《為中華之崛起而讀書》說課（通用16篇）
《為中華之崛起而讀書》說課 篇1
教材分析
《為中華之崛起而讀書》是新課標(biāo)語文四年級上冊第七組的課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
設(shè)計(jì)理念
這篇課文記敘的事情發(fā)生在近百年前，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理，讓課文言語在學(xué)生的心里活起來。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)思路
1本課篇幅較長，課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景又是課文的難點(diǎn)。課堂教學(xué)采用了變序的教學(xué)方法，先學(xué)習(xí)課文的第三部分，周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；再學(xué)習(xí)“周恩來與伯父的對話”和“在租界地的所見所聞”兩部分內(nèi)容。
2、首先從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的不同，并創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演。使學(xué)生體會(huì)到，周恩來而為中華之崛起而讀書，是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、以“周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一、二部分，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。分別出示伯父和周恩來的對話，指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人物不同的語氣。四人小組分角色朗讀，以評促讀、以評促學(xué)。再一次出示周恩來不明白的問題并指名讀，在這里學(xué)生也自然理解了詞語：疑惑不解。課文讀到這里，學(xué)生已打開思維的匣子，為了把學(xué)生這種情感引向一個(gè)高度，我和同學(xué)一起補(bǔ)充了相關(guān)的資料。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)既幫助理解課文，又提高了學(xué)習(xí)能力。聽了資料介紹后，學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，再進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)：中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。這部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景；其次是抓對比，婦女的哭訴與洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)，巡警與圍觀中國人對婦女不同的態(tài)度，以評促讀、以讀促悟，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更深刻地理解“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
利用過渡段課文第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：周恩來究竟在想些什么？學(xué)生體會(huì)周恩來“為中華之崛起而讀書”絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
4、最后學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感。
教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能，努力讓學(xué)生做到：聽，聽得聲聲入耳；說，說得慷慨激昂；讀，讀得蕩氣回腸；寫，寫得情真意切。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)識八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個(gè)詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
（二）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里��？
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
�。�2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（ �。Ｕl知（ �。�，反而（ ）。（ �。�。但是，（ �。�，（ �。�？只能（ ）。
再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
將我們體會(huì)到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3.總結(jié)學(xué)法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí)，有的同學(xué)說
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時(shí)說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來此時(shí)不僅是他回答的語氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，感情升華
是啊！周恩來就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇3
聆聽了蔣增裕老師的一節(jié)研討課《為中華之崛起而讀書》，給我在教育教學(xué)觀念上的沖擊又是巨大的。一節(jié)好課，傳來了一股課改新理念、新氣息，讓我不時(shí)告訴自己，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語文，是語文老師最美的收獲。在此，我談?wù)勛约涸谡n后感悟到的語文閱讀教學(xué)的新思維。
一、重視導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。這里真實(shí)的環(huán)境指學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)成功的教學(xué)情境，才能在教學(xué)效果上達(dá)到動(dòng)人以情，曉之以理的教學(xué)目的。課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，蔣老師在本節(jié)課中，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，披文以入情，做到以情感人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。一開始，以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個(gè)惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產(chǎn)生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警 訓(xùn)斥；圍觀的中國人 敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補(bǔ)充《華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)》，深刻體會(huì)“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題
