統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)  滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　225455　　江蘇省泰興市焦蕩小學(xué)    謝道權(quán)

　　教材分析：

　　這篇課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，加上本文課題的引人入勝，學(xué)生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會(huì)深有感觸，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生環(huán)保行為。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解塞特凱達(dá)斯瀑布由洶涌到枯竭的過(guò)程和原因，領(lǐng)悟舉行特殊的葬禮的目的，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然的依存關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的情感。

　　2、能合理豐富地想象游人面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的感受和總統(tǒng)在特殊葬禮上的演講內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文3-7然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　瀑布悲劇發(fā)生的原因及葬禮舉行的重大意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象游人的感受和總統(tǒng)的演講內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補(bǔ)充）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。

　　1、生齊讀課題；

　　2、師檢驗(yàn)：上節(jié)課我們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問(wèn)題，解決了1 個(gè)：葬禮特殊在哪兒？誰(shuí)來(lái)回憶一下答案。

　　生回答：補(bǔ)充、更正。

　　生小結(jié)：特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。

　　3、師激疑：引導(dǎo)學(xué)生回憶并小黑板呈現(xiàn)上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問(wèn)題。

　　自讀題：

　�。�1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　�。�2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？

　　二、精讀細(xì)品，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

　　1、圍繞自讀題生自學(xué)討論：（1）學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，在書(shū)上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。

　�。�2）分四人小組討論交流。

　　2、師生交流第一個(gè)問(wèn)題：塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語(yǔ)概括嗎？    （       ）的塞特凱達(dá)斯瀑布

　　點(diǎn)生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……　

　　師小結(jié)總的來(lái)說(shuō)寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布出現(xiàn)了幾種情況？

　　生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。

　　3、師：我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看課文是用哪些詞來(lái)贊美瀑布雄偉壯觀的？

　　生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會(huì)到了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。

　　生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：我從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

　　4、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　師：我們能用自己的語(yǔ)句來(lái)贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”。

　　5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？

　　生試讀、點(diǎn)生讀。

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒(méi)有超過(guò)他的了吧！

　　生不同意，爭(zhēng)著賽讀。

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師的面前了。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　生齊讀。

　　6、師過(guò)渡：同學(xué)們，原來(lái)的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創(chuàng)造的偉大奇跡��！人們都慕名而來(lái)，想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們現(xiàn)在還能看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：課文中是怎樣描寫(xiě)逐漸枯竭的瀑布的？

　　生：幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：課文中用什么來(lái)形象地說(shuō)明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？

　　生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。

　　7、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　師：如果你是一位慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到此情此景，會(huì)想什么？說(shuō)些什么呢？

　　生：這些都是我們?nèi)祟?lèi)造成的啊。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該醒一醒了。

　　生：從前，由于人類(lèi)沒(méi)有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。

　　生：救救它吧！人類(lèi)，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！

　　生：人類(lèi)，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。

　　生：人類(lèi)，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生：人類(lèi)啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧，共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再重演……

　　8、師：你們能把面對(duì)這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時(shí)的悲痛和悔恨讀出來(lái)嗎？

　　生試讀、點(diǎn)生讀。

　　師：好極了，誰(shuí)來(lái)和他比一比！

　　生不同意，爭(zhēng)著讀

　　師引讀第5 節(jié)：幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。

　　9、師過(guò)渡：如果說(shuō)如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個(gè)朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個(gè)變化呢？

　　生從第4節(jié)找答案回答。

　　師小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。總的來(lái)說(shuō)就是（生接：人類(lèi)破壞）我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧！

　　生讀、評(píng)。

　　10、 師過(guò)渡：這令人痛心的情景，巴西人民認(rèn)識(shí)到了，全世界熱愛(ài)自然的人民認(rèn)識(shí)到了！于是就有了本文開(kāi)頭的一幕，大家自發(fā)地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，我們一起讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。

　　師領(lǐng)讀第8節(jié)，生跟讀。

　　11、師：總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？

　　生：?jiǎn)酒鹑藗儽Ｗo(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任心。

　　生：反省歷史。

　　生：拯救未來(lái)。

　　三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。

　　1、師： 假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)。

　　尊敬的女士們、先生們：

　　今天我們來(lái)到了_________________

　　_________。

　　曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________

　　________。

　　可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布________

　　_____。

　　面對(duì)著這一切，我向大家提出倡議__

　　_______________________。

　　菲格雷特

　　1986、9

　　2、師拓展知識(shí)：倡議得多真誠(chéng)�。】�，人們已經(jīng)醒悟了，行動(dòng)起來(lái)了。

　　環(huán)境保護(hù)相關(guān)日：

　　3月22日  世界水日         4月1日—4月7日     愛(ài)鳥(niǎo)周

　　4月22日  地球日           6月5日              世界環(huán)境日

　　9月16日  國(guó)際保護(hù)臭氧層日  ……

　　3、師總結(jié)：是的，不管是在以上的節(jié)日里，還是在普通的日子里，人類(lèi)都在保護(hù)自己的家園，我們完全有理由相信：世界會(huì)越來(lái)越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！

　　四、課外補(bǔ)充、遷移內(nèi)化。

　　1、閱讀：

　　（1）一句格言：

　　幾百年來(lái)，人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。

　　--h.v 狄特富爾特《人與自然》序言                                                                                  （2）幾個(gè)數(shù)字：

　　人類(lèi)已耗盡了2/3的世界資源，人類(lèi)1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬(wàn)其他物種的生存。

　　2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來(lái)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。　

　　板書(shū)：

　　雄偉壯觀（少年）

　　愛(ài)護(hù)地球   拯救未來(lái)

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、復(fù)習(xí)回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家以及大批熱愛(ài)大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書(shū)：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀“今昔”。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學(xué)生交流：

　　3、出示詞語(yǔ)，指名讀.

