種設計，有時恰恰是成了教師上課的鎖鏈，也成了教學視網膜上的一個盲點，也使學生的自主受到了一定的限制。仔細考慮：教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，我們也要根據情況把這個權利還給學生們。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇8

　　[教材分析]:

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教課標版四年級下冊的一篇課文。這篇課文屬于書信體文章,是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起不催人淚下。

　　[設計理念]：

　　如何讓學生深切感受到戰爭的殘酷，失去親人的痛苦，樹立熱愛和平、維護和平的信念？本教學將根據課文的特點，引導學生換位體驗，以讀促悟。以“指導閱讀理解、指導朗讀感悟、指導聯系現實理解句子、指導讀寫實踐”，架起學生和文本溝通的平臺，使學生形成在與文本對話中主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養。

　　[教學目標]:

　　1.理解信的主要內容,體會作者表達的真摯情感,樹立熱愛和平維護和平的信念.

　　2.理解含義深刻的句子：但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間；但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

　　3.有感情的朗讀課文.

　　[教學重點]：

　　1、理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親深切懷念和失去父親的痛苦，對和平無比的渴望。

　　2、認識世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,樹立維護和平的觀念。

　　[教學難點]：

　　深切體會失去親人的痛苦，感受戰爭的殘酷，熱愛和平、呼吁和平。

　　[教學準備]:

　　1.收集資料,了解當今世界戰爭。

　　2.準備反映戰爭的多媒體課件。

　　[教學過程]:

　　一、創設情境,課件引入:

　　1、師導：同學們,我們生活在無憂無慮的幸福中,然而這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子,因為世界上不少地區還彌漫著戰爭的硝煙.(師播放課件：配有槍炮聲的有關戰爭場面的圖片：無情的戰火、坍塌的房屋、逃難的人群……)

　　2、學生看課件后，談談對戰爭的認識或看圖片的感受。（板書：戰爭殘酷）

　　3、師小結：殘酷的戰爭奪走了無數人寶貴的生命，.這節課我們再一次走近一個中國孩子,一位曾被戰爭奪去父親生命,飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內心呼聲。(板書課題：一個中國孩子的呼聲)

　　[設計意圖：好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。教師充滿激qing的導語和多媒體課件播放的有關戰爭的圖片，把學生引入課文，讓學生初步感到了戰爭的可怕，為學習課文作了很好的鋪墊。這樣，利用多媒體課件激發了學生的學習興趣。緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。]

　　二、整體入手，復習提問：

　　1、指名讀全文，學生思考：

　�。�1）.雷利在呼喚什么?（板書：維護和平制止戰爭）

　�。�2.）他為什么而呼喚?(課件播放：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親……)

　　2、師小結:是啊,為了不再承受失去親人的痛苦,為了擁有充滿愛與陽光的美好家園,我們要維護和平,制止戰爭。

　　[設計意圖：《語文課程標準》中特別指出，在教學中尤其要重視培養“整體把握的能力”。此環節我安排一名學生讀全文，其他學生思考問題。不但讓學生對課文有了整體感知，而且把握了主要內容。]

　　三、了解爸爸，緬懷英雄：

　　1.師導:雷利的爸爸作為聯合國一名軍事觀察員,在執行維護和平行動中壯烈犧牲.那么雷利的爸爸是個什么樣的人?加利先生給予了他怎樣的評價呢?

　　2.指名讀全文,其他同學用橫線畫出評價爸爸的句子。

　　3、課件出示句子：（1）“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”（2）他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。

　　4、學生結合句子來了解爸爸是個什么樣的人，練習用“卓越”說話。

　　5、師小結：爸爸為和平事業寧可舍棄一切,他是一個優秀的維和戰士,他熱愛和平,勇敢的用自己的生命保衛和平.我們為作者有這樣的爸爸而感到驕傲。

　　[設計意圖：通過讀文、圈畫句子，來了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個優秀的維和戰士，是一個熱愛和平、敢用生命來捍衛和平的英雄。這樣，不但進行了語言文字的訓練，體現了教學方法，而且更讓學生感受到了這么優秀的人被戰爭奪去了生命，那種對戰爭的憤慨、抗議之情會油然而生。]

