《一個中國孩子的呼聲》說課（精選15篇）

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇1

　　我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊戰爭與和平單元的第15課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。

　　【說教材】

　　這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本課時的教學目標，也是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　【說教法】在本課時教學方法上，我讓學生在潛心涵泳、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　【說學法】在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和創造性改編課文，進行直面對話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

　　【說教學流程】

　　一、回顧內容，亮文本主題

　　1、談話導入：

　　同學們，你們知道5月8日是一個什么日子嗎？（是世界反法西斯戰爭勝利的日子）借此讓學生們交流課前了解到的相關新聞信息。學生帶著交流的愉悅感和成功感進入文本解讀。

　　2、教師引導學生回顧課文的主要內容，明確雷利發出了什么呼聲？隨機板書：救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這就是一個中國孩子──雷利的呼聲。他為什么要發出如此強烈而又沉重的呼聲呢？今天，我們繼續來細細地品味課文。

　　二、解讀文本，悟信中悲情

　　1、教師引導，激起情感共鳴，直奔主題：這是一封飽含深情的信，這是一封血淚交織的信。當我第一次讀到這封信的時候，我被深深地感動了，淚水不知不覺地奪眶而出�，F在也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4、自然段，看看哪些語言讓你感動了，讓你有話要說，把他們劃出來，同時，想想是什么原因讓你的心為之一顫。

　　幻燈出示閱讀要求。

　　2、交流：

　　第一個重點段：

　�、拧〗處焺撛O情景，學生想像說話。整整兩年多了，兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起的每一個時刻。他看到爸爸用過的書桌，他看到飯桌前爸爸曾經坐過的座位，他看到墻上掛著和爸爸爬長城時的合影……雷利還會看到什么？想起什么？請你張開想像的翅膀，走進雷利的思念。

　　在想像說話的基礎上第一次朗讀。

　　⑵　抓住“深情的目光中還包含著什么？”領悟其中的深情。讓爸爸的形象逐漸鮮活起來，學生與雷利的心理距離拉近，對父親的深切懷念引起學生們的同情。此時進行第二次朗讀。

　�、恰〗處熢俅蝿撛O情景，激起學生的共鳴，“爸爸的犧牲，難道只有雷利和媽媽傷心嗎？”再進行第三次朗讀。

　　以上三讀一唱三嘆，回環往復，依托層次分明的朗讀，充分重視學生的閱讀感受和體驗，讓閱讀真正成為學生個性化的行為。

　　第二個重點段：

　�、拧∠胂裎液蛬寢尩綑C場迎接爸爸卻接到噩耗時的心情。進行第一次朗讀。

　�、啤∽プ≈攸c詞句“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……” 的理解，教師先通過配樂范讀全段，以激發情感，再引導學生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體──部分── 整體”的教學，學生對文章重點段的理解深入而透徹。

　　第三個重點段：

　�、拧∽宰x體會爸爸精通四國語言──讓學生揣摩心理想像雷利寫這些內容時的復雜心情。雷利為有這樣優秀的爸爸而自豪，又為爸爸因戰爭而離去悲痛萬分。

　　⑵　朗讀體會：

　　隨著情感的深化二次朗讀。文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍然紙上，也躍然于學生心間。

　　三、直面對話，喚內心真情

　　1、雖然爸爸再也收不到那束帶著最崇高的敬意的鮮花了，但他那熱愛和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說說心里話吧�；脽舫鍪荆�把2～4自然段的敘述轉化為面對面的傾訴。

　　配樂，指名讀，齊讀。

　　2、教師引導：是誰奪走了爸爸的生命？是誰打碎了這個幸福的家？戰爭這個惡魔奪走的僅僅是雷利的爸爸嗎？你們看──播放伊拉克戰爭給人們苦難生活的場景，配上莫扎特的《安魂曲》，教師激情引導學生說觀后感。

　　過渡：爸爸為和平永遠地離開了這個世界，可是他的心愿并沒有實現，這世界又是什么樣的呢？

　　3、瀏覽5、6自然段。

　　4、出示重點句子：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學生說自己的理解。

　　5、教師播放資料圖片：反法西斯戰爭、盧旺達種族沖突、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭帶給人類的傷亡數據及中國《青年周刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來，整整六十多年里，全球只有3個星期左右沒有發生暴力沖突。

　　6、閱讀了這些內容，你對這句話又有了什么新的理解？我們能為世界和平做些什么呢？拓展資源中交流對話進一步深化學生對文章主旨的理解。

　　7、配樂，師生共讀：

　　為了讓人們遠離戰爭，為了讓人們過上幸福安寧的生活，讓我們和雷利一起向國際社會發出呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫，為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　課尾自然回歸文章主題，學生在對文章主題的反復吟詠中升化認識、升華體驗。

