《一個中國孩子的呼聲》教學建議（通用15篇）
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇1
《一個中國孩子的呼聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊的一篇書信體精讀課文，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲的爸爸，并向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護和平，制止戰爭是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過學習這組課文，了解戰爭給人類帶來的苦難，聆聽課文中的人物對和平的呼喚，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
一、認識書信的格式
1.認識課文體裁。這篇課文屬書信體裁，小學生第一次接觸這種體裁的課文，他們會感到陌生和新奇。課始，可結合課文簡略介紹書信的格式和寫法。書信是按照一定的格式把自己要說的話寫下來給指定的人看的。書信的格式是：（1）開頭頂格寫收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對收信人的尊敬；然后寫上簡短的問候語，表示對人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫信的內文，內文可根據行文需要分段敘述。內文是書信的主要部分，應簡明扼要地講明要告訴對方一件（或幾件）什么事。（3）內文寫完后要針對對方的身份寫上簡單祝福語。（4）最后在信的右下方寫上寫信人的姓名和寫信的日期。
2.聯系課文，加深對書信格式的理解。（1）這篇課文是誰在什么時候寫給誰的一封信，他們的姓名分別寫在什么地方？（2）哪幾處是寫信人對收信人的問候語和祝福語，分別寫在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內文，一共寫了幾段話？
二、整體感知課文內容
1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會影響閱讀效果。文中的“聯合國”、“聯合國維和部隊”、“藍盔”、“呼吁”等詞語可由教師作簡要解釋。“卓越”、“沉浸”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語可引導學生聯系上下文理解詞義。
2.細讀課文后，小組討論：“這封信寫了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對課文的理解。安排這一環節旨在引導學生通過讀、說進一步理解課文內容。學生的理解有深有淺，甚至抓不住重點，但只要能結合課文來說，就應該表揚鼓勵。
3.歸納學生的發言，理清課文脈絡。這封信的寫作順序是這樣安排的：
（1）先寫“我”對聯合國秘書長加利先生的問候和感謝（內文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質，為敘述后面的事情做好鋪墊。
（2）再寫“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發“我”對父親的思念之情，這部分是課文的重點（內文第3~7自然段）。
（3）最后寫“我”代表全家，代表全中國的孩子，通過聯合國秘書長向全世界發出“救救孩子們，要和平不要戰爭”的呼吁。這部分是課文的中心（內文第8自然段）。
4.研讀課文，抓住重點語句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實，但感情卻十分濃郁。只有通過潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉折復句是本文在寫法上的一個特點。所謂轉折復句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說下來，而是轉到與前一分句意思相反或相對的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強表達效果。可引導學生研讀下面一些句子：
（1）“爸爸臨上飛機前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍盔’，我要用最美的鮮花迎接他。”從“凱旋”、“藍盔”、“鮮花”這三個詞語中，你能體會出他們的愿望和心情嗎？
（2）“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”①讀這段話，在表示轉折關系的詞語下加點。②體會轉折關系復句的表達效果。（前后意思相對，渲染失去親人的悲痛心情。）
（3）找一找課文中還用了哪些轉折關系復句，體會它們的表達效果。
①“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”（說明戰爭摧殘人才，破壞人類進步。）
②“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（表達了生活在和平環境中的中國孩子渴望世界和平的高尚情感。）
③“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到您（聯合國秘書長加利）的問候。”（說明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛好和平人民的尊敬。）
④小結：轉折復句中的關聯詞可以單獨用在一個分句里，如：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。”也可成套使用，分別用在前后兩個分句中，如：“我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平。”
三、擴展延伸，練習表達
1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”請你聯系現實，閱讀本單元“資料袋”中資料，說說為什么“和平之神”并沒有永駐人間。
2.“我”為什么要向世界呼吁“維護和平，制止戰爭”？
3.給在戰爭中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達你對他（她）的同情和對戰爭的譴責。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇2
設計理念：“閱讀是學生個性化行為。”教師要善于引導學生自主閱讀，并從書面語言中獲取相關信息。引導學生與文本對話，創造性地感受、探究。
設計特色：
在閱讀中感悟，在對話中探究。
教學流程：
一、板書課題，質疑激趣
師：看到這個課題，你想知道些什么？
生：這個中國孩子是誰？