　　四、抓住重點語句，品讀失父之痛：

　　1..師導:沐浴著明媚的春光,一家三口在涓涓溪流邊散步,在美麗鮮花中嬉戲,這是多么幸福的事啊?可這一切對文中的作者雷利來說,卻永遠的失去了。（板書：痛失爸爸）

　　2.默讀課文,找出描寫作者失去爸爸而痛苦的句子,并談談自己的感受,通過朗讀來匯報你的理解.(課件出示三四自然段,學生看大屏幕談)

　　3、學生交流，老師補充、評價。

　　4、指導朗讀，深切感受：

　�。�1）師配樂范讀，學生想象當時的場面：

　　師啟發學生想象當時的場面：一家人期待著爸爸凱旋歸來,雷利等著爸爸送他那頂藍盔,可傳來的卻是爸爸犧牲的噩耗,突然失去親人的痛苦讓人撕心裂肺。我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體,這種生離死別的場面怎能不催人淚下。請同學們邊聽邊想象當時的場面。

　　(2)學生談一談想到了什么樣的場面,自己什么感受，學生朗讀。（課件播放一婦女因失去親人痛哭的圖片，給學生一具體的想象畫面，引導想象。）

　　(3)引導學生結合自己的親身感受來談失去親人的痛苦，學生再讀課文，體會雷利內心的痛苦。

　　[設計意圖：創設情境，在讀中加強體驗。因為只有感受到了失去親人的這種痛苦，才能更深切的感到戰爭的殘酷，和平的可貴，才能與作者產生情感共鳴。這一環節，我利用了多媒體課件，給學生強烈的感觀刺激，加上學生自己的親身經驗,仿佛一下子身臨其境:再配上音樂讓學生讀,學生就能讀出自己的感受。這樣一步一步指導學生去讀，突破了教學難點。]

　　五、交流資料,了解世界并不太平，呼喚和平：

　　1、師導:殘酷的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命,一個幸福的家庭破碎了.然而又有多少個幸福的家庭承受這樣的痛苦呢!當我們沉浸在悲痛中時，回首當今世界的局勢，又是怎樣的呢

　　2、默讀課文，用浪線畫出有關的句子。

　　3、課件出示：

　　但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　4、環顧這不安寧的世界，你能否列舉具體的事例來談談？

　　5、學生匯報。

　　6、播放課件：有關伊拉克戰爭中兒童的情況。

　　7、大量事實擺在我們面前，此時你最想說些什么？（戰爭太殘酷了，要和平不要戰爭……）

　　8、小結學習方法：本節課我們還學會了聯系現實，結合具體事例理解課文內容的方法。在以后的學習中希望同學們能夠學會運用。

　　9、師導：成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來擁有的快樂和幸福。正因為這樣，雷利代表所有的中國孩子，通過加利先生向國際社會發出了呼吁。

　　10、課件出示：課文第八自然段內容，學生齊讀。

　　11、指導讀：千言萬不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音，再讀課文。

　　[設計意圖：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！币虼�，教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間�！�、“但是世界并太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’�！边@兩句話時，有僅讓學生收集了大量的戰爭事件，而且用課件播放了有關伊拉克戰爭中兒童和圖片，讓學生主動感受和體驗，使已有的生活積累和課文內容形成相似的和諧振動。學生深切感受到了戰爭給兒童造成的巨大傷害，學生認識到和平的可貴，從而使學生再一次與作者產生共鳴，從心底里發出強烈的呼吁：熱愛和平、維護和平、制止戰爭。這樣的設計，水到渠成的解決了教學重點。]