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢(shì)吧�。ǚ乓曨l。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時(shí)此刻，你站在這大瀑布面前，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（2）一起來(lái)讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！

　�。ǘ�）導(dǎo)讀第五段

　　過(guò)渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰(shuí)也沒(méi)有想到，幾年后……

　　現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？

　�。�1）你們仿佛看見(jiàn)了什么景象呢？

　�。�2）書(shū)上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來(lái)看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子�。ǔ鍪酒俨紙D）假如你就是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，你又會(huì)說(shuō)什么？

　�。�4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)回答。

　　2、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！

　　3、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥�這一消息時(shí)，人們的心情如何？

　　4、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

　　5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布……

　　四、補(bǔ)充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，請(qǐng)認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢？

　　3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話(huà)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽?zhuān)?/p>

　　六、作業(yè)：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。

　　2、課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　鳴凰中心小學(xué) 王小菊

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)瀑布變化之大。

　　2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題導(dǎo)入  。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個(gè)葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗(yàn)大瀑布的不幸。

　　過(guò)渡：是��！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來(lái)看。

　　1、錄像�？吹酱笃俨嫉倪^(guò)去和現(xiàn)在，你有什么想法？

　　2、讓我們來(lái)看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。

　　4、同學(xué)們，那么雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，僅僅幾年的時(shí)間就逐漸枯竭，科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　交流。

　　四、引發(fā)深思，總結(jié)拓展。

　　1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)。

　　3、個(gè)別交流。

　　4、小結(jié)。說(shuō)得多真誠(chéng)啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。

　　五、作業(yè) 。

　　1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插

　　上想像的翅膀，想畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一畫(huà)，想寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、閱讀一篇環(huán)保文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　過(guò)去：雄偉壯觀

　　瀑布 保護(hù)環(huán)境

　　現(xiàn)在：逐漸枯竭

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　《特殊的葬禮》教學(xué)反思

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？下面就結(jié)合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此肌?/p>

　　一、初讀全文，感知課文大意。

　　先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，一些教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，這實(shí)際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認(rèn)真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問(wèn)題后，對(duì)課文有了初步的了解，此時(shí)讓學(xué)生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，又有利于學(xué)生對(duì)課文大意的整體把握。這種設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

　　二、呈現(xiàn)畫(huà)面，誘發(fā)情感沖突。

　　讓學(xué)生閉目凝思，想象畫(huà)面，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會(huì)出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括，這是一種珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。 教師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)“自主”說(shuō)出的詞語(yǔ)中選出最具概括性的一個(gè)詞語(yǔ)，由擴(kuò)散又歸于集中，這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行抽象和概括，這也是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。

　　三、精讀重點(diǎn)，參與語(yǔ)言實(shí)踐。

　　通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了，在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語(yǔ)”和此時(shí)的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

　　通過(guò)設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說(shuō)，把思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

　　本環(huán)節(jié)中兩次語(yǔ)言實(shí)踐，即相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫(huà)面的基礎(chǔ)上，精讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生一方面可以進(jìn)一步感受瀑布枯竭前后的強(qiáng)烈反差，以及導(dǎo)致這種反差的原因，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識(shí)；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語(yǔ)言材料。第二次是在第一次語(yǔ)言實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的提升，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

　　四、 結(jié)合實(shí)際，暢談閱讀感受。

　　學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)得到了喚醒，但因時(shí)空差異會(huì)感覺(jué)這樣的事離自己比較遙遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展，目的在于讓學(xué)生把剛剛喚醒的生態(tài)意識(shí)與身邊的人、事、物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感悟到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，應(yīng)立即行動(dòng)起來(lái)，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識(shí)轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動(dòng)

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：143

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　第二課時(shí)

　　學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫

　　能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、    導(dǎo)入新課

　　1.引出課題  20《特殊的葬禮》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過(guò)渡： 那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、    新授

　　1.學(xué)生自讀課文找找看

　　2.交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮——對(duì)象的特殊  板書(shū)：瀑布

　　巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊

　　來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人——出席的人特殊

　　號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)——目的特殊

　　3.齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

　　1.可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）

　　2.自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）

　　3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說(shuō)說(shuō)理由

　　交流：a  原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　　（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀

　�。�2）那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）

　　（3）哦，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)？（指名讀）

　　師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面��！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來(lái)到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　　（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話(huà)，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過(guò)渡：還有沒(méi)有你印象深刻的句子了？

　　b  尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　（1）你怎樣理解這句話(huà)的？

　　（2）解釋“汛期”

