《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明（精選14篇）
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇1
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
預設目標：
1.認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
預設重、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：（課前預習）
1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。
預設流程：
第一課時
一、創設情境，引出“呼聲”。——入情
二、
1、播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選）及觀看一組有關戰爭的圖片。
2、面對此情此景，你有什么感受？
（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）
3、談話導入課題。
三、以疑導引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據題質疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學生質疑。
預設問題一：這個中國孩子是誰？
預設問題二：他發出什么樣的呼聲？
預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W策略：以學定教。）
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3.教師巡視指導，點撥。
4.檢查讀書情況。依據學情，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準字音。
2.檢查詞語朗讀情況：
輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎
輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚揚 厚重回響 雄渾磅礴(bo)
（1）第一組注意教音：薄(bo)霧 著名古剎(cha)）。
（2）第二組注意通過朗讀來區分詞語的意思。
四、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、 層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
2、情境創設：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
五、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。
（依據學情，重點感悟）
相機出示：
語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ∪炯t、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
�。ń虒W策略：換位思考，移情體驗。）
3、學生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
�。ㄒ罁䦟W情，重點感悟）
相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’�！�
�。ㄗプ￡P鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創設情境讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
六、激發想象，訓練表達�！ing
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：“ ”
�。ㄔO計意圖：抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）
布置作業
收集有關戰爭的資料，下節課和同學們繼續交流。
第二課時（簡案）
一、自主探究，體會世界并不太平。
小組學習，全班交流。
二、拓展實踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、指導十四個生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
四、拓展與作業。
1.學生質疑。
2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
教學設計說明
一、文本內容簡析
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
二、文本生長點分析
“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構。
1.在情境中生成建構：本課伊始，讓學生聽《和我們一樣享受春天》（節選）詩歌朗誦及觀看一組有關戰爭的畫面，通過聲像創設情境，學生“入境始為親”，師相機導之：面對此情此景，你有何感想？“情動辭發”，學生暢言個性化表達。
2.在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”，“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3.在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展，在學生通讀全文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親──自己眼中的雷父是個怎樣的人？
4.在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
5.在“移情”中生成建構：設計“此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效──既有效開發教學資源，又提升了學生情感。
6.在對話中生成建構：引導學生讀第2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師追問：此時此刻，你想對雷利說些什么？進一步升華情感，交融情理。
三、設計構想
“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，動態生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：
�。ㄒ唬┮粭l主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲──“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
（二）以疑導引，細讀文本，實現生成建構。
教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，會說些什么？”的“移情換位”中，在“你想對雷利說些什么？”的對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。
�。ㄈ╉槕哉Z欲求，引導潛心會文，激qing誦讀。
首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌誦讀戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤保虒W時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸的幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激qing誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象內隱的默讀、想象讀等。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇2
《 一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主 、 合作 、 探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解 、 體驗 、 感悟 、 思考。
一、 教學目標：
1 、 理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解信中作者的呼吁 , 體會作者對父親的深切懷念 , 對和平的無比渴望 .
三、教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護和平的觀念。
四、教學過程
一、創新情境，激發情感。
1 、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。
2 、學生自主交流感受。
3 、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。� 1 ）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（ 2 ）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難； 9 . 11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……
�。� 3 ）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫 , 為了孩子不再失去父親。
4 、小結
二、自主探究，體會情感
1 、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。� 1 ）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
�。� 2 ）出示以下兩個句子
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價
�、芤龑胂瘢豪桌f分悲痛的情景是怎樣的 ? 假如你是雷利 , 在這悲痛之時 , 你心里會想些什么 ? 做些什么 ?