　　【說板書】

　　一個中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　該板書的特點是：概括、簡潔、醒目，直擊文章主題。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇2

　　我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊第四單元戰爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。

　　說教材

　　這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　說教學目標

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點：

　　通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　說教法

　　在本課時教學方法上，我讓學生在自主閱讀、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　說學法

　　在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運用課件，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

　　說教學過程

　　一、談話引入，突顯主題

　　出示多媒體課件：美國紐約聯合國總部大堂然后是“四海之內皆兄弟”師講述含義，讓學生說體會。然后齊讀“四海之內皆兄弟”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設計可以讓學生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學打下情感基礎，同時也可以積累名人名言，一舉兩得）

　　二、回顧內容，溫故知新

　　先讓學生回憶初學課文時，留下印象最深的詞是什么？然后指名學生板書戰爭與和平二詞。最后指名概括課文的主要內容。（這一環節主要是檢查學生初學課文的情況，為下一步教學奠定知識基礎。）

　　三、重點探究，感情朗讀

　　1、自主閱讀，勾畫重點

　　請學生輕聲讀課文，用筆勾畫出令學生最感動的語句或者是段落，并在適當的位置寫下感受，或者是感動的原因。師巡視課堂。

　　2、交流匯報，體會情感

　　生自由匯報，抓住三個重點句子、段落，理解課文，教師指導感情朗讀。

　�。�1）第三自然段。

　　抓住“如約”一詞，聯系上文的“相約”理解、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導朗讀。）

　　深入體會此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達呼喚和平的強烈感情。

　　（2）指導朗讀第四自然段

　　3、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導學生展開適當的聯想：讀這句話的時候，同學們都想到了些什么？

　�。úシ艖馉幎唐�）指導朗讀五六自然段。（因為戰爭離我們現在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰爭場景，把學生帶入真實的戰爭之中，讓我們真切地體會到戰爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）

　　4、抓住“要和平不要戰爭”這句話來指導讀最后一個自然段。

　　5、啟發學生寫感受，加強雙基訓練。結束時再齊讀“要和平不要戰爭”，強調主題。

　　四、深化情感、憧憬明天

　　課文已經結束了，在這優美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）

　　力圖在優美的音樂聲中結束課文，讓學生帶著美好的希望離開課堂，達到意猶未盡的境界。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇3

　　各位老師大家好：

　　我今天說課的題目是《一個中國孩子的呼聲》。我將從以下五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，并帶到將來的語文學習當中去。

　　二、說目標

　　今天，我執教的是第二課時。為此，我制定的教學目標是：

　　1、聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　2、理解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　3、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學重點是：了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　教學難點是：激發孩子們熱愛和平的情感。

　　三、說教法學法

　　1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學用具：PPT課件和有關戰爭的錄像資料�！睹魈鞎�更好》歌曲。

　　學法指導的重點和依據

　　根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會文章重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說話——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

　　四、說教學流程

　　1、復習導入，提弦定音。

　　上課伊始，我先用三個問題提起該節課的弦

　　這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發出呼聲？孩子們的學習興趣被立刻提起，然后順勢進入課文學習。

　　2、走進文本，感悟真情。

　�。�1）、開課在即，我用這個中國孩子為什么要發出呼聲？引導學生進入“作者的爸爸是個怎樣的人？”的學習。學生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個特點，期間適時指導感情朗讀。

　　（2）、情感的弦已經被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個環節，我采用小組合作探究，給孩子們以學法指導，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點詞體會父親為和平作出犧牲的悲痛。

　�。�3）、英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。

　　3、拓展升華，凸顯主題。

　　結合學生搜集的關于戰爭的資料，說明戰爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發出呼聲嗎？”“這只是雷利一個人發出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。

　　4、走出文本，延伸主旨。

　　聯系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動。

　　5、作業布置，落實行動。

　　讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達自己對他們的關愛，引起社會對他們的關注并熟悉信的格式。

　　五、說板書設計：

　　概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇4

　　一,說教材:

　　《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制小學語文第十冊的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信.這封信首先表達了"我"和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學習,用生命捍衛和平;最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰爭!

　　本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望;教學難點是認識"世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維和的觀念.

　　二,說教法:

　　這是一篇書信體文章.信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來.語言樸實,情感強烈,讀之催人淚下.但長期生活在和平環境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學時注重:

　　(一)運用遠程教育資源,與教學內容有機結合.