　�。�3）齊讀第二句

　　c  引讀：人們?cè)谶@（       ）的巨大水簾面前，（       ）。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　�。�2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉

　　4.女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)

　　5.欣賞瀑布圖片音樂(lè)（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過(guò)渡：可是幾年過(guò)去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？

　　6.指名讀第五節(jié)

　　7.學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題

　　出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是（       ）現(xiàn)在卻（       ）。

　　板書(shū)：奄奄一息

　　過(guò)渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語(yǔ)氣（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說(shuō)）

　　10.面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>

　　引讀：消息傳開(kāi)，許多人感到（       ）同時(shí)也喚起了（          ）。他們痛苦地（         ），紛紛加入到（ ）。

　　從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

　　過(guò)渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1.自讀7、8小節(jié)

　　2.交流

　　3.從中你體會(huì)到了什么？

　　4.如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？

　　5.深情齊讀7、8小節(jié)

　　6.課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）

　�。ㄈ�）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮

　�。ㄋ模┣楦猩�華：學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：386

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)六

　　一、復(fù)習(xí)回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家以及大批熱愛(ài)大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書(shū)：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀“今昔”。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學(xué)生交流：

　　3、出示詞語(yǔ)，指名讀.

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢(shì)吧�。ǚ乓曨l。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時(shí)此刻，你站在這大瀑布面前，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（2）一起來(lái)讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！

　　（二）導(dǎo)讀第五段

　　過(guò)渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰(shuí)也沒(méi)有想到，幾年后……

　　現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？

　�。�1）你們仿佛看見(jiàn)了什么景象呢？

　　（2）書(shū)上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來(lái)看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子�。ǔ鍪酒俨紙D）假如你就是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，你又會(huì)說(shuō)什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)回答。

　　2、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！

　　3、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥�這一消息時(shí)，人們的心情如何？

　　4、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

　　5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布……

　　四、補(bǔ)充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，請(qǐng)認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢？

　　3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話(huà)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽?zhuān)?/p>

　　六、作業(yè)：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。

　　2、課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)站    點(diǎn)擊數(shù)：118

　　《特殊的葬禮》課堂實(shí)錄

　　班級(jí)：翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（3）班

　　執(zhí)教：諸向陽(yáng)

　　師：上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)大家像老師一樣，把雙手放在肩上，閉上眼睛，對(duì)著自己的心靈，大聲說(shuō)：我真棒！生：（齊聲而響亮地說(shuō)）我真棒！

　　師：我真的很棒！

　　生：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生：我真的真的很棒！

　　師：下面，我們對(duì)著自己的心靈再一次大聲說(shuō)——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　生：（齊聲而響亮地說(shuō)）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，大家有什么感受？

　　生：我覺(jué)得我要行動(dòng)起來(lái)！

　　生：我說(shuō)了之后，感覺(jué)到自己很有信心！

　　生：我說(shuō)了之后，認(rèn)為自己的確很棒！

　　師：那么，就讓我們帶著這份自信走進(jìn)今天的課堂。

　　師：全體起立，讓我們深情地朗誦一首詩(shī)：《瀑布》，葉圣陶。

　　生：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，

　　先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

　　山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！

　　這般景象沒(méi)法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　師：請(qǐng)坐。聽(tīng)了同學(xué)們的朗誦，我的眼前出現(xiàn)了一幅氣勢(shì)雄偉、美麗無(wú)比的瀑布，真壯觀哪！可是，這雄偉、壯觀的瀑布即將離我們遠(yuǎn)去。巴西總統(tǒng)菲格雷特還專(zhuān)門(mén)為此舉行了一次——（讀）生：特殊的葬禮

　　師：菲格雷特總統(tǒng)在這次特殊的葬禮上，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文最后一段。

　　生：學(xué)生練讀。

　　師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這一段，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”

　　師：同學(xué)們，想不想聽(tīng)一聽(tīng)菲格雷特總統(tǒng)的演講？

　　生：想！

　　師：我在網(wǎng)上和許多地方找他演講的內(nèi)容，很可惜，沒(méi)有找到。怎么辦呢？今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。（板書(shū)：演講辭）請(qǐng)根據(jù)這段課文推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫(xiě)什么呢？生：演講辭的內(nèi)容可能會(huì)寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，以及那個(gè)時(shí)候很壯觀的情景和塞特凱達(dá)斯瀑布快要?dú)�滅的時(shí)候的情景。

　　師：也就是說(shuō)，演講的內(nèi)容可能會(huì)是兩個(gè)方面的內(nèi)容，你認(rèn)為是哪兩個(gè)方面？

　　生：一個(gè)是塞特凱達(dá)斯瀑布?jí)延^的一面，一個(gè)是塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的一面。

　　師：（板書(shū)：昔日 現(xiàn)在 ）也就是說(shuō)演講辭中會(huì)講到昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，也會(huì)講到現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。還會(huì)講到什么？

　　生：他會(huì)叫巴西人民保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)他們賴(lài)以生存的地球，使悲劇不再重演。