(3) 爸爸的嘴張著 , 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
�、凇拔摇甭犚姲职趾魡镜氖鞘裁�？媽媽聽見呼喚的是什么？
�。� 4 ）出示課件，理解句子：
和平。
和平！和平！和平！
�、� 自由讀，說說兩個句子有何異同？
② 體會這兩個句子所表達的不同感情。
③ 齊讀
�。� 5 ）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫 , 為了孩子不再失去父親。
三、導向實踐，深化認識
1 、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？
2 、分組討論
3 、匯報交流：
讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學反思：
1、 播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。
2、 讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、 引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
專家評點：
《一個中國孩子的呼聲》的教學設計充分體現了《語文課程標準》中的這一點：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇3
《一個中國孩子的呼聲》教學片斷及反思
河南省濟源市邵原鎮李洼中心小學 商瓊瓊
教學片段：
師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學們看投影圖片吧。
�。ㄉ吙磮D片邊聽老師解說，感受戰爭的場面。）
師：看了以后，你們想說些什么？
�。▽W生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。）
師：聽了大家的發言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰爭，現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。
【教學反思】
這節課上我通過投影圖片及生動的解說，把學生帶進戰爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰爭的罪惡，保衛和平是每個人的職責。我明白了僅僅讓學生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學不能停止在會文得意上，應該創設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。我用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學生就沉浸在戰火紛飛，硝煙彌漫的戰斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、 “和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學生能不感慨萬千嗎？學生們情不自禁地一吐為快，我看到學生的內在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。
調好學生情感這根弦──《一個中國孩子的呼聲》教學片斷及反思
湖北省麻城市第一實驗小學 熊 麗
【情景說明】
《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。因此，架起“教材──學生”之間的情感橋梁成了完成本課教學目標的關鍵，在教學中我作了如下的設計。
片段一：未成曲調先有情
師：同學們，“______的爸爸”這個空會填嗎？
生：親愛的爸爸。
生：嚴厲的爸爸。
生：和藹可親的爸爸。
�。ㄟ�有學生說慈祥的、睿智的……）
師：你為什么填親愛的爸爸？
生：因為爸爸常常講笑話逗我開心，有時陪我下象棋，像我的朋友一樣讓我覺得特別快樂，所以我覺得爸爸特別親�！ �
師：你爸爸真是你的好朋友。為什么有的同學填和藹可親的爸爸，嚴肅的爸爸？能說說自己的理由嗎？
生：在我淘氣時，爸爸總是用幽默的話語提醒我，從來不責備我，所以我覺得爸爸特別和藹可親。
生：我在犯了錯誤之后，爸爸常常嚴厲地批評我，我知道他是為了讓我改正缺點，做一個好孩子。所以我覺得爸爸特別嚴厲。
�。▽W生們情緒非常高漲，爭著發表自己的看法）
師：是啊，我生病時，爸爸會給我買好吃的；在碰到難題時，爸爸耐心地講給我聽；爸爸出差回來，會給我帶來意外的驚喜。誰不愛自己的爸爸呀！
師：雷利的爸爸去執行維和任務那么久，如果你是雷利，你會想些什么？
生：我想早點看到親愛的爸爸。
生：我想撲進爸爸的懷抱，讓爸爸親手為我戴上那頂藍色的貝雷帽。
師：（出示課件，維和戰士護送靈柩的畫面，配以哀樂）現在，這頂藍盔回來了，我們看到了什么？（指名讀屏幕上的文字）“現在這頂藍灰回來了，但它是……凝固的血�！�
師：同學們，此時此刻，你的心情怎樣，為什么？
生：我的心情非常悲痛，因為雷利的爸爸是一個才華橫溢、熱愛和平、熱愛孩子的好爸爸，我為失去這樣杰出的人才而感到悲痛。
師：請你把心中的悲痛通過你的朗讀表現出來。（學生讀）
師：我感受到你深深的悲痛。雷利怎么也想不到呀，日夜思念的爸爸如今靜靜地躺在靈柩里，再也聽不到兒子撕心裂肺的哭喊，此時的雷利會說些什么，做些什么呢？
生：雷利一定是一邊使勁地搖晃爸爸的身體一邊哭喊著：“爸爸，你醒醒呀，你不是答應送我的貝雷帽嗎？你為什么不說話呀？為什么？”
師：我感受到雷利傷心欲絕，請你讀出這種泣不成聲的感覺吧。
�。▽W生斷斷續續的朗讀分明傳遞一種深沉的悲痛。）
生：你不是去幫助戰亂地區的家園重建嗎？戰爭為什么會奪去你的生命？
師：我能感覺到你內心的極度憤怒，就讓你的這種情緒通過你的朗讀表現出來吧！
�。▽W生帶著極度憤慨的情緒朗讀）
師：（課件出示文字）傷心的雷利看到爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么……爸爸想對誰呼喚呢？
生：爸爸想向我呼喚，想向媽媽呼喚，想向全世界熱愛和平的人呼喚。
師：爸爸在臨終前，用說全力在呼喚。接著讀……
（生讀）
師：爸爸真的在呼喚嗎？為什么在場的這么多人都聽見了？
生：實際上是我和媽媽還有在場的叔叔阿姨在痛失親人、痛失戰友時，心里發出對和平的呼喚。
師：我們把這段話改動一下──我在呼喚，媽媽在呼喚，在場的叔叔阿姨在呼喚，全世界的人都在呼喚：和平！和平！和平！
師：讓我們再次深情的呼喚……
生：和平！和平！和平！
�。▽W生讀改后的文字，情緒非常激動。）
【反思】
沒有情感流淌的語文教學只是一種冷漠的訓練。新課標明確提出要求：閱讀教學要注重學生情感體驗，培養學生良好的語感。在教學中要讓學生真正地走進文本，教者就必須找到學生情感與文本情感的共振點。而本文所講述的戰爭與我國身處和平環境中的孩子有一定的距離，學生也不容易體會到失去親人的痛苦。我設計一個“的爸爸”的填空練習，讓學生談這樣填的理由，體會爸爸對自己無微不至的關懷，以及學生自己對父親的依戀。然后不動聲色地把這種情感遷移到雷利對爸爸的日夜思念，讓學生與雷利的情感產生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。