　　首先是利用下載的圖片資源,為學生創設情境.因為學生們均來自農村,信息資源渠道狹窄,閉塞,對于世界局勢可謂是一無所知.教師把遠程教育資源經過選擇,整合,加工后再現情景,讓學生形象感知世界局勢,從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情.

　　其次,根據新課標理念,教材和學生實際,對現代遠程教育資源進行適當選用:利用圖片,數字等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料,讓學生更具體地感受" 世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強了學生的感性認識,更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準確地理解"世界并不太平",更易激發學生情感與作者達到共鳴,從而正確認識當今世界局勢,樹立維和觀念.

　　(二)引導學生多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴.

　　教學中,通過學生讀文質疑,教師梳理出四個有價值的問題,讓學生從文中找出相關語句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點理解體會,感悟交流.教學中還采用換位體驗:假如你是雷利,你會怎樣介紹爸爸 假如你是雷利,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的心情會怎樣 ……從重點語句(如"失父之痛"的句子,"世界并不太平"的語句以及"對渴望和平的情感"的句子等)的揣摩,情感體驗中與作者的情感達到共鳴.

　　(三)加強指導多讀,讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感.

　　當學生真摯情感急于表達時,讀書是最好的表達方法.教學中,指導學生多讀,尤其是重點語句,讓學生讀出感悟,讀出體會,讀出感情,讀出渴望,特別是"救救孩子們,要和平不要戰爭!"和"讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園!"等語句的朗讀, 要達到本文情感的高潮.

　　三,說學法:

　　這篇課文的重難點語句較多,作者的情感學生從無體驗,他們對此難以理解.因此我設計這樣讓學生去學習:

　　(一)觀看圖片,進入情境.

　　要讓學生能體會作者情感,為他們創設一個催人淚下的情景很有必要.學生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰爭的意識,也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎.

　　(二)質疑解疑,理解感悟.

　　通過學生讀文質疑,抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句,勾畫,批注,體會,朗讀),并運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片,數據等),讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產生共鳴,進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念.

　　(三)升華情感,拓展練筆.

　　在深入感悟課文內容后,學生的情感達到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個詞,一句話, 一個符號等盡情抒發自己此刻的心情,讓學生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅定,并將化為今后的行動:如努力學習,掌握本領,做好反侵略戰爭的準備,或給戰亂地區的兒童獻愛心等.

　　(四)說教學程序:

　　在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關的遠程教育資源和教學資料,進行了一番思考分析之后,制定了本節課的教學目標:

　　(1)認知目標:理解書信的主要內容及重點詞句的意思,有感情地朗讀課文.

　　(2)情感目標:體會"我"對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念.

　　(3)技能目標:讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑,解疑的能力.

　　這樣,教學目標明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預期教學目標.在課堂教學過程程序的設計上,環環相扣,步步深入(見教學步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用,遠程教育資源的取舍,使用均要與教學內容相融合,使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫,為教學過程服務,使課堂教學因此而生輝添彩,圓滿地完成教學任務.

　　(五)說板書:

　　隨機抓住學生交流中出現的"閃光點"及時板書,使板書提綱列挈領,讓學生更好地把握課文的內容,重難點,起到引領,啟發等作用.

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇5

　　一、說教材。

　　《一個中國孩子的呼聲》是小學語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。

　　我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　二、設計理念。

　　21世紀的社會是信息化社會。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，為學生開展探究、合作學習提供更為廣闊的空間。《一個中國孩子的呼聲》中所講到的戰爭與中國學生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產生對戰爭的理解。怎樣引導學生，用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將戰爭的有關文字資料、視頻錄像等收集進去，引導學生主動上網探究、合作學習。這樣，能讓學生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發他們對戰爭的憎恨，樹立維護和平的觀念。

　　三、教學過程。

　�。ㄒ唬┱勗拰�入。

　　1、播放一組表現幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導學生交流看了這些畫面后的感受。

　�。ㄔO計意圖：在舒緩輕松的音樂中，學生欣賞著一組組表現美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰爭地區的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學中激發學生對和平的渴望，對戰爭的憎恨埋下伏筆。）

　　（二）初讀課文。

　　我讓學生根據專題站上的學習導航自學課文，并檢查他們的自學情況。

　　（設計意圖：在初讀課文的環節中，我利用“學習導航”讓學生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學習方法和學習的目標，這樣可以避免學生網上學習的盲目性。）

　�。ㄈ�）精品細讀，感悟內容。

　　1、這次，我讓請同學們再次走進課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。

　�。ㄔO計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學生自己去讀課文，感悟課文內容，體會作者的思想感情。）