　　師：（板書(shū)：呼吁）對(duì)！他會(huì)呼吁巴西人民保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

　　師：菲格雷特總統(tǒng)的演講可能講了這三個(gè)方面，我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)演講辭呢？我們首先要把課文讀懂。請(qǐng)同學(xué)們看課文，課文的哪一段寫(xiě)了瀑布昔日壯觀的景象的，請(qǐng)你把這一段讀一讀，用一個(gè)詞來(lái)歸納昔日瀑布的特點(diǎn)。生：學(xué)生讀書(shū)。

　　師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容昔日瀑布的特點(diǎn)。

　　生：雄偉壯觀。

　　師：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在昔日的旁邊。其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

　　師：（攔住板書(shū)的同學(xué)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：“壯”寫(xiě)錯(cuò)了。（他把“壯”寫(xiě)成了“狀”，可是不會(huì)訂正。）

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。

　　生：我來(lái)。（這個(gè)學(xué)生夠不著黑板，老師抱起他寫(xiě)“壯”。）師：這個(gè)“壯”字很容易寫(xiě)錯(cuò)。感謝強(qiáng)志文同學(xué)給了我們一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

　　師：同學(xué)們，看了這段課文，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看出塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的，用筆劃下來(lái)。然后，請(qǐng)你用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，所以吸引了世界各地許多的游客。

　　師：很好！還有嗎？不一樣的。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布一瀉千里、滔滔不絕，所以人們?cè)谌�特凱達(dá)斯瀑布面前戀戀不舍、留戀忘返。

　　師：說(shuō)得好。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄偉壯觀的。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而來(lái)。

　　師：那么多的游客都是慕“塞特凱達(dá)斯瀑布”壯觀的名而來(lái)。在這么壯觀的瀑布面前，他們一定會(huì)怎樣？

　　生：留戀忘返、不忍離去啊！

　　師：想不想看看塞特凱達(dá)斯瀑布啊，讓我們一起來(lái)欣賞�。ǔ鍪練鈩�(shì)磅礴的瀑布圖，配上聲音。學(xué)生被深深震撼。）看著塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，你想說(shuō)什么？

　　生：瀑布真是雄偉壯觀。

　　生：看到瀑布，我想起了一首詩(shī)——《望廬山瀑布》。

　　學(xué)生背誦：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　師：太好了！我們熱烈地為她鼓掌。

　　生：我認(rèn)為這瀑布就是人間仙境。

　　生：“百聞不如一見(jiàn)”，這瀑布真是氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀��！怪不得游客見(jiàn)了留戀忘返。

　　師：是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾會(huì)見(jiàn)啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話(huà)讀好，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)�？茨懿荒馨讶�特凱達(dá)斯瀑布的氣勢(shì)讀出來(lái)。

　�。ㄆ俨紙D下配這樣一段文字：“塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返�！保�

　　生：一學(xué)生讀這一段。

　　師：你認(rèn)為他的朗讀怎么樣，可以打多少分？

　　生：我認(rèn)為他的朗讀能打85分。

　　師：你自己讀想打多少分呢？

　　生：我可以打九十分。——開(kāi)始讀。

　　師：他的朗讀能打動(dòng)你嗎？

　　生：學(xué)生多人嘗試讀。一學(xué)生讀得特別好，全班鼓掌。

　　師：一個(gè)人的朗讀氣勢(shì)還不夠，我們一起來(lái)。

　　生：學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師出示的課文與書(shū)上相比，漏掉了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？

　　生：曾經(jīng)

　　師：加上“曾經(jīng)”，有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下。

　　生：加進(jìn)去之后，使人感覺(jué)到壯觀的景象是在以前，不代表現(xiàn)在。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現(xiàn)在逐漸枯竭了。

　　師：有了“曾經(jīng)”這個(gè)詞，你在朗讀時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？大家練習(xí)一下。

　　生：全班學(xué)生自由練讀。

　　師：你認(rèn)為應(yīng)該以一種什么樣的感情去讀？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該用一種悲哀的感情來(lái)讀。因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布再怎樣壯觀，已經(jīng)成為過(guò)去了。

　　學(xué)生用悲哀的語(yǔ)氣讀書(shū)。

　　師：讀得好！一絲悲涼從我們的心底升起。

　　師：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文，也用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。生：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“奄奄一息”來(lái)形容。

　　師：請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上“現(xiàn)在”的旁邊，其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上。奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？聽(tīng)老師讀，大家閉上眼睛，想象畫(huà)面。 教師聲情并茂地朗讀，使學(xué)生就如站在塞特凱達(dá)斯瀑布的面前。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

　　生：我的眼前出現(xiàn)了奄奄一息而又即將消失的瀑布圖。

　　生：以前塞特凱達(dá)斯瀑布的流量很大，現(xiàn)在流量很小，就像奄奄一息的老人。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是很壯觀的，現(xiàn)在只不過(guò)是一股涓涓細(xì)流。游人見(jiàn)了，都失望地走了。

　　師：讓我們看看現(xiàn)在的瀑布。（出示現(xiàn)在瀑布的圖片。）你想說(shuō)什么？

　　生：原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布和現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布相差真是太大了！