二、讀悟結(jié)合，自由動(dòng)情表達(dá)
新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增強(qiáng)語感。同時(shí)還要給學(xué)生的心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵(lì)學(xué)生善于用自己的語言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識、感受到的情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來，凸現(xiàn)語文閱讀表達(dá)能力的外化。在整體上做到以內(nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂沉思，傾吐情感這一板塊時(shí)，通過“從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自在沉思，他在想什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生練筆：周恩來可能在想（ �。赡茉谙耄ā 。�，還可能在想（ �。�。為在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”做好鋪墊。接著馬上反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生讀課題，讓學(xué)生對文本的心理體驗(yàn)通過有感情地朗讀，把領(lǐng)悟到的情感自由地展現(xiàn)出來，在教學(xué)上又形成了一個(gè)“品讀──深悟──誦讀”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生對課題，對本文的中心有了更深的理解。
教無定法，用語文的情感去教語文，真正幫助學(xué)生入境入情，感悟文本才是我們語文教師的最終目標(biāo)。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R字
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
�。ǘ⿲懽�
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書
從小立志
《為中華之崛起而讀書》說課 篇5
【浙江省杭州壽橋小學(xué) 章可循】
對深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。就默讀來說，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗(yàn)。
感悟、體驗(yàn)方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來人物形象豐滿、初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受少年周恩來的形象；二是角色體驗(yàn)法，課文對周恩來的角色著墨多，形象鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫少年周恩來的神態(tài)、語言的語句，在朗讀與感悟中體驗(yàn)；三是想象體驗(yàn)法。對“少年周恩來那時(shí)就認(rèn)識到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象少年周恩來那時(shí)就認(rèn)識到要想不手帝國主義欺凌，就要振興中華。對一篇課文，我們同時(shí)結(jié)合使用不同的感悟、體驗(yàn)方法，可以取到更佳效果。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇6
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了課文，知道了周恩來為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書。（師板書課題）
師：這節(jié)課，我們一起來深入地探討一下使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
二、通讀全文，自讀自悟
師：下面請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由地把課文朗讀一遍，邊讀邊思考使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
學(xué)生自由讀課文。
三、精讀語段，感悟立志原因
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，為了幫助大家弄清其真正原因，老師針對8至16自然段，出了幾道練習(xí)題，請大家默讀8至16自然段，邊讀邊完成練習(xí)題。（投影出示學(xué)案）
精讀8至16自然段，思考下列問題：
1、 面對正在哭訴的婦女：
“中國巡警”的表現(xiàn)是（ ）。
“大個(gè)子洋人”的表現(xiàn)是（ ）。
“國人”的表現(xiàn)是（ ）。
2、“但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”“只能”一詞突出說明了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的現(xiàn)狀是（ ）（用伯父說過的話來回答）
3、想想周恩來當(dāng)時(shí)會(huì)有什么樣的感受？
4、 “從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思。”聯(lián)系全文想一想他在沉思什么？
5、周恩來既不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，更不是為（ ）、（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。
6、“崛起”的意思是（ ），想一想他的讀書目的與其他同學(xué)的讀書目的有什么不同？
學(xué)生邊讀邊做題。
三、全班交流，升華提高
師：大家做題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)第五題大家做得又快又好，那我們就從第五題說起。誰來說說第五題？
生：周恩來既不是為明理而讀書，也不是為做官而讀書，更不是為掙錢、吃飯而讀書，而是為中華之崛起而讀書。
師：這位同學(xué)回答得真好，聲音也很清晰。周恩來第一次回答魏校長的問題時(shí)是用怎樣的語調(diào)回答的？
生：清晰而堅(jiān)定。
師：對，“堅(jiān)定”是什么意思？
生：堅(jiān)決，肯定。
師：請同學(xué)們用“清晰而堅(jiān)定”的聲音讀一讀這句話。（投影出示：為中華之崛起而讀書）
生讀。
師：“崛起”的意思是什么？
生1：強(qiáng)盛。
生2：振興。
生3：興起。
師：“崛起”的意思是興起，“為中華之崛起而讀書”就是為中華的興起而讀書，那么他的讀書目的與其他同學(xué)的讀書目的有什么不同呢？
生1：其他同學(xué)的讀書目的都是為自己，而周恩來是為國家。
生2：其他同學(xué)的讀書目的都是為了讓自己生活的更好，而周恩來是為大家的利益。
師：是啊，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。這是多么博大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)呀！而那時(shí)周恩來只有多大？（生：12歲）還是一個(gè)稚氣未脫的