　　2、學生再讀課文，說感悟，指導有感情地朗讀課文。

　�。ㄔO計意圖：在這個環節中，我既尊重了學生個體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學生有感情地朗讀課文。網絡環境的學習不會排斥朗讀，否則網絡學習會因為冷漠而沒有情感與激情。當學生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調，讓學生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）

　　3、重點理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

　�。�1）不急于講解，而是先讓學生通過對專題站上的“戰爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰爭的了解。

　�。�2）接著引導學生交流剛才所看的和想到的。

　�。�3）然后教師結合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰爭給人類帶來的深重災難。讓學生認識到戰爭一觸即發，隨時隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環境。

　�。�4）最后當學生感情蓄積充分時，引導他們呼喊出“要和平，不要戰爭”的.共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學任務。

　　（設計意圖：這篇文章中涉及的戰爭與學生的生活體驗相距甚遠。如果采取灌輸的方法，將會是要學生硬記思想感情，無病呻吟。學生的情感、態度是膚淺的、淡漠的，很難達到價值觀上的共識。網絡環境下的教學采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創設了民主的學習氛圍，提供足夠的學習資源支持學習。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個學生都是思想的源泉。）

　　四、教學反思。

　　1、由于網絡資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實地再現了戰爭的場面，所以學生很直觀地了解到了戰爭所帶來的可怕后果，發自內心的對和平的渴望，對戰爭的憎恨也就格外的強烈。

　　2、網絡教學具有極強的自主性，這就進一步激發了學生的學習興趣，使學生始終在昂然的狀態中，主動學習，主動探索，因而課堂教學呈現出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時又高效。

　　3、作為執教者，我也全身心地投入到教學過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過于投入，在教學即將結束的時候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇6

　　一、文本理解：

　　本文記敘的是一個中國維和觀察員的兒子給聯合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯系現實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時刻威脅、蹂躪著這個美好世界。為此，作者以一個中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

　　本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動容的。

　　二、設計理念：

　　語文的性質決定語文不純粹是人文的，如何體現語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養。語言與精神的發展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。

　　就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時候都會熱淚盈眶。但是要在沒有生活經驗和生活積累的小學四年級孩子內心能產生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學生接觸過多的血腥場面，難免造成負面的影響。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。

　　2、了解聯合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。

　　3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　四、說教材：

　　我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　（一）知識與能力目標。

　　理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　在讀中感悟課文內容，在讀中領悟作者的感情，在讀中培養學生自主探究的能力。

　�。ǘ�）過程與方法目標。

　　了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀目標。

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　五、說教學準備。

　　由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

　　1、布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、準備多媒體課件，增強教學的直觀性。

　　六、說教學程序及教學理念。

　　崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程�！币虼�，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”�；�于這樣的想法，我設計了這節課。

　　第一個教學環節，借助多媒體課件，情景導入新課。

　　由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我讓學生談感受引出了課題。導入新課。

　　第二個教學環節，學生質疑。看了課題你想知道什么？引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）體會作者表達的真摯情感。

　　第三個環節，自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學上匯報解決問題的情況。

　　第四個教學環節品讀感悟痛失父親。培養學生的探究能力。

　　這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人�！卑盐铡熬薮蟮谋�痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

　　在此基礎上，老師又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，我給學生補充了大量的事實資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場面，學更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平和平。

　　第五個教學環節升華情感，拓展延伸

　　在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什么呢？讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們為維護和平而努力的媒體資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇7