　　生：現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布和昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是天壤之別�。�

　　生：我想對(duì)巴西人民說(shuō)，瀑布現(xiàn)在枯竭全是人們亂砍亂伐，周?chē)�的工廠(chǎng)用水不加節(jié)制所造成的悲劇。我想說(shuō)，不能再讓這樣的悲劇重演。

　　生：原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。我想對(duì)巴西人民說(shuō)，熱愛(ài)大自然吧！

　　師：同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)還有很多，把這種感受讀出來(lái)。齊讀這一段。

　　師：原來(lái)雄偉壯觀的瀑布現(xiàn)在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫(xiě)上大大的紅字：為什么？）生：讀課文：“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周?chē)�的許多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少�！�

　　師：讀到這兒，你心里有一種什么感覺(jué)？

　　生：我有一種震撼！

　　師：請(qǐng)讀出你的震撼�。▽W(xué)生讀） 你呢？有一種什么感情？

　　生：痛心！

　　師：請(qǐng)讀出你的痛心。

　　師：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話(huà)想說(shuō)，拿出紙來(lái)，把自己想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。我給大家提供一種演講辭的格式：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著 ，為 。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布 。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！  

　　學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)演講辭。教師巡視指導(dǎo)。師：寫(xiě)好的同學(xué)練一練，看怎樣演講。演講和一般的讀書(shū)可不一樣。下面我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演講，我想聽(tīng)了之后，會(huì)給大家一些啟示。

　　師：先請(qǐng)戴健同學(xué)為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮儀式。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡，再也見(jiàn)不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。師：他的演講怎么樣？讓我們給他以熱烈的掌聲。下面，我們請(qǐng)王欣彤為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著悲哀的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行一次葬禮。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，它為巴西帶來(lái)多少歡樂(lè)和驕傲�。�

　　可如今的塞特凱達(dá)斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的風(fēng)采。這是人們不加節(jié)制的用水和亂砍亂伐森林留下惡果。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！讓我們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，使瀑布的悲劇不再重演。

　　學(xué)生熱烈鼓掌！

　　師：諸老師也想為大家演講一次。女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們和來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情十分沉痛。

　　塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來(lái)自四面八方的游客。

　　可是，如今呈現(xiàn)在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒(méi)有了往日的風(fēng)采，再也沒(méi)有了滔滔不絕的壯觀氣勢(shì)，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

　　是誰(shuí)扼殺了這人間奇跡？是我們?nèi)祟?lèi)自己。瀑布周?chē)�的許多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴(yán)重流失。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們?nèi)祟?lèi)自己的眼淚啊！愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

　　學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。

　　師：同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！

　　讀了李白的《望廬山瀑布》，我一直很想到廬山看看。1990年，我去廬山旅游，終于看到了魂?duì)繅?mèng)繞的廬山瀑布了。我來(lái)到李白當(dāng)年觀看瀑布的香爐峰腳下，抬頭一看，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。一股細(xì)線(xiàn)懸掛在半空中，再也沒(méi)有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。

　　黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。我看到了這樣一則報(bào)道：XX年“五·一”黃金周，舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布使遠(yuǎn)道而來(lái)的游人大為失望，人們看到的是一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？我們的母親河——黃河不正面臨著斷流之危嗎？環(huán)境保護(hù)，在我們這個(gè)國(guó)家依然任重而道遠(yuǎn)。 聽(tīng)了這些讓人心碎的消息，你想說(shuō)些什么？你想呼吁什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句最精辟的話(huà)，最有詩(shī)意的話(huà)？

　　生：節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥！讓我們一起節(jié)約水吧！

　　生：我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然，做一名地球清潔工。

　　生：同學(xué)們，我們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球吧！

　　師：誰(shuí)的話(huà)更有詩(shī)意，老師正期待著。

　　生：不要讓地球上的最后一滴水就是我們自己的眼淚��！

　　師：老師送給大家一句話(huà)：（板書(shū)：讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！）

　　師：全體起立，讓我們對(duì)全中國(guó)，不！全世界呼吁——

　　生：讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！

　　轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)站

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)字；

　　2.有感情的朗讀課文

　　3.通過(guò)了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布

　　奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布

　　2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

　　課時(shí)建議：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布

　　看了短片你有什么感想？

　　（太壯觀了！太漂亮了�。�

　　視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布

　　看了短片你又有什么感想？

　�。ㄟ@個(gè)瀑布沒(méi)有剛才的瀑布雄偉壯觀）

　　師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”

　　出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

　　你知道這些人在做什么嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課

　　板書(shū)課題

　　看到課題后你想知道些什么？

　　（誰(shuí)的葬禮？為什么特殊？等等）

　　二、激發(fā)興趣，自讀課文

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來(lái)解決。

　�。�2）小組內(nèi)讀課文。

　　（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復(fù)練習(xí)。

　　三、自然感悟、交流

　�。�1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫(huà)出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受