生：這個孩子為什么要發出呼聲？
生：他發出的呼聲是什么？
生：他向誰發出呼聲？
:師：同學們真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。想弄明白這些問題嗎？（想）那就讓我們一起來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：請認真聽朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講了一個叫雷利的中國孩子，他的爸爸在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰爭。
生：我覺得那個中國孩子是通過聯合國秘書長加利向整個國際社會呼吁：要和平不要戰爭。
師：你們聽出了孩子為什么要呼吁嗎？
生：因為他的爸爸犧牲了。
生：因為他的爸爸在維和行動中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發出呼吁。
師：你們真會聽話！是啊這個孩子他失去了親愛的爸爸，他的心情會怎樣呢？
生：傷心。
生：痛苦。
生：悲傷。
師：用文中的一句話來說就是（我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。）文中的哪些語句表明了我非常悲痛呢？請找出來畫上標記，并大聲朗讀這些語句。
生認真做標記，部分學生大聲朗讀所找出的語句。
三、品讀語句，深刻感悟。 師：我發現有些同學在讀語句的時候，表情顯得很憂傷。
能談談你的感想嗎？（能）
生：這個孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍盔，可是現在卻不能了。孩子該多失望啊！
生：這個小孩的爸爸不能再回來和家人團聚，別人家過節很熱鬧，而這個小孩卻只能和媽媽相依為命。
生：我覺得“我們如約捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動。
師：是啊！當我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時，當我們在爸爸媽媽身邊撒嬌時，雷利，這個可憐的孩子卻永遠的失去了他最親愛的爸爸，往后，他只能在夢中看到爸爸的笑臉，只能在夢中感受爸爸的愛了。你們說，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。
生齊讀2、3段。
四、感受戰爭，呼吁和平
師：是什么讓這個小孩失去了他親愛的爸爸？
生：戰爭！
師：你身邊還有戰爭嗎？
生：有！
師：請舉例說明。
生：美國去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國只死了幾百人。（師：可是后來）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國人。
生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美國的世貿大廈，死了很多人。
生：去年，俄羅斯的恐怖分子闖進一所學校抓了很多學生，還殺了很多學生。有的學生還沒有我大。好可憐啊！
師：是啊！戰爭使多少家庭妻離子散，使多少婦女、兒童流離失所，使多少老人無依無靠。戰爭是殘酷的、恐怖的，它是一個魔鬼！！！今天我們雖然生活在和平環境中，可是（生：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著“嬌嫩的和平之花”。）
師：我們應該怎樣呢？用文中的話來說。讀
生：我們一定要像……保衛和平。
師：因為憎惡戰爭，小雷利發出了怎樣的呼吁？從文中找出相關語句。讀。
指名讀最后一段。
生齊讀最后一段。
五、布置作業
用你飽蘸感情的筆墨給聯合國秘書長安南寫封信，或者給雷利寫封信。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇3
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵蕓同學朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。
其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、立足文本，體現學生對教材的個性解讀。
“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。周璐露同學能根據“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養初見成效。
三、教學課件簡潔、實用，為教學服務。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇4
一.教學要求:
1.有感情地朗讀課文.
2.理解信的內容,體會作者所表達的真摯感情.
3.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念.
二.教學重難點:
1.理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望.
2.認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念.
三.教學準備:
多媒體課件
四.設計理念:
以讀代講
五.教學流程:
(一)導入新課
1.同學們,請伸出你的右手食指,跟我一起畫一種最可愛的動物.
2.齊畫和平鴿
3.同學們,你們愛它嗎?
(愛)
因為它象征著“和平”!是呀,這純白的鴿子在向我們呼喚著和平,然而,這世界卻并不太平.
4.觀看錄像.
戰爭帶給人們的是什么?
5.小結:
戰爭,使晴朗的天空不再陽光普照,而是一片陰暗,那彌漫著戰火硝煙的地區,有多少孩子失去父親,有多少妻子失去丈夫,有多少母親失去兒子!同學們,在這樣殘酷的戰爭面前,讓我們一起呼吁----
世界要和平! (板書)
(二)新授課文
1.同學們,你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時,有一個中國的孩子也發出了同樣的呼聲.下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲.(板書課題)
2.自由初讀課文,注意讀準確.
3.我們一起來讀讀課文,把課文讀流利.
(讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀.)
4.同學們,這篇課文感人之深,催人淚下.請你們再讀讀,找出文章中你最感動的一處,反復品讀.
⑴四人小組交流
⑵集體交流(學生讀句子,談感受)
重點指導:
句子一:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”
⑴指名讀.