通過課件出示維和戰士護送靈柩的畫面和哀婉音樂的渲染，讓學生入情入境，體會雷利失去父親的悲痛。從看似不合理的地方質疑“爸爸真的在呼喚嗎？”這一反問讓學生發現是“我”、媽媽、在場的所有人的心里在呼喚和平。通過改動原文深入體會雷利及熱愛和平的人內心的企盼。這一板塊設計就是從兒童生活經歷出發，通過將心比心進入雷利的內心世界，學生在不知不覺中走進文本，披文入情，從而達到以情促讀，讀中悟情的教學目標。
片段二：有感而發抒真情
師：（出示文字）“不少地區彌漫著……和平之花。”“不少地區”中“不少”究竟是多還是少？結合課前搜集的資料說說你知道哪些地區還有戰爭的硝煙？
生：我通過查找資料了解到9·11恐怖襲擊造成大量無辜人員的傷亡。
生：阿富汗的戰爭讓很多地方變成廢墟，人們無家可歸。
師：（課件出示一組數據）請大家看看這組數據，說說你看了以后的體會。
生：我看了以后感到震驚，為這些受難人們的生活感到擔憂。
師：把你這種擔憂讀出來。（生讀）
生：我感到很氣憤。戰爭中受僵的是那些無助婦女和兒童。
師：讓我們一起感受一下你的憤怒吧。（生讀）
師：我聽出了你的憤怒，聽出了你的擔憂。你究竟在擔憂什么呢？
生：我擔心那不長眼的炸彈下一個瞄準的目標會是誰呢？
師：你的擔憂讓我們心情沉重。讀句子“今天，我們中國……‘和平之花’”“和平”為什么稱為“嬌嫩的和平的花”？
生：和平環境下的幸福生活像花兒一樣美麗，也像鮮花一樣容易被人破壞。
師：（出示戰后場景動畫，配以哀婉的音樂）看了這組畫面，哪個畫面，給你留下印象最深，你看到什么，想到了什么？寫下來。
�。▽W生寫，老師巡視）
生：我看到了一大群黑人兒童在排隊領取很少的食物，他們一個個面黃肌瘦，不知這樣的生活還能維持多久。
生：我看到一個受傷的兒童正在哭喊著找自己的親人，可是他的親人早已被戰爭奪去了生命。
生：我看到了炮火中的家園變成廢墟。
生：我看到戰爭發起者的槍口還在對著那些無辜的人們。
師：雷利失去爸爸，兩年來，雷利的全家都沉浸在巨大的悲痛中。在孤獨時，在生病時，在全家團聚的日子，雷利和媽媽的淚水都會止不住地流。從剛才的畫面中我們知道，像雷利一樣失去親人的孩子不可計數，像這樣破碎的家庭比比皆是。再來讀讀課題，（生讀）這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？
生：不是，這是全世界孩子的呼聲。
師：他們呼喚的是──
生：要和平，不要戰爭！
師：這僅僅是孩子的呼聲嗎？
生：這是全世界熱愛和平的人的呼聲。
師：他們呼喚的是──
生：要和平，不要戰爭！
師：看到戰爭給人們帶來的災難，我們又能為和平做些什么呢？
生：我要向發動戰爭的人呼吁：要和平，不要戰爭。我請他們想一想，你想在戰爭中失去生命，你想失去自己的親人嗎？請停止這種自相殘殺吧！讓人們在和平的環境中建設美好的家園。
生：我想對受難兒童說：“擦干眼淚，不要哭泣。在艱難的環境中頑強地生存下去。我會盡我的微薄之力向你們伸出援助之手。”
生：我會號召所有熱愛和平的人向受難者伸出援助之手，捐錢捐物來解決他們的生活所需。
……
師：千言萬語匯成一句話：要和平，不要戰爭！
師：讓全世界聽到我們的呼喊：要和平，不要戰爭！
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，相信由于我們的努力，世界一定會變得更加美好，讓我們在美妙的音樂中一起憧憬美好的未來吧！（出示《讓世界充滿愛》的flash動畫）
【反思】
兒童的情感如同戲劇有一個發展的流程。怎樣將兒童的情感推向高潮，我在教學過程中做了如下的設計：
一、根據需要適時利用多媒體渲染氣氛
在學生匯報搜集資料的基礎上，課件出示數據讓學生對戰爭的殘酷有了進一步的認識；運用配樂動畫展示戰火中的場面，當學生看到滿目廢墟，聽到耳邊子彈的尖叫，還有孩子們無助地哭泣，觸景生情，爭先恐后地發表自己對戰爭的看法；同時也難以抑制內心的憤怒，面對屏幕上戰爭的發起者發出了強烈的抗議。
二、用教師滿懷激qing的語言為學生的情感推波助瀾
在學生悲憤難平的情緒下，及時指導朗讀，評讀，讓學生把自己的感情讀進去，把文本的內涵讀出來，自然而然地從內心發出呼喚：“要和平不要戰爭�！�
【專家點評】
“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。文本是作者情景交融的產物�！墩n標》指出：閱讀教學中，學生欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的正確認識。為了讓學生的情感與文本的感情交融在一起，執教者在教學過程中引導學生去感受體驗，學生情感波紋隨著執教者的點撥逐漸涌動起來。
一、溝通文本與自身經歷的聯系，發掘學生情感的生發點
當文本與學生有一定的距離時，執教者以學生自身的經歷類比，讓學生的情感與文中的雷利一起共振，想雷利所想，悲雷利所悲。
二、媒體的及時應用使學生動情，刺激學生情感的興奮點
情境的設置渲染課堂氣氛，讓學生仿佛有一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切體驗與感受。當學生的心跟著教者來到戰火紛飛的戰場，那種對戰爭的憎惡，對和平的企盼之情就會油然而生。
三、有層次地指導朗讀，將學生的情感一步步推向爆發點
當教師進入角色，飽含深情的朗讀，以及恰到好處的評讀，都會為學生的情感推波助瀾。在互動對話中，師生都會沉浸到充滿著情感交流的場中，課堂教學也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達到意想不到的教學效果。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇4
教學目標
1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重難點
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一、導入
同學們，今天
這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！
強調“一個”1齊讀課題：
強調“中國”讀：
強調“孩子”再讀：
你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。
三、檢查字詞
1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？
2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？
我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。
3、老師還讓大家查閱了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？
我查到了：
那么將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？