　　六、總結全文，拓展延伸：

　　1、這僅僅是雷利一個人的呼喊嗎？（播放課件：世界需要和平�。�

　　2、學了本文，談談你的收獲。（啟發學生多角度談：結合本文內容來談，從做一個什么樣的人來談……）

　　3、課后把自己的所感、所思、所想寫在日記本上。（可供參考的題目：我們要和平 不要戰爭、懂得珍惜今天、我們是幸福的、我與伊拉克的孩子比童年……）

　　4、師小結：世界并不太平，我們不能阻止戰爭，但我們可以壯大和平的力量！讓世界充滿和平，讓生活更美好！

　　七、板書設計：

　　15、一個中國孩子的呼聲

　　戰爭殘酷

　　痛失父親

　　維護和平

　　制止戰爭

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇9

　　教學目標：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

　　教學重點：

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一.動情引入，感受戰爭

　　引入：請大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質疑。

　　看到這個課題，你想知道什么？

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　�。�2）他的呼聲是什么？

　�。�3）他為什么發出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　�。�1）學生自讀課文

　�。�2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？

　　二.暢游網絡，自主合作，解決問題

　　1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍盔？

　　“藍盔‘：榮譽的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

　　對藍盔的期待中轉向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

　�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰爭！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

　　5.了解戰爭的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

　�。�看戰爭的視頻）

　　教師解說：戰爭的罪惡

　　第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。

　　那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個世界，是為現在也是為未來。

　　我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點題明理拓展升華

　　1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”

　　這是誰的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲��！

　�。ㄉ�自由讀）

　　2.創設情景呼吁

　　(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

　　(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

　　(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！

　　過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關與戰爭的詩歌，

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇10

　　基礎演練

　　一、認識新朋友�？雌匆魧懺~語。

　　xī   shēng   sù   zhì       kǎi  xuán    gòng  xàin    

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　zhuó  yuè      chén  jìn      fù    ɡài     zuì   è

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　二、巧手連一連。

　　維持      家電                    熱烈       反對

　　維護      秩序                    強烈       鼓掌

　　維修      和平                    壯烈       犧牲

　　三、詞語巧搭配。

　　執行（    ）   （    ）的目光   （    ）的鮮花

　　給予（    ）   （    ）的生命   （    ）的貢獻

　　制止（    ）   （    ）的戰士   （    ）的家園

　　四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋（填序號）。

　　名：①名字，名稱；  ②名聲，名譽；  ③著名的，出名的；  ④名義； 

　�、萘吭~

　　1.我國的風景名勝數不勝數。              （    ）

　　2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。    （    ）

　　3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。      （    ）

　　4.你不應該以讀書為名，到處閑逛。        （    ）

　　能力提升

　　五、閱讀課文片斷，體會后答題。

　　敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“                        ！”為了母親不再        ，為了妻子不再        ，為孩子不再        ，全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　1.將片斷中的語句補充完整。

　　2.聯系短文想一想，災難帶給人類是是一種什么樣的災難？                                                                

　　3.你從畫“    ”的句子中體會到什么？

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇11

　　學習目標：

　　1、我能認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我能學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　學習重點：我能通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會到和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　學習難點：我能理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　學習過程：

　　一、我會讀。我能正確流利的朗讀課文。（至少5遍）

　　注意讀準下列字音   

　　卓越、藍盔、凱旋、靈柩、手腕、浸滿、碩士、圣壇、硝煙、威脅、妻子、給予、執行、犧牲、征衣、經濟、貢獻、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。

　　二、我能寫    3

　　畫出課文中的生字詞，并正確朗讀、書寫。

　　執行、犧牲、卓越、凱旋、征衣、經濟、碩士、貢獻、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。（至少寫5遍）

　　三、我能理解 

　　通過查閱資料書或工具書，我查閱了這些詞語的意思：

　　詞語     3

　　靈柩：

　　卓越：

　　“和平之花”：

　　呼吁：

　　查資料介紹     3

　　碩士：

　　維和部隊：

　　藍盔：

　　聯合國秘書長：

　　四、我會思考  5

　　1、根據“碩士、藍盔、維和部隊、聯合國秘書長”四個詞語的資料搜集與理解，你能用這三個詞連起來概括課文的主要內容嗎？

　　2、小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個什么樣的人呢？從哪些句子看出來的？

　　3、他是為了什么犧牲的？雷利對于爸爸的犧牲作何評價？

　　4、雷利的呼聲是什么？從呼聲中你感受到什么？

　　5、為了制止戰爭，維護和平，我們還能做點什么餓？

　　五、我能搜集  

　　今天，世界哪些地方還有戰爭？簡練介紹（可搜集文字、圖片資料）

　　六、學貴有疑

　　我能將自己不懂得地方寫下來？

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇12

　　《一個中國孩子的呼聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊的一篇書信體精讀課文，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲的爸爸，并向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護和平，制止戰爭是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過學習這組課文，了解戰爭給人類帶來的苦難，聆聽課文中的人物對和平的呼喚，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　一、認識書信的格式