⑵你是怎么讀“和平!和平!和平!”的?
⑶還有誰愿讀?
⑷愿讀的同學一起讀.
小結:雷利的父親是一位和平的使者,他用博大的胸懷來愛他的孩子,來愛全世界的人.
句子二:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”.
⑴指名讀.
⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重?
⑶還有誰讀,男生讀.
⑷看世界地圖(出現戰爭國家爆炸,有硝煙的圖景)
⑸學生結合當前形勢談對句子的理解.
⑹教師激qing(放戰爭災難的圖片,配悲樂)
敘述:同學們,你們看!每一次戰爭的爆發,都將是一連串悲劇的開始.戰爭,讓多少人妻離子散,家破人亡呀!戰爭,它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲!
⑺此時此刻,你心里有什么感受就大聲地說出來吧!
小結:戰爭太殘酷了,我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書)
過渡:然而悲劇卻無法避免地發生了.十年前,雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了.十年后的今天,我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了,他就是-----郁建興.(齊說)
(配樂師述)他,一位偉大的生化學家,他的死是光榮的,然而他的死,意味著又一個母親失去了兒子,又一個妻子失去了丈夫,又一個孩子失去了父親.
句子三:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!
⑴教師范讀.
⑵指導學生讀(站立讀,加上動作,表情)
⑶同學們,從你們的朗讀中,我聽到了雷利的心聲,聽到了全中國人的心聲,聽到了全世界人的心聲,那就是----和平!和平!和平!
5.孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
(學生談)
教師指導:我想寫-----請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
6.如果有一天,我們的夢想實現了,世界一片和平,那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆,畫和平的景象,并給你們的畫取一個題目.
(四人小組作畫,師生演板作畫)
(三)總結全文
我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁-----“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”
板書設計:
和平鴿
和平!!!
和平! 和平!!
一個中國孩子的呼聲
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇5
執教：羅云祥
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？
4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰爭是什么？面對戰爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？
抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇6
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？
4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰爭是什么？面對戰爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？
抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇7
一、情境導入
師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！
師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子的內心，感受他的內心世界！[師板課題]請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀感知
師：看了這個課題，你想知道什么？
生：我想知道誰的呼聲？
生：他發出了什么呼聲？
生：作者為什么發出這樣的呼聲呢？
……
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機出示課件：救救孩子們——制止戰爭）
師：這是雷利發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實感讀出來呢？請同學們自由練讀。
（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰爭）
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
生齊：要和平不要戰爭！
三、體會痛失父親。
師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢？（課件）下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導）
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？
（師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）
生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）
生：“ 一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。
師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？
（指一名讀）
生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。
師：藍盔是什么？請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上啊！請同學們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景。可是現在——這頂藍盔回來了……和平！（師導讀，生跟讀）
師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
……
師：說的真好！下面就請同學們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。
（自由匯報）
師：是啊！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
（生齊讀）
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰爭。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中 ,但是世界并不太平 , 不少地區還彌漫著戰爭的硝煙 ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。
生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。
師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰爭。
生：我知道戰爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。
……
師：是呀！（師導51年前……永貯人間）
師：請同學們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢？
生：戰爭太可惡了！
生：我討厭戰爭！
生：我希望戰爭永遠消失！
生：我要和平不要戰爭！
……
四、總結升華
師： 是的，是殘酷的戰爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的孩子失去父親，因此，作者發自內心的呼吁：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？
生：雷利的呼聲！
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：全世界兒童的呼聲！
師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
生：全世界人民的呼聲！
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：
（課件出示：讓那21世紀——最后）
師：孩子們，你讀出雷利對和平的渴望了嗎？
生：“為戰爭敲響喪鐘”是讓戰爭消失，渴望和平。
生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動起來：維護和平，制止戰爭！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）
生：要和平不要戰爭！
五、播放《讓世界充滿愛》教師總結：課下給生活在戰爭中的小朋友寫一封信表達出你對他們的關愛和同情。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇8
設計理念
這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學流程
一、 由題質疑，激發興趣
教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）
教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）
二、指導讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內容
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導向實踐，深化認識
在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？
通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——
（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇9
一、看拼音寫詞語
zhuó yuè sù zhì kěi xuán shǒu wàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
shuò shì chén jìn fù gài níng gù
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、連線題
維持 家電 熱烈 反對
維護 秩序 強烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、在括號里填上合適的詞語
執行（ ） （ ）的目光 （ ）的鮮花
給予（ ） （ ）的生命 （ ）的貢獻
制止（ ） （ ）的戰士 （ ）的家園
四、說說你對句子的理解
1、51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。
_____________________________________________________________
2、世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
_____________________________________________________________
3、讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘。
_____________________________________________________________
五、想一想，你能為制止戰爭，保衛和平做些什么