(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國秘書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，于是我給聯合國秘書長加利寫了一封信，呼吁和平。)
師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年后，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國秘書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那么他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。
四、小組交流，展講學習內容
1、提示交流注意事項：
2、交流展講
生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。
3、師引導感悟：
你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什么意思？
它和“死“有什么區別？
“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了秘書長高度評價，贊揚他是：？
理解“卓越”:卓越是什么意思？可以換成什么詞？他的近義詞是什么？（優秀、杰出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）
，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：
4、繼續交流：
爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。
爸爸是一位有才華有能力的人。
爸爸精通四國語言，經濟學碩士說明了什么？（高學歷、知識淵博）
誰能驕傲的讀讀這句話？
5、師總結：
誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？
生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。
轉折：爸爸終于回來了，我們手捧著鮮花去機場，迎來的卻是什么？（課件）
此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什么？（悲傷）
是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？
非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。
我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。
對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。
當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。
當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。
下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。∥衣牭搅耍魡镜氖�“和平�。ㄕn件、）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。≡趫龅氖迨灏⒁搪犚娏�，他呼喚的是“和平！
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
6、評價爸爸
爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那么，對于爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。
他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛和平的光榮戰士。
出示屏幕：大家看這兩段話有什么區別？
我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸說。誰說？
您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衛和平的光榮戰士。
爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：
繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。
是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。
6、交流不和平資料
那么，今天的世界和平了嗎？
理解“和平之花：“嬌嫩”
生交流資料
師交流資料：（配圖）
看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？
�。ㄉ涣鳎�
看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼吁：
讓我們也加入到他們的行列中吧�。◣熒肿x最后一段）
是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：
為了國家的安寧，我們呼喚：
為了全世界更加美好，我們呼喚：
8、那么，為了和平，我們該做些什么呢？小組交流一下：每組派一名代表說。
戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（要和平不要戰爭！）
正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（要和平不要戰爭�。�
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，
結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一個中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心愿。
課后，我們可以利用課余時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衛和平”的手抄報。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇5
基礎演練
一、認識新朋友�？雌匆魧懺~語。
xī shēng sù zhì kǎi xuán gòng xàin
�。� ） （ ） （ ） （ ）
zhuó yuè chén jìn fù ɡài zuì è
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、巧手連一連。
維持 家電 熱烈 反對
維護 秩序 強烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、詞語巧搭配。