　　（2）小組交流

　�。�3）集體交流

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟

　�。ㄒ唬┵愄貏P達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。

　　結(jié)合重點(diǎn)次與理解

　　昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書(shū)：雄偉壯觀）

　　今日：逐漸枯竭、無(wú)奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書(shū)：逐漸枯竭）

　�。ǘ�）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因

　　人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制的用水

　　亂砍濫伐

　�。ㄈ�）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

　　四、擴(kuò)展：

　　師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　五、自學(xué)生字

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　作者：萬(wàn)素琴　沈梅華    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：96

　　語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡(jiǎn)析

　　[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)）

　　(板書(shū)：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過(guò)程叫葬禮。

　　師：（板書(shū)：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　生1：給誰(shuí)舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：?jiǎn)栴}的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。

　　（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查　略，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)問(wèn)題答案）

　�。墼u(píng)析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說(shuō)他說(shuō)大家說(shuō)的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)�！坝行﹩�(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　�。墼u(píng)析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過(guò)程中，帶動(dòng)整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來(lái)越少，甚至沒(méi)有水了�！�…

　　師：瀑布沒(méi)有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話(huà)）同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀這句話(huà)，讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話(huà)。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了�！�…

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　�。墼u(píng)析：這里讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開(kāi)想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語(yǔ)言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］

　　（指導(dǎo)朗讀　略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)是什么樣的呢？

　�。ㄉ�用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo)　　略）

　　師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，師指導(dǎo)　　略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周?chē)�的許多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，

　　生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。

　　讓我們?cè)僮x這句話(huà)。（手指黑板：第五自然段第二句話(huà)）

　�。墼u(píng)析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@段話(huà)是說(shuō)：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學(xué)們，原來(lái)的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來(lái)，想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會(huì)想什么？說(shuō)些什么呢？

　　生1：這些都是我們?nèi)祟?lèi)造成的啊。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類(lèi)沒(méi)有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。

　　生3：人類(lèi)，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！

　　生4：人類(lèi)，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。

　　生5：人類(lèi)，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類(lèi)啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧，共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們有這么多的心里話(huà)，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》為題進(jìn)行練筆。

　　[評(píng)析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說(shuō)說(shuō)－－寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程，較為典型地展現(xiàn)了讀書(shū)內(nèi)化課文語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)思想�！白x”“說(shuō)”“寫(xiě)”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)化，讀寫(xiě)互促。說(shuō)寫(xiě)選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來(lái)說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生把課文語(yǔ)言變成自己說(shuō)話(huà)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，其實(shí)到說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見(jiàn)。文學(xué)即人學(xué)�！拔牡澜Y(jié)合”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)一大魅力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]

　　萬(wàn)素琴　沈梅華  

　　中華教育資源網(wǎng)

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統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

　　課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。

　　3、能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

　　③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：

　　1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　二.設(shè)計(jì)意圖

　　新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同

　　發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)

　　現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題  進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比，又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)

　　李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。”人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

　　如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)情境中，對(duì)比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書(shū)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

　�。ㄈ�）展開(kāi)想象，人文互動(dòng)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蔽覀兘處熤灰獣r(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽(tīng)了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么。本來(lái)我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見(jiàn)其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護(hù)。

　　第一板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過(guò)聽(tīng)聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問(wèn)他們“此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的意識(shí)。第四板塊，通過(guò)練寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　作者：陳建忠    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：130

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　《特殊的葬禮》（第二課時(shí)）

　　作者：陳建忠

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫。 

　　能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　二、教材處理：

　　重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。 

　　創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

　　德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

　　空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　三、教具：多媒體課件 

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1、引出課題   13《特殊的葬禮》 

　　2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處 

　　二、精讀課文

　　1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話(huà)。

　　2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語(yǔ)概括。

　　3、品讀原來(lái)的瀑布。

　�。�1）課件欣賞談感受。

　�。�2）練讀。

　　4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

　�。�1） 導(dǎo)入讀文。

　�。�2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（可以用不同的話(huà)來(lái)表達(dá)同樣的感受）

　�。�3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

　�。�4）聯(lián)系生活談感受。

　　（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。

　　三、小結(jié)延伸

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統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、  自學(xué)生字，想一想：用什么方法能又快又牢地記住這些生字。

　　2、  劃出自己不理解的詞語(yǔ)，并選擇合適的方法理解。

　　3、  你認(rèn)為哪些句子很有韻味，請(qǐng)劃出來(lái)，并寫(xiě)出自己的閱讀感受。

　　4、  你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇文章需要研究哪些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

　　5、  這篇文章哪些小節(jié)在描寫(xiě)上形成了鮮明的對(duì)比？找一找對(duì)比描寫(xiě)的詞句。

　　6、  結(jié)合調(diào)查郵城河流污染及整治情況。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，讀題明意。

　�。◣煱鍟�(shū)課題）

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和老師一起寫(xiě)課題，注意“殊”、“葬”的寫(xiě)法。

　　師：誰(shuí)能根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題？

　　生：讀題，強(qiáng)調(diào)“特殊”二字。

　　師：大家聽(tīng)出來(lái)了，你認(rèn)為題目中“特殊”兩個(gè)字很重要。誰(shuí)再來(lái)讀，讀出和別人不一樣的理解。

　　生：讀題，顯示出莊嚴(yán)的語(yǔ)氣和神情。

　　師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。

　　生齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本課生字詞，看誰(shuí)預(yù)習(xí)的認(rèn)真。