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六、請你給本文作者雷利同學寫一封信，向他表示慰問和敬意，注意書信的格式
【參考答案】
一、看拼音寫詞語
卓越、素質、凱旋、手腕、碩士、沉浸、覆蓋、凝固
二、連線題
維持秩序；維護和平；維修家電；強烈反對；壯烈犧牲；熱烈鼓掌
三、在括號里填上合適的詞語
執行任務；給予獎勵；制止行為；親切的目光；寶貴的生命；英勇的戰士；美麗的鮮花；無私的貢獻；可愛的家園
四、說說你對句子的理解
1、為了取得反法西斯戰爭的勝利，許多人獻出了寶貴的生命。
2、不少地區仍然存在著戰爭，并且對其他地區的和平造成威脅。
3、徹底根除戰爭。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇10
設計理念:
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時我充分發揮網絡教學的一個優勢，利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源形象的呈現在學生面前，幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦從而走進文本與文本產生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態度的進一步內化。
教學對象分析：
四年級學生對信息技術掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網頁制作、畫圖、校園網絡搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網絡的便捷和直觀性讓學生自由的與網絡對話，與文本對話，使學生通過不同途徑,不同方式進入同樣的教學內容,細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領悟到戰爭的可惡，產生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。
教學內容分析：
這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
學習這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。
教學目標：
情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發對戰爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。
認知目標：
1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內容。
2、理解含義深刻句子的意思。
能力目標：利用網絡多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟。
教學策略：
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。引領學生學習此文，讓學生在網絡世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質疑問難，解決問題。
1、利用網絡資源，豐富文本內容
在感受“世界并不太平”這部分時，讓學生登陸網站，實時閱覽當今世界戰爭現狀，以及不和平因素，把網絡資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學生對站爭有了更深認識和理解。
2、再現情境，體驗感悟
在教學中，利用多媒體技術創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。在教學的多個環節中利用多媒體再現戰爭的實況和孩子生活的悲苦激發學生對和平的祈盼，對戰爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。
課堂是學生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學習，合作學習，探究學習的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產生更為深刻的感悟。
教學媒體
網絡技術、多媒體課件、學生自主搜集的有關戰爭與和平的資料
（利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。）
教學過程：
一、創設情境，激qing導入
師：同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
1、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
2、視頻出示下列資料：
戰爭讓無數人失去了生命。據不完全統計，第一次世界大戰持續了4年3個月，有33個國家參戰，卷入戰爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰歷時6年之久，先后有60多個國家和地區參戰，20多億人卷入戰爭，死亡7000多萬人。
現代戰爭給人類造成的破壞更加巨大。聯合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。
3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨
過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？
4、學生快速瀏覽全文了解主要內容。讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？
5、學生上網查看“維和行動”資料，交流解決有關問題：聯合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？
二、抓住重點語段，感悟文章內涵
（一）、對失父之痛的感悟
閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。
1、多媒體出示語段
我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
a、反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
b、面對此情此景，你有什么感受。
2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）
默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。
[設計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內容，真正走進文本，所以學生才能動情。]
3、學生進入學習網站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）
a、 片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。
b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？
c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。
4、匯報交流
師小結：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？
[設計意圖：讓學生與文本對話,感悟文章內涵，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力]
（二）暢游網絡，感受世界的不太平。
1、 指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。
2、資料交流：當今世界并不太平，很多地區還彌漫著戰爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？
3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。
a 學生有選擇地進行瀏覽。
b結合課文內容，談談自己的感受
[設計意圖：關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。]
三、再次呼喚，升華感情。
課件出示呼聲段落，齊讀。
四、延伸拓展，呼喚和平。
1、播放維護和平滾動圖片
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”
3、寫下自己的心聲
[設計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心，從而內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
教后反思：
堅持以情為重點，以讀為主線。先引導學生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；再指導學生在拓展資源、深層感悟的過程中，學會表達情感。指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯系關于戰爭相關信息，抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，最后轉化為寫作遷移訓練。
一、以情激qing，引發共鳴
語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰爭，順勢引導學生去閱讀并尋找戰爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學中十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：
再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；
就是這樣一位捍衛和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰爭中……；
這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……
就這樣，成功地引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學生，學生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產生了共鳴。
二、激qing朗讀，呼吁和平
教學“雷利的呼吁”這個段落，在學生充分閱讀的基礎上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學，引領學生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發自肺腑的呼喚！在理解的基礎上，學生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產生了共鳴。
三、深情朗誦，余意未盡
教學描寫“世界并不太平”這個部分，利用網絡的豐富資源直觀教學讓學生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學生帶進了戰爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學生自然就體會到了戰爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學生自然就想表達對戰爭的看法，自然就想一吐為快。
四、直面網絡，有效拓展
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現在學生的眼前，激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦。同時為學生創設良好的自主學習情境，培養了學生自主學習的意識和習慣，。
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇11
教學目標:
1.會認7個生字,會寫14個生字.