執行（ ） （ ）的目光 （ ）的鮮花
給予（ ） （ ）的生命 （ ）的貢獻
制止（ ） （ ）的戰士 （ ）的家園
四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋（填序號）。
名：①名字，名稱； ②名聲，名譽； ③著名的，出名的； ④名義；
�、萘吭~
1.我國的風景名勝數不勝數。 （ ）
2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。 （ ）
3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 （ ）
4.你不應該以讀書為名，到處閑逛。 （ ）
能力提升
五、閱讀課文片斷，體會后答題。
敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“ ！”為了母親不再 ，為了妻子不再 ，為孩子不再 ，全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
1.將片斷中的語句補充完整。
2.聯系短文想一想，災難帶給人類是是一種什么樣的災難？
3.你從畫“ ”的句子中體會到什么？
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇6
一、看拼音寫詞語
zhuó yuè sù zhì kěi xuán shǒu wàn
�。ā 。� （ �。 。ā 。 。ā 。�
shuò shì chén jìn fù gài níng gù
（ ） （ �。� （ �。。ā 。�
二、連線題
維持 家電 熱烈 反對
維護 秩序 強烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、在括號里填上合適的詞語
執行（�。 。ā。┑哪抗狻 。ā。┑孽r花
給予（�。 。ā。┑纳 。ā。┑呢暙I
制止（�。 。ā。┑膽鹗俊 。ā。┑募覉@
四、說說你對句子的理解
1、51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。
_____________________________________________________________
2、世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
_____________________________________________________________
3、讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘。
_____________________________________________________________
五、想一想，你能為制止戰爭，保衛和平做些什么
_____________________________________________________________
六、請你給本文作者雷利同學寫一封信，向他表示慰問和敬意，注意書信的格式
【參考答案】
一、看拼音寫詞語
卓越、素質、凱旋、手腕、碩士、沉浸、覆蓋、凝固
二、連線題
維持秩序；維護和平；維修家電；強烈反對；壯烈犧牲；熱烈鼓掌
三、在括號里填上合適的詞語
執行任務；給予獎勵；制止行為；親切的目光；寶貴的生命；英勇的戰士；美麗的鮮花；無私的貢獻；可愛的家園
四、說說你對句子的理解
1、為了取得反法西斯戰爭的勝利，許多人獻出了寶貴的生命。
2、不少地區仍然存在著戰爭，并且對其他地區的和平造成威脅。
3、徹底根除戰爭。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇7
第一課時
一、教材分析
《一個中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。作者在文中多處使用了轉折句式，表達了作者渴望和平的強烈情感。
根據中年級學段閱讀教學的主要目標和本冊閱讀教學的目標，結合本課的特點將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯系上下文、聯系現實等方法理解詞句的意思，體會語意轉折的句子在文中表達情意的作用，把握主要內容，體會思想情感”作為本課教學的主要目標。
本單元的主題是“戰爭與和平”，因此，體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學重點。本課的教學對象是四年級的學生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內容遠離學生的實際生活，他們沒有因戰爭失去親人的經歷和感受，因此在把握內容和作者表達的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學難點，教師采用借助圖片再現情景、加配音樂、列舉生活實例、聯系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學生對本篇課文理解的情感差、時間差，以使學生能和作者產生共鳴，理解這個寫信孩子的內心世界，更好地學習課文。
二、教學目標
�、� 初讀課文，讀準字音，學寫“犧牲”兩個生字，初步感知書信格式。
�、� 通過各種形式的讀，把握課文的主要內容，理解兩處關鍵語句和重點詞語的意思。
⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉折句在文中表情達意的作用。
三、教學準備
學生準備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰爭給人類帶來的災難。
教師準備：教學課件及相關音樂。
四、教學過程
(一)初讀課文，明意理序
⒈環節預設內容
�、帕私鈺呕靖袷�，練習生字書寫。
�、屏私庖粋�中國孩子向全世界發出呼吁的內容和發出呼吁的原因;把握課文的主要內容。
⒉環節預設方式
教師指導活動
�、乓I學生了解書信的基本格式。
�、泣c撥學生學寫“犧牲”兩個生字。
�、且I學生了解呼吁的內容和呼吁的原因。
�、戎笇W生用簡練的語言歸納主要內容。
學生學習活動
�、旁诶蠋煹囊龑铝私鈺诺幕靖袷�。
�、凭毩晻鴮憽盃奚眱蓚�生字。
�、钦J真讀課文，了解一個中國孩子發出了什么呼吁，理解發出呼吁的原因，畫出相關句子。
⑷練習歸納這封信的主要內容。
師生交互活動
⑴學生根據老師的引導了解書信的基本格式。
⑵針對學生學寫“犧牲”兩個生字出現的問題，師生共同加以評價，相互交流。
�、峭ㄟ^互動交流，教師引導學生從整體上把握呼吁的內容和呼吁的原因。
�、葘W生在教師的引導下練習用簡練的語言歸納主要內容，教師予以點撥指導。
⒊環節難點預設
⑴書寫“犧牲”一詞，學生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。
�、普n文主要內容可能一下子難以全面把握。
�、赐黄齐y點策略
�、沤處熞龑W生觀察發現生字的特點，適時予以點撥，并且互動評價。
⑵引導學生結合板書歸納主要內容。