　　師：通過上堂課的學習，我們知道這是一篇書信體文章。還記得嗎？這是雷利寫給誰的信？

　　生：加利先生

　　師：雷利發出了什么呼聲？

　　生：要和平不要戰爭

　　師：雷利為什么要發生這樣的呼聲

　　生：世界上有很多戰爭

　　生：他的爸爸失去了生命

　　生：戰爭奪去了很多人的生命

　　師：戰爭奪讓雷利失去了怎樣的爸爸呢？讀讀課文，找出相關的句子，劃下來。

　　生自讀

　　交流：爸爸是一個怎樣的人？

　　生：爸爸是一名卓越的觀察員

　　師：同學們，你是怎么理解卓越的呢？

　　生：很優秀

　　生：很好

　　生：很勇敢

　　師：卓越，它包含勇敢，但更突出的是優秀

　　生：很出色

　　師：是呀，這是對他很高的贊譽，一起來讀讀這個句子。

　　生：我還讀懂了爸爸是一個熱愛和平的人，因為他為和平而倒下了。

　　生：他熱愛和平，用自己的生命來保衛和平。

　　生：我從課文中三個和平中知道爸爸是一位熱愛和平的人

　　師：是的，剛剛有同學還提到了，爸爸精通四國語言——師與生接讀

　　師：這樣的爸爸，你能用個詞來形容嗎？

　　生：淵博

　　師：什么淵博

　　生：知識淵博

　　生：經濟學淵博

　　師：那就是說知識淵博。

　　自讀這一段——齊讀

　　師：自讀第二段，你還能讀懂這是一個怎樣的爸爸呢？

　　生：爸爸還是一個愛雷利的爸爸。

　　師：從哪看出來的？

　　生：爸爸臨走前，說要送雷利一頂藍盔。

　　師：來，把你的感受用朗讀來表達。

　　生讀

　　師：讀得多好呀

　　師：自己再讀讀這一句話，你又有什么感受？

　　生：我一定送你一頂藍盔，很盡職。

　　生：爸爸非常舍不得我和媽媽，臨走前那深情的目光。

　　師：同學們，這深情的目光呀，正是兩年來，我一直都忘不了的，你從深情地目光中讀懂了什么呀？

　　生：爸爸有信心戰勝反法西斯

　　生：很愛這個家庭，從這個等，信心很足，一定回來和家人團圓。

　　師：盡管爸爸非常舍不得，盡管很愛家人，但為了世界的和平，他一無反顧地踏上了征途，留給我們的只是那深情的目光。讓我們一起讀

　　生齊讀

　　師：我忘不了的是爸爸那深情地目光呀，讓我們一起再來讀

　　生齊讀

　　師：孩子，等爸爸回來，等爸爸回來，雷利一直等，你猜，雷利在等什么呢？

　　生：等爸爸回來

　　師：雷利想，等爸爸回來了，他可以——

　　生：送我一頂藍盔

　　生：放風箏

　　生：一起看日出日落

　　生：教我四國語言

　　師：你們剛剛說的這些，都是這個孩子心中最最真切的心聲，誰再來讀這兩段（我至今都忘不了……藍盔）

　　個別讀（2名）

　　師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。

　　現在，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），自個兒讀，把心情寫在臉上，自個兒讀。

　　師：誰想一個人來讀

　　個別讀

　　師：讀得這樣深情，我想問問你此刻的心情

　　生：很難過

　　生：我為雷利難過，他失去了一個那么有責任感的爸爸。

　　師：是呀，躺在靈柩中是那至親至愛的爸爸呀，誰再來讀

　　個別讀

　　師：同學們，還記得爸爸的承諾嗎？孩子呀，等我回來，一定送你一頂藍盔，讀——接讀

　　師：還記得我們的約定，要把鮮花送給爸爸，可是——接讀

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在說——

　　生：和平、和平、和平

　　師：爸爸還在說——

　　生：讓和平永駐人間

　　師：這一聲聲和平，媽媽聽見了，我聽見了，爸爸在呼喚——生接讀（和平）

　　在場的叔叔阿姨也在呼喚——生接讀

　　全世界的人們都聽見了，爸爸在呼喚——生接讀

　　師：雷利寫這封信僅僅因為失去了爸爸嗎？

　　生：世界上還有某個角落也發生了戰爭。

　　師：噢，書上找找看，是怎么說的。

　　生：今天，我們中國孩子雖然生活……但是世界并不和平，罪惡的子彈……

　　師：現在，不少地區不彌漫著戰爭的硝煙，你知道哪些地區曾經彌漫或者現在正在彌漫著戰爭的硝煙，并給人們帶來了怎樣的災難。

　　生：美國攻打伊拉克

　　生：美國對蘇丹進行狂詐，七十一天。

　　……

　　師：只要有戰爭，這世界就不會有——

　　生：太平。

　　課件出示一系列圖片。師配樂解說

　　師：此時，你最想說的一句話是什么？

　　生；救救孩子

　　生：戰爭又能得到什么呢？只能讓更多的人死去呀

　　生：大家一起和平起來，為戰爭敲響喪鐘。

　　生：動物都能和睦相處，為什么人類不能呢？

　　師：是呀，雷利和你們的心是一樣的，他正因為看到了這一些，所以，他發生了（師板書），一起說，救救孩子們，要和平，不要戰爭。

　　請六位孩子讀“救救孩子們……家園”這一段話

　　師：為了母親不再失去兒子，為了……還為了呢？請大家動筆寫下來

　　交流

　　師；讓我們一起呼喚

　　讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇8

　　一、說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

　　本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

　�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

　　首先，是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

　　其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

　　更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。

　　再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。

　�。ǘ�）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

　　教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

　�。ㄈ�）加強指導多讀，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。

　　教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

　　三、說學法：

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

　�。ㄒ唬┬蕾p音樂，進入情境。

　　要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

　�。ǘ�）質疑解疑，理解感悟。

　　通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。

　�。ㄈ�）升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

　�。ㄋ模┱f教學程序：

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標：

　�。�1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　�。�2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