2.有感情地朗讀課文.
3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.
4.通過學習課文,樹立熱愛和平,維護和平的信念.
教學重點:
理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一,談話揭題,引導質疑
師:同學們,當你在和平環境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧!
板書課題,齊讀課題.
師:看到這個課題,你有什么問題要問嗎
生:這個中國孩子是誰
生:他發出怎樣的呼聲
生:他為什么發出這樣的呼聲
二,初讀課文,解決質疑
同學們都是善于提問的孩子,接下來,請大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.
課文讀完了能回答剛才問題嗎
這個中國孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯合國秘書長加利先生,聯合國秘書長是聯合國組織的最高行政長官,聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全,發展國際友好關系)有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎 (現任秘書長是韓國的潘基文,2007年1月1日上任)
他發出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )
板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!"
他為什么發出這一呼聲
(因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員,在執行維護和平行動中壯烈犧牲了)
所以作者發展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")
三,突破重點,讀中感悟
(一)同學們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎
(學生述說快樂)
聽了同學們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說,卻永遠失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.
再也不能,再也不能此時的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因為——)(板書:"痛——喪父")
雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢
(1)課件出示;
"兩年多來,我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光"
為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎
兩年,巨大,至今都忘不了,(時間長,程度深,難忘—)(說后讀)
師:是啊,兩年多來,700多個日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍盔及維呼部隊)
小結:多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)
還有哪些語句讓你感受深刻
(2)課件出示:
"現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.
為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時,流了那么多血,又怎能不痛 )
師:本來我們如約捧著鮮花去接爸爸,心里會想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我帶藍盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請看大屏幕.課件出示靈柩回國,配低回的哀樂)
引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國旗的遺體."
我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."
我們高興去接爸爸,想到了會看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會說些什么 做些什么呢 雷利又會說些什么 做些什么呢
這所發生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)
(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍盔)
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎 (不,還有對和平的渴望)
師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學們讀得不錯,愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)
老師聽到三個"和平"讀得一個比一個大聲,你們為什么要這樣讀呢 (因為人們非常渴望和平,表達了人們非常渴望和平的強烈情感.)
誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話 (女生讀)
還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個怎樣的人呢 )
(4)課件出示:
"我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命."
從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)
我們為雷利心痛,因為他失去了這樣一位出色的父親,我們更為國家惋惜,因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才!
(二)是誰奪去了父親的生命(是戰爭!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰爭!)是誰 (是戰爭!)
師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰爭(板書:恨——戰爭),你們在雷利的信中讀出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰爭
請看大屏幕,(課件出示):
"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)
哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰爭 (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)
不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發生戰爭嗎 (伊拉克,阿富汗)
看到"戰爭"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)
你們真會讀書,能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面.
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰爭真給人們帶來了窮的災難,無辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰爭毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學校變成了一片
廢墟,孤獨的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)
看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護和平,我們該做些什么呢
(三)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨,那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對,他愛和平.板書:愛——和平)
所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對和平的熱愛與渴望.我相信,整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")
四,深究課題,領悟主旨
師:這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎
生:不,這是所有中國的孩子的呼聲!
師:這僅僅是中國孩子的呼聲嗎
生:不,這是全世界孩子的呼聲!
師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎
生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!
師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")
師:老師聽到了對戰爭年代的譴責,對和平的呼喚,這是所有中國孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!
千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰爭,但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們全體起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護和平,制止戰爭年代,讓世界充滿愛!