【設計意圖：初步感知書信格式，落實課標對中年級學段把握文章主要內容的要求�！�
(二)品讀重點，學習表達
�、杯h節預設內容
⑴體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用，練習有感情地朗讀。
⑵理解課后思考題中所舉出的第一個句子的含義。
⒉環節預設方式
教師指導活動
�、沤Y合上下文，引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。
�、铺岢瞿x要求：畫出其他語意轉折的句子。
�、且龑W生讀出自己的理解并示范朗讀。
�、赛c撥學生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
學生學習活動
�、拍x課文，思考老師提出的問題。
�、苿庸P畫出語意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會。
�、菍e人的朗讀進行評價。
�、嚷撓惮F實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
師生交互活動
�、沤Y合上下文，教師引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。學生讀書感悟，教師相機進行點撥指導。
⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉折的句子。學生默讀課文，思考老師提出的問題。教師巡視，與學生交流。
�、菍W生動筆畫出語意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導學生讀出自己的理解與體會并示范朗讀。穿插引導學生對別人的朗讀進行評價。
�、纫龑W生聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
�、抄h節難點預設
�、艑W生朗讀語意轉折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達不出句子特有的情感。
�、茖W生可能對“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。
⒋突破難點策略
�、磐ㄟ^看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉折的句子表情達意的作用。
�、坡撓惮F實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
【設計意圖：落實課標中體會關鍵詞句表情達意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會這一要求，提高理解能力，培養學生的語感并體現對學生學習過程中個性化的獨特感受、體驗的尊重。】
(三)拓展延伸，積累語言
�、杯h節預設內容
�、爬斫庹n后思考題中所舉出的第二個句子的含義。
⑵背誦積累語言。
�、箔h節預設方式
教師指導活動
�、乓x“呼吁”。
�、泣c撥學生理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。
學生學習活動
結合課文內容，理解課后思考題中所舉出的第二個句子并背誦。
師生交互活動
�、沤處熞x“呼吁”，學生跟讀“呼吁”內容。
�、平處煄椭鷮W生結合課文內容理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。
⒊環節難點預設
⑴學生可能對句中“為戰爭敲響喪鐘”“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解。
�、贫虝r間內積累語言可能有難度。
�、赐黄齐y點策略
�、怕撓瞪顚嶋H理解含義深刻的句子。
�、铺崾居行У谋痴b方法。
【設計意圖：完成書后練習理解含義深刻的句子，加深學生對文本內容的理解，減輕學生的課業負擔，同時積累詞句，落實課標豐富語言積累，提高運用能力�！�
板書設計：
15.一個中國孩子的呼聲
爸爸維和犧牲 ↘
要和平不要戰爭! 語意轉折
世界并不太平 ↗
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇8
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵蕓同學朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。
其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、立足文本，體現學生對教材的個性解讀。
“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。周璐露同學能根據“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養初見成效。
三、教學課件簡潔、實用，為教學服務。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇9
一、認識英雄：
1.同學們，這節課我們接著來學習第22課，一個中國孩子的呼聲。在上節課的學習中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛和平的英雄。下邊就讓我們走進課文，透過語言文字來認識這位英雄吧。
2.請同學們自己讀課文，畫出有關雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會，雷利的爸爸是一個怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導：
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
�。ò职质且幻錾挠^察員。能夠得到聯合國主席的稱贊，多么了不起啊�。�
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”
爸爸是一個充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎？
爸爸就要遠赴異國他鄉，執行自己的維和任務了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人。可是，為了保衛和平，他必須遠離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄��！
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�。ò职忠陨硌陈殻瑺奚鼔蚜摇陌职譅奚斑�穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執行任務時犧牲的。）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。∥衣犚娏�，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”（爸爸是一個渴望和平的人。你們能理解他為什么這么渴望和平嗎？）因為戰爭，給他自己和他的家人帶來了什么樣的災難？戰爭還可能會給別人帶來什么樣的災難？
爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。
（為和平事業寧可舍棄一切）爸爸真了不起啊，這樣一位出色的人才，如果不是被戰爭奪去了生命，他能為社會做些什么呢？
小結：同學們，通過我們剛才的交流，誰能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛和平，可以獻出自己的生命。）
二、體會雷利的悲痛：
1.指導朗讀：
同學們，在雷利的眼里，爸爸是多么了不起呀，爸爸是多么愛他呀！可是，爸爸再也不會回來了，你能想象到雷利的心情嗎？你從文中感受到雷利的悲痛了嗎？
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光�！�
指名讀。評議，再指名讀。
現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�。ㄍ瑢W們，請你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當時的情景。多么讓人悲傷的場面啊！請你們想象著當時的情景，再來讀這句話。指名讀，評議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評。你認為這句話你讀得怎么樣？三個和平，語調逐漸提高，表達強烈的感情。用心去體會。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個人，還有……要表現這么多人對和平的呼喚，你認為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰爭：
1.同學們，戰爭給雷利一家人帶來了多么大的悲痛��！20世紀以來，戰火不斷，數不清的難民流離失所，數不清的無辜百姓失去了生命。下面，請同學們來看一段戰爭中的真實情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領了南京，12月18日，他們把五萬七千多中國軍押到草鞋峽，實行了槍殺。）
3.中國人民付出了生命和鮮血的代價，才取得了戰爭的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請看：
課件出示：（師讀）
但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
從這句話中，你知道了什么？你能結合自己搜集到的資料，舉出一些具體事例，說說你的理解嗎？
數不清的人在戰爭中失去了生命，數不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護和平，制止戰爭，雷利拿起了筆，向整個國際社會發出了呼吁。同學們，請你們再來讀一讀文章最后一個自然段，通過朗讀去體會雷利的感情。
指名讀。雷利的呼吁是什么？（板書）他為什么要呼喚和平？這僅僅是一個中國孩子的呼吁嗎？還是誰的呼吁？（伊拉克災民的呼吁，一個個失去兒子的白發老母的呼吁，一個失去丈夫的妻子的呼吁……）沒有了戰爭，世界才會充滿陽光、充滿鮮花、充滿愛……
同學們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）
雷利在20世紀末1996年寫下了這封信，表達了強烈的愿望。如今，我們已經走進21世紀，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰爭的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請同學們來看，老師搜集到的一組畫面。
不僅僅是伊拉克，不僅僅是這些已經發生的戰爭，許多國家，許多地區還存在著不安定的因素。面對還有可能發生的戰爭，你想說些什么？
4.除了呼吁，我們還能為保衛和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）
5.結束語：同學們，從你們的話語中，老師已經欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業做出自己的貢獻。
三、課外作業：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來。
選做題：
請你為維護和平做一件自己能做的事。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇10
教學目標：
1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學的切入點，先是以孩子發出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當今世界還不太平再次促使學生深切感受孩子發出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學生在情感體驗中積累語言，培養語感。
教學設計：
一、激qing導入。
師：同學們，我們生活在幸福的環境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
課件出示
師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）
質疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發出呼聲？發出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯合國、藍盔、軍事觀察員”相關資料。
2、解決質疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、 以情學文。
�。ㄒ唬⒊鍪竞⒆雍袈曔@一段。指名讀
（二）、感受“失父之痛”
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”
句2：兩年多來，我們全家……
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現在，這頂藍盔回來了，……
師讀這一段，同學們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
�。◣熾S機點撥）
指導朗讀
句4：我的爸爸精通四國語言……
�。ㄈ�、再讀孩子呼聲
師：同學們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經濟學碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模�、感受世界的不和平。
學生交流資料談感受。
師出示有關圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平…….”