　　（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。

　　通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環環相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

　　具體教學步驟如下：

　　第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。

　　第二：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。

　　第三：環環相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。

　　第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。

　　最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

　�。ㄎ澹┱f板書設計：

　　本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

　　教學反思

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。

　　我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇9

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3、學習課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

　　2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

　　一、導入

　　1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）

　　2、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語的意思。

　　4、請個別同學朗讀課文。

　　5、說說文章主要將了什么？

　�。ㄟ@是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、通過加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導朗讀。

　　1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結

　　世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇10

　　教例：人教版第八冊《一個中國孩子的呼聲》

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的＂和平之花＂。

　　師：＂威脅＂的＂脅＂是個生字，你想怎么記住它？

　　生：我是這樣記的--把＂協助＂的＂協＂的＂十＂字旁換成＂月＂字旁就行了。

　　師：嗯，你用的是換偏旁法。誰有不同的想法？

　　生：也可以在頭腦中想象著八根＂肋骨＂的樣子來記住它。（眾笑）

　　師：哈哈！這個辦法有創意。我們來給它取個名稱吧。

　　生：我想叫＂想象記憶法＂。

　　生：叫＂畫面記形法＂。

　　生：叫＂望形生景法＂。

　　師：同學們說得真好。你們喜歡哪個名稱就叫哪個名稱。--還有不同的方法嗎？

　　生：我準備編一個故事來記住它--在漆黑的小巷里，有八個歹徒拿著八把刀抵住一個過路人的肋骨說：＂把錢拿出來，不然就殺了你！＂（學生緊張地睜大眼睛）

　　師：（追問）那后來呢？

　　生：后來……嗯，正在這時，有八個警察閃電般地出現了。手里還拿著槍呢。那些歹徒一看形勢不妙，只好把刀子扔了，乖乖地舉起了雙手。（學生都舒了一口氣，笑了）

　　師：好險�。〈蠹野l現沒有，他很聰明，不但記住了字形，而且還把＂威脅＂的意思形象地表現出來了--你能給這種辦法取一個名字嗎？

　　生：就叫＂故事聯想法＂吧。

　　生：我還能用一句話來記住它--月亮掉下來了，我們怎么辦？

　　師：（驚奇）有意思！不過，你能說說你是怎么想的嗎？

　　生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么辦＂的＂辦＂合起來就是＂脅＂字，而且月亮如果掉下來，就會給人類的生存帶來嚴重的威脅。（眾鼓掌）

　　師：好！了不起的想法。老師幫你取個名稱吧，就叫＂趙明識字法＂。（該生叫趙明）（眾大笑，繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下）

　　師：接下來，我們也像趙明同學這樣，用自己的方法來記住其它的生字，好嗎？（課堂氣氛非�；钴S，學生躍躍欲試）

　　[評析]

　　阿基米德說：＂給我一個支點，我就可以撬起地球。＂我想引申到今天的課改中就是：＂給課改一個支點，課改才能有質的飛躍。＂那么，課改的支點在哪里呢？以上的教學片段可以為我們提供幾點有價值的思考。

　　首先，在這一教學片段中，教師的角色已經變成了一個真正的引導者。這個引導不是將學生引到自己事前準備好的答案上去，比如讓學生說出＂脅＂字的間架結構，書寫時的注意事項等。而是引導學生去發現，去想象，得出自己的獨特見解，教師沒有強加于人的痕跡。

　　其次，在這一教學片段中，學生是知識的發現者。教師重視的是讓學生主動探究記住字形的方法和規律。在尋求字形特點的互動過程中，經過了一系列的判斷、比較、選擇，多種觀點不斷碰撞，學生的求異思維和創造思維被充分激發出來了，從而獲得了富有個性化的理解和表達。

　　另外，教師尊重＂兒童文化＂，發掘＂童心＂＂童趣＂，使教學過程 充滿情趣和活力的做法也是值得肯定的。當學生發現除了拆字法，還可以想象成八根肋骨來記住它時，教師善于捕捉學生的這一創新火花，及時給予表揚，并引導學生深入思考總結成記憶方法。學生受到鼓勵，學習興趣和熱情空前高漲，從而產生了＂月亮掉下來，我們怎么辦＂這一令人稱絕的奇思妙想。

　　因此，我想只有徹底轉變學習方式，將尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，引導和幫助學生進行主動的富有個性的學習作為課改的支點，才能真正煥發出課程的生命力和創造力。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇11

　　教學目標:

　　1.會認7個生字,會寫14個生字.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.通過學習課文,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,談話揭題,引導質疑

　　師:同學們,當你在和平環境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧!