五,板書設計:
一個中國孩子的呼聲
"救救孩子們,要和平不要戰爭!"
愛——和平
↑
恨——戰爭
↑
痛——喪父
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇12
佚名
教學目的：
1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
第一課時
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導入
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預習
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結
世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！
第二課時
一、復習舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學朗讀課文。
二、繼續學習課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？
2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？
討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業
1、感情地朗讀課文。
2、繼續寫信。
板書設計 ：
一個中國孩子的呼聲
“和平”
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇13
教學目標：
1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
課前準備：
1、收集資料，了解當今世界戰事。
2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標：
學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
播放一組孩子幸福生活的畫面
1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個中國孩子就發出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、由題質疑，激發感情。
1、這個孩子叫什么名字？
2、他呼吁什么？為什么要發出呼吁？
三、初讀課文，整體感知。
師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）
四、檢查學習情況。
1、抽讀生字，教師及時正音。
2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。
3、交流： 師： 他有一位怎樣的父親？
（1）卓越的軍事觀察員。
（2）熱愛家庭的人。
（3）熱愛和平的人。
（4）優秀的經濟學碩士。
4、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。
板書：要和平 不要戰爭
五、齊讀板書。
六、課堂作業。
抄寫生字。
第二課時
教學目標：
理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學過程：
一、談話導入，直奔主題。
1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
2、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？
板書：要和平 不要戰爭
（學生齊讀呼聲）
二、感受形象，領悟悲情。
（一）雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？
1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）
2、交流反饋，燈片出示句子。
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。
（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）
（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。
1、學生自讀思考，教師巡視指導。
2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）
（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）
②朗讀這句話。
③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰爭
（2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
②問：如果你是雷利，你會想到什么？
③學生有感情朗讀。
④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰爭
⑤再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰爭
三、精品細讀，感悟對和平的渴望。
（一）燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？
2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？
3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？
（對和平的強烈渴望）
（二）創設情境，進行導讀2——4自然段
配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。
（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示
世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現在哪些地方并不太平？
2、課件出示： 伊拉克戰爭的視頻 老師解
3、當你們看到這些時，想說些什么？
四、總結升華，抒發情感。
1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）
2、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰爭）
3、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。
五、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設計：
一個中國孩子的呼聲
要和平 不要戰爭
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇14
作者：陳玨琳
教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
教學目的和要求：
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點 ：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學方法：
1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養學生閱讀能力。
2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養學生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養學生審美能力。
教具準備：
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
課時安排： 兩課時
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
教具準備：
生字詞卡片
教學過程 ：
1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。
3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？
4、練習：抄寫課文生字新詞。
板書設計 ：
22 一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學建議 篇15
一、初讀導入，感知全文
1、同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！
2、齊讀課題
看到這個課題，你想知道些什么？
（我想知道那個中國孩子是誰？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）
同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）
二、細讀：深入探究，感悟形象
我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？
（這個中國孩子的名字叫雷利。）
你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）
那他發出的呼聲是什么呢？
（“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
他為什么要發出這個呼聲呢？（因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。）
那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。
誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？（他是一個維護和平的人。）你從哪兒知道的？
（“兩年以前……壯烈犧牲”。）
你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——
（生齊讀 “卓越的觀察員，在……”）
還有誰有不同的體會？
（我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）
你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？
（“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”）
（我覺得爸爸還是一個有才華的人。）
（從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。）
讀出了對爸爸的無比自豪之情！ 評讀
三、品讀：入情入境，潛心會文
爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！
（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）
此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？
（我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。）
說說你的感受，是什么地方讓你最感動？
（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）
還有誰有不同的感受？
（“我們如約捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）
是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
（這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）
爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。
還有讓你感動的句子嗎？
（我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）
流了那么多血，說明什么？
（說明爸爸死得很慘烈。）
帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？
（配樂，師領讀第一句，生跟讀）
我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
（ 他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！）
是的，爸爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？
可以結合我們收集的資料談。
四、誦讀：點題明理，拓展升華
下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！
（課件顯示戰爭場面，師解說）
看到這兒，你們的心里怎樣想？
此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）這是誰的呼聲？
（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？
（是所有孩子的呼聲。）
僅僅是孩子們的呼聲嗎？
（是全世界的呼聲。）
是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！
雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧
（生自由讀）誰還想呼吁？（全班齊讀）
師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？
我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。
……
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
讓我們一起呼吁——
（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）