　　出示：菲格雷特總統(tǒng)　　水簾　　枯竭　　昔日  慕名　　預(yù)測(cè)　　下旬　　教授　　驕傲

　　號(hào)召　　滔滔不絕　　雄偉狀況　　流連忘返　　不辭而別　　奄奄一息　　失望離去

　　師：先請(qǐng)大家讀字詞。要讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并注意這些字的字形。

　　生：讀字詞，并注意讀出情感。

　　師：說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)，是怎么理解的。

　　生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒(méi)有向人們告別的情況下消失了”，我是聯(lián)系上下文理解的。

　　生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。

　　師：“奄奄”是什么意思？

　　生：是指氣息微弱。

　　師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確。

　　生：我理解了“慕名而來(lái)”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來(lái)”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來(lái)觀看它”。我是先理解詞語(yǔ)中重要字的意思，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　師：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)有時(shí)需要去精心推敲詞語(yǔ)中每一個(gè)字的意思，這樣就能透徹地理解詞語(yǔ)的意思了。

　　生：我理解了“流連忘返”，是說(shuō)舍不得離開(kāi)。我在課外書(shū)中經(jīng)常遇到這個(gè)詞，所以我就明白了它的意思。

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法真多，而且學(xué)得非常好，老師為你們有這樣的自學(xué)能力感到高興。

　　三、提出問(wèn)題，共同探究。

　　師：初讀了這篇課文，你認(rèn)為需要研究哪些問(wèn)題？

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？

　　生：為什么總統(tǒng)要親自來(lái)主持葬禮？為什么說(shuō)這次葬禮是“特殊的葬禮”？

　　師板書(shū)：總統(tǒng)主持葬禮

　　瀑布逐漸枯竭

　　四、研讀課文，領(lǐng)悟中心。

　　師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)，提出的問(wèn)題值得研究，我們先來(lái)讀課文3——5小節(jié)，找出描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布變化的詞語(yǔ)。

　　生自由讀書(shū)。然后匯報(bào)交流。師板書(shū)：

　　雄偉壯觀       流連忘返

　　奄奄一息       失望離去

　　師：同學(xué)們，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)。我們一起來(lái)欣賞塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié)，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，并動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　生自由讀課文，動(dòng)筆寫(xiě)自己的閱讀感受。

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)交流各自的閱讀體會(huì)。

　　生：我覺(jué)得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫(xiě)出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢(shì)。

　　師：是呀，這三個(gè)詞連在一起很有氣勢(shì)，把你的這種理解讀出來(lái)好嗎？

　　生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。

　　生：“更是”寫(xiě)出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語(yǔ)言描述。

　　師：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的孩子。

　　生：我談?wù)勛约簩?duì)“人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連云港看過(guò)花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當(dāng)時(shí)看到這樣的瀑布真舍不得離去。

　　師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達(dá)斯瀑布相提并論呢？這里把大瀑布比成什么，為什么要這樣寫(xiě)？

　　生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。

　　師：人們面對(duì)這樣的水簾會(huì)說(shuō)些什么或做些什么？

　　生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。

　　生：我終于看到夢(mèng)寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢(shì)會(huì)永遠(yuǎn)刻在我的記憶里。

　　生：游人會(huì)不由自主地吟出這樣兩句詩(shī)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　生：外國(guó)人會(huì)吟出中國(guó)的古詩(shī)嗎？

　　生：我想那些懂漢語(yǔ)的外國(guó)人和中國(guó)游客會(huì)說(shuō)出這樣的詩(shī)句。

　　師：想象合理。

　　生：有些游人會(huì)坐上小船，在瀑布下體驗(yàn)被水流沖擊的快樂(lè)。

　　師：那樣的感覺(jué)一定是無(wú)限美妙。

　　生：我想有些游人自己會(huì)即興吟詩(shī)來(lái)贊美塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第三小節(jié)，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來(lái)。

　　指名讀課文。再齊讀課文。

　　師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)想到，這一切，我們?cè)僖部床坏搅耍�它已成了人們記憶中的一個(gè)美麗的夢(mèng)。現(xiàn)在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，劃出感受深的詞句，寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　生自由讀課文，動(dòng)筆寫(xiě)自己的閱讀感受。

　　師：老師看到同學(xué)們學(xué)得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些詞句的理解。

　　生：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后的消亡�！边@句話(huà)寫(xiě)出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。

　　師：這里的“無(wú)奈”說(shuō)明什么？

　　生：說(shuō)明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。

　　生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。

　　師：作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？

　　生：說(shuō)明大瀑布的生命已無(wú)法挽回了。

　　生：說(shuō)明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開(kāi)這個(gè)世界了。

　　生：我覺(jué)得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛(ài)大瀑布，現(xiàn)在大瀑布要離開(kāi)人們、離開(kāi)這個(gè)世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。

　　師：你透過(guò)文字看到了作者的內(nèi)心情感，是很會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出自己的感受。

　　指名讀，齊讀。

　　師：那些慕名而來(lái)的游人看到這樣的情景是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀最后一句話(huà)。