　　板書課題,齊讀課題.

　　師:看到這個課題,你有什么問題要問嗎

　　生:這個中國孩子是誰

　　生:他發出怎樣的呼聲

　　生:他為什么發出這樣的呼聲

　　二,初讀課文,解決質疑

　　同學們都是善于提問的孩子,接下來,請大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.

　　課文讀完了能回答剛才問題嗎

　　這個中國孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯合國秘書長加利先生,聯合國秘書長是聯合國組織的最高行政長官,聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全,發展國際友好關系)有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎 (現任秘書長是韓國的潘基文,2007年1月1日上任)

　　他發出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )

　　板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!"

　　他為什么發出這一呼聲

　　(因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員,在執行維護和平行動中壯烈犧牲了)

　　所以作者發展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　三,突破重點,讀中感悟

　　(一)同學們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎

　　(學生述說快樂)

　　聽了同學們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說,卻永遠失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.

　　再也不能,再也不能此時的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因為——)(板書:"痛——喪父")

　　雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢

　　(1)課件出示;

　　"兩年多來,我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光"

　　為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎

　　兩年,巨大,至今都忘不了,(時間長,程度深,難忘—)(說后讀)

　　師:是啊,兩年多來,700多個日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍盔及維呼部隊)

　　小結:多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)

　　還有哪些語句讓你感受深刻

　　(2)課件出示:

　　"現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.

　　為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時,流了那么多血,又怎能不痛 )

　　師:本來我們如約捧著鮮花去接爸爸,心里會想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我帶藍盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請看大屏幕.課件出示靈柩回國,配低回的哀樂)

　　引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國旗的遺體."

　　我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."

　　我們高興去接爸爸,想到了會看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會說些什么 做些什么呢 雷利又會說些什么 做些什么呢

　　這所發生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)

　　(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍盔)

　　爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎 (不,還有對和平的渴望)

　　師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學們讀得不錯,愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)

　　老師聽到三個"和平"讀得一個比一個大聲,你們為什么要這樣讀呢 (因為人們非�？释�和平,表達了人們非常渴望和平的強烈情感.)

　　誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話 (女生讀)

　　還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個怎樣的人呢 )

　　(4)課件出示:

　　"我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命."

　　從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)

　　我們為雷利心痛,因為他失去了這樣一位出色的父親,我們更為國家惋惜,因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才!

　　(二)是誰奪去了父親的生命(是戰爭!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰爭!)是誰 (是戰爭!)

　　師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰爭(板書:恨——戰爭),你們在雷利的信中讀出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰爭

　　請看大屏幕,(課件出示):

　　"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)

　　哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰爭 (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)

　　不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發生戰爭嗎 (伊拉克,阿富汗)

　　看到"戰爭"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)

　　你們真會讀書,能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面.

　　老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰爭真給人們帶來了窮的災難,無辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰爭毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學校變成了一片

　　廢墟,孤獨的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)

　　看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護和平,我們該做些什么呢

　　(三)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨,那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對,他愛和平.板書:愛——和平)

　　所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對和平的熱愛與渴望.我相信,整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　四,深究課題,領悟主旨

　　師:這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是所有中國的孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是中國孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!

　　師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!

　　讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　師:老師聽到了對戰爭年代的譴責,對和平的呼喚,這是所有中國孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!

　　千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰爭,但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們全體起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護和平,制止戰爭年代,讓世界充滿愛!

　　五,板書設計:

　　一個中國孩子的呼聲

　　"救救孩子們,要和平不要戰爭!"

　　愛——和平

　　↑

　　恨——戰爭

　　↑

　　痛——喪父

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇12

　　以下是小學課文《一個中國孩子的呼聲》說課稿，歡迎閱讀!