�。ㄎ澹�、再讀孩子呼聲。
師：同學們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平
師：同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇11
教學目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一.動情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
�。�1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
�。�2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？
二.暢游網絡，自主合作，解決問題
1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
�。ǹ磻馉幍囊曨l）
教師解說：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白： 拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三.點題明理拓展升華
1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲��！
�。ㄉ杂勺x）
2.創設情景呼吁
(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四.課外拓展
1.看有關與戰爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇12
一、情境導入
師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！
師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子的內心，感受他的內心世界！[師板課題]請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀感知
師：看了這個課題，你想知道什么？
生：我想知道誰的呼聲？
生：他發出了什么呼聲？
生：作者為什么發出這樣的呼聲呢？
……
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
�。◣熛鄼C出示課件：救救孩子們——制止戰爭）
師：這是雷利發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實感讀出來呢？請同學們自由練讀。
（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰爭）
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
生齊：要和平不要戰爭！
三、體會痛失父親。
師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢？（課件）下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。
�。ㄉ匆笸瓿桑瑤熝惨曋笇В�
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？
�。◣熛鄼C課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）
生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了�？梢姲职质嵌嗝吹目释推�！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
�。ㄉ杂删氉x）
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血�！� “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
�。ㄉR讀）
生：“ 一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質�！笨闯霭职质莾炐愕膫刹靻T。
師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？
（指一名讀）
生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’�！� ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。
師：藍盔是什么？請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上啊！請同學們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景�？墒乾F在——這頂藍盔回來了……和平�。◣煂ёx，生跟讀）
師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
……
師：說的真好！下面就請同學們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。
�。ㄗ杂蓞R報）
師：是��！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
�。ㄉR讀）
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰爭。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中 ,但是世界并不太平 , 不少地區還彌漫著戰爭的硝煙 ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。
生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。
師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰爭。
生：我知道戰爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。
……
師：是呀！（師導51年前……永貯人間）
師：請同學們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢？
生：戰爭太可惡了！
生：我討厭戰爭！
生：我希望戰爭永遠消失！
生：我要和平不要戰爭！
……
四、總結升華
師： 是的，是殘酷的戰爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的孩子失去父親，因此，作者發自內心的呼吁：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？
生：雷利的呼聲！
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：全世界兒童的呼聲！
師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
生：全世界人民的呼聲！
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：
�。ㄕn件出示：讓那21世紀——最后）
師：孩子們，你讀出雷利對和平的渴望了嗎？
生：“為戰爭敲響喪鐘”是讓戰爭消失，渴望和平。
生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動起來：維護和平，制止戰爭！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）
生：要和平不要戰爭！
五、播放《讓世界充滿愛》教師總結：課下給生活在戰爭中的小朋友寫一封信表達出你對他們的關愛和同情。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇13
作者：陳玨琳
教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
教學目的和要求：
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點 ：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學方法：
1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養學生閱讀能力。
2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養學生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養學生審美能力。
教具準備：
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
課時安排： 兩課時
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
教具準備：
生字詞卡片
教學過程 ：
1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學情況：
�。�1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。
3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？
4、練習：抄寫課文生字新詞。
板書設計 ：
22 一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與說明 篇14
一、說教材
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信文章，是一個中國孩子聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維持和平，制止戰爭。 本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和對和平無比渴望的的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。
二、學說情
本班學生有一定的自學生字、詞語的能力，但概括文章內容、體會作者情感能力有所欠缺，現在的中國孩子生活在和平年代，對戰爭感到很遙遠，特別是戰爭給人們帶來的災難更是無法體會，因此，在閱讀教學中要利用多媒體課件引導學生體驗這些情感，進行熏陶、感染，讓學生對文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對語言文字有上有所感悟。
三、說教學目標
知識與能力目標：
1、認識七個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“執行、維護等詞語。
2、培養學生有感情的朗讀課文的能力。
過程與方法目標：
理解含義深刻句子的意思。
情感態度與價值觀目標：
理解信的主要內容，體會作者表達法的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。難點是認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護和平的觀念。
五、說教法學法
教法是讓學生在情感體驗中感悟，我主要從以下三個方面入手：1、創設情境，生成情感 ；2多重對話，迸發情感；3、拓寬文本，激發情感
學法是學生通過讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），學生在體驗情感的基礎上，讀出自己的個性，悟出自己的理解。
六、說教學流程
教學本課時，根據本課教材特點 ，我進行了以下處理：
第一、創設情境，生成情感
情境是引發學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創設，激發學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發學生的閱讀期待，促使學生自發地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執行聯合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰士的工作情況，看到維和戰士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發情感
現代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激qing，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內容進行探究。比如讓學生從 “深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲�？傊� ，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。
第三、拓寬文本，激發情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰爭的殘酷，然后再播放戰爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰爭的無情，激發學生情感。在點燃學生們激qing之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。
七、說板書設計
抓住文中一個中國孩子的呼聲“要和平不要戰爭”進行板書。教學中我引導學生體驗情感，把自已融入語境，化成不同的角色去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。