　　指名讀。

　　師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數(shù)星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠(yuǎn)去了。讓我們一起來(lái)感受這位老人的無(wú)奈與悲哀吧，齊讀第五小節(jié)。

　　生：齊讀。

　　師：大瀑布為什么會(huì)逐漸枯竭的，請(qǐng)同學(xué)們完成填空題。

　　出示：因?yàn)椋撸撸撸撸咭驗(yàn)椋撸撸撸撸撸咚�以＿＿＿＿＿＿＿�?/p>

　　生：因?yàn)槠俨贾車(chē)�的許多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；因?yàn)檠睾觾砂兜纳�林被亂砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。

　　師：大瀑布枯竭后人們又是怎么做的，總統(tǒng)為什么要來(lái)主持這次葬禮。下一節(jié)課我們?cè)儆懻��？凑n后作業(yè)，并請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成。

　　出示：觀察高郵城萬(wàn)金路旁的小河，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)小河以前的狀況作些介紹。

統(tǒng)一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：第二至八自然段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟瀑布有關(guān)的文章，課前老師布置大家搜集描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把你找到的告訴大家？

　　現(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示：《特殊的葬禮》。

　　寫(xiě)課題。（同學(xué)們和老師一起）

　　1.通過(guò)剛才和老師一起寫(xiě)課題，你注意到什么？

　�。ā笆狻钡慕Y(jié)構(gòu)及寫(xiě)法，“葬”的寫(xiě)法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點(diǎn)）

　　2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！來(lái)，齊讀課題——

　　再讀一遍——

　　再讀一遍——

　　3.讀得真好！誰(shuí)來(lái)把上節(jié)課學(xué)到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？

　�。ò臀骺偨y(tǒng)親自主持；地點(diǎn)在河上；為一條瀑布舉行的）

　　4.對(duì)了，所以說(shuō)，這真是一次——（特殊的葬禮）

　　二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達(dá)斯）瀑布。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹塞特凱達(dá)斯瀑布的雄姿？

　　1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。

　　2.指名答，出示：原來(lái)，……流連忘返。

　�。ㄈ鐩](méi)找全：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　如有爭(zhēng)議：的確，后面屬于對(duì)游客的描寫(xiě)，但我們以前說(shuō)過(guò)，這叫什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）還有，對(duì)游客的描寫(xiě)里有沒(méi)有描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的詞語(yǔ)？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））

　　3.其實(shí)啊，這段話(huà)就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學(xué)才能看見(jiàn)。

　　我先來(lái)看一看啊。范讀：想不想知道我看見(jiàn)了什么？（想——）

　　我先不告訴你們，你們也來(lái)用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見(jiàn)了什么？

　�。�流量最大——水很多很多

　　洶涌——水在不斷地翻涌

　　咆哮而下——速度很快，聲音很響

　　滔滔不絕——一刻也不停止

　　一瀉千里——瀑布很長(zhǎng)很遠(yuǎn)

　　從天而降——很高

　　巨大水簾——很寬）

　　每說(shuō)完一處：你來(lái)讀一讀；還有誰(shuí)來(lái)讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機(jī)板書(shū)）

　　4.同桌一個(gè)讀，一個(gè)閉眼看。

　　5.指名讀。

　　6.同學(xué)們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現(xiàn)了�。�看圖片）

　　原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上——（引背）

　　三.不過(guò)啊，這是塞特凱達(dá)斯瀑布以前的照片了。現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。

　　1.出示：幾年過(guò)去了……都失望地離去。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2.每個(gè)人都讀一讀，告訴我，這次你又看見(jiàn)了什么？

　�。�1.它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。

　　擬人，比喻。讀。

　　這個(gè)比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經(jīng)年輕。。。）讀。板書(shū)：奄奄一息

　　3.瀑布與老人有沒(méi)有不一樣的地方？（人老無(wú)可挽回，而瀑布是可以通過(guò)。。。造成瀑布如此的原因——書(shū)上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個(gè)詞使你找到了答案？）

　　板書(shū)：大量。。。大量。。。

　　4.讀瀑布現(xiàn)在的樣子。

　　5.同學(xué)們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見(jiàn)瀑布令人心痛的樣子，還有沒(méi)有聽(tīng)到什么？（游人會(huì)說(shuō)的話(huà)）

　　多請(qǐng)幾人說(shuō)。

　　四.面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的呢？

　　多請(qǐng)幾人讀。

　　1.我們這里有一個(gè)人參加了當(dāng)時(shí)的葬禮，還發(fā)了言。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)了什么？讓我們用掌聲請(qǐng)他上來(lái)！

　　2.還有一個(gè)人也參加了當(dāng)時(shí)的葬禮。（再請(qǐng)一人說(shuō)）

　　3.還有誰(shuí)也參加了當(dāng)時(shí)的葬禮？（多請(qǐng)幾人說(shuō)）

　　五.我們身邊有這種在“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”方面做得不夠的地方嗎？

　　回家后希望同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環(huán)保的要求，寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告，交給環(huán)保局或新聞單位，讓我們一起來(lái)做21世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士，好嗎？