　　一、 說教材

　　這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意;接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平;最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。

　　我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　(一) 知識與能力目標

　　理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　(二) 過程與方法目標

　　了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　二、 說教學準備

　　由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

　　布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　三、 說課時安排

　　本課的教學，我安排了兩個課時的教學時間，在第一課時當中，我想要達成的目標是讓學生初讀全文，了解課文的主要內容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎上，第二課時主要的學習任務是有感情的朗讀課文，體會作者表達的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學程序及教學方法。

　　四、說教學程序及教學理念

　　崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”�；�于這樣的想法，我設計了這節課。

　　第一、情感鋪墊，導入新課。

　　由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，讓學生根據戰爭這個詞，想象畫面，聆聽戰爭的聲音，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。為課文的學習做了一個很好的情感鋪墊。

　　第二、朗讀感悟文本，體會作者表達的真摯情感。

　　這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢?讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來。然后再讓學生用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會;由迷惘到頓悟;由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，爸爸的回來，你會想些什么?說些什么?”使學生把自己擺進去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領學生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。

　　第三、拓寬文本，激發情感

　　文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生再一次從聽覺上感受戰爭的殘酷。在點燃學生們激情之后，引導學生談談對戰爭的看法，學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　五、說板書設計

　　一個中國孩子的呼聲

　　雷利

　　痛失父親 呼吁——要和平 不要戰爭

　　加利

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇13

　　教材解讀

　　課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊中的《一個中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯合國秘書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個為維護世界和平而獻身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結，表達了一個中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。

　　2.通過搜集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.聯系實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

　　教學重點

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

　　教學難點

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

　　教學流程

　　一、自主學習，孕育感情

　　1.播放課件，情境導入。

　　課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態的畫面。

　　導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）

　　2.自學課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互說說，雷利發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。

　�。墼O計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，為本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。為情感激發及深入理解課文內涵做了鋪墊。］

　　二、探究“呼聲”，彰顯親情

　　1.再現幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？

　　2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛世界和平的人。

　�。墼O計意圖：這一環節，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成蘊生活、引導、想象于一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也為突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］

　　三、感悟“呼聲”，體味悲情

　　1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。

　　2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？

　　3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。

　　4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

　　［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，為學生走進文本，實現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養學生的語文素養”的目標要求。］

　　四、直面“呼聲”，呼喚真情

　　1.出示句子：“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？（1）學生交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰爭畫面有什么感想？

　　2.雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　3.作為小學生，為了制止戰爭，我們應該做些什么？

　　4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。

　　5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。

　　6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。

　�。墼O計意圖：這一環節是本課教學的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發出呼吁——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環節的安排，目的在于讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以升華，初步樹立維護世界和平的觀念。］

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇14

　　一、 自主探究，體會世界并不太平。

　　1.過渡：這么優秀的爸爸這樣失去了，我們的心當然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢?

　　師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎?課文哪些段落在寫戰爭還沒停止?

　　2.學習課文6、7自然段。

　　課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。

　　1)你從這句話中體會到什么?

　　2)結合課前搜集到的有關戰爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

　　3)指導學生有感情地讀一讀第6自然段。

　　過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

　　(在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。)

　　4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數據，此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。

　　5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。

　　6)師導：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么?思考一下，把它寫下來。

　　7)抽生念所寫內容。

　　二、 深化情感

　　在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。

　　(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)

　　三、 拓展與作業。

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!

　　課后反思：

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內涵。

　　附錄：

　　詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　自問自答：

　　對小學語文閱讀教學的反思

　　小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和一線教師的實踐探索中，呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現簡單地總結如下：

　　1.教學中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導學生進行廣泛的課外閱讀的關鍵�？墒窃诤芏喑�態課堂上，同主題的或關聯主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導致該問題的主要因素。

　　2.學生閱讀興趣不高，學�；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學生很少買書;再加上學校圖書室設備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。

　　3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應的教學策略和方法缺乏研究。因而在實際教學中出現了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學關系，往往是把二者割裂開來，沒有引領學生進行遷移性、拓展性閱讀，養成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力

　　4.教育觀念陳舊，教學方法單一，閱讀教學時間分配隨意性很大，教學空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導致了部分教師把閱讀教學課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學效率低。

《一個中國孩子的呼聲》說課 篇15

　　執教：羅云祥

　　一、引入課題。

　　（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

　　教師：戰爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

　　二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。

　　三、班上交流，學習課文。

　　1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？

　　然后抽學生朗讀，教師評價。

　　以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

　　2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。

　　請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。

　　這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

　　3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

　　然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

　　通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？

　　4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？

　　學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？

　　你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

　　教師也展示自己收集的資料。

　　學生感情朗讀課文。

　　這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

　　三、總結課文，引導實踐。

　　1、教師：你們說戰爭是什么？面對戰爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。

　　朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰爭。

　　2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？

　　抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

　　其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

　　3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

　　在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。