　　1.認識課文體裁。這篇課文屬書信體裁，小學生第一次接觸這種體裁的課文，他們會感到陌生和新奇。課始，可結合課文簡略介紹書信的格式和寫法。書信是按照一定的格式把自己要說的話寫下來給指定的人看的。書信的格式是：（1）開頭頂格寫收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對收信人的尊敬；然后寫上簡短的問候語，表示對人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫信的內文，內文可根據行文需要分段敘述。內文是書信的主要部分，應簡明扼要地講明要告訴對方一件（或幾件）什么事。（3）內文寫完后要針對對方的身份寫上簡單祝福語。（4）最后在信的右下方寫上寫信人的姓名和寫信的日期。

　　2.聯系課文，加深對書信格式的理解。（1）這篇課文是誰在什么時候寫給誰的一封信，他們的姓名分別寫在什么地方？（2）哪幾處是寫信人對收信人的問候語和祝福語，分別寫在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內文，一共寫了幾段話？

　　二、整體感知課文內容

　　1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會影響閱讀效果。文中的“聯合國”、“聯合國維和部隊”、“藍盔”、“呼吁”等詞語可由教師作簡要解釋�！白吭健薄ⅰ俺两�”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語可引導學生聯系上下文理解詞義。

　　2.細讀課文后，小組討論：“這封信寫了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對課文的理解。安排這一環節旨在引導學生通過讀、說進一步理解課文內容。學生的理解有深有淺，甚至抓不住重點，但只要能結合課文來說，就應該表揚鼓勵。

　　3.歸納學生的發言，理清課文脈絡。這封信的寫作順序是這樣安排的：

　　（1）先寫“我”對聯合國秘書長加利先生的問候和感謝（內文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質，為敘述后面的事情做好鋪墊。

　�。�2）再寫“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發“我”對父親的思念之情，這部分是課文的重點（內文第3~7自然段）。

　�。�3）最后寫“我”代表全家，代表全中國的孩子，通過聯合國秘書長向全世界發出“救救孩子們，要和平不要戰爭”的呼吁。這部分是課文的中心（內文第8自然段）。

　　4.研讀課文，抓住重點語句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實，但感情卻十分濃郁。只有通過潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉折復句是本文在寫法上的一個特點。所謂轉折復句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說下來，而是轉到與前一分句意思相反或相對的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強表達效果�？梢龑�學生研讀下面一些句子：

　　（1）“爸爸臨上飛機前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍盔’，我要用最美的鮮花迎接他�！睆摹皠P旋”、“藍盔”、“鮮花”這三個詞語中，你能體會出他們的愿望和心情嗎？

　�。�2）“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”①讀這段話，在表示轉折關系的詞語下加點。②體會轉折關系復句的表達效果。（前后意思相對，渲染失去親人的悲痛心情。）

　　（3）找一找課文中還用了哪些轉折關系復句，體會它們的表達效果。

　　①“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”（說明戰爭摧殘人才，破壞人類進步。）

　�、凇敖裉�，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（表達了生活在和平環境中的中國孩子渴望世界和平的高尚情感。）

　�、邸拔覀冸m然沒有見過面，我和媽媽卻接到您（聯合國秘書長加利）的問候。”（說明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛好和平人民的尊敬。）

　　④小結：轉折復句中的關聯詞可以單獨用在一個分句里，如：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。”也可成套使用，分別用在前后兩個分句中，如：“我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平�！�

　　三、擴展延伸，練習表達

　　1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”請你聯系現實，閱讀本單元“資料袋”中資料，說說為什么“和平之神”并沒有永駐人間。

　　2.“我”為什么要向世界呼吁“維護和平，制止戰爭”？

　　3.給在戰爭中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達你對他（她）的同情和對戰爭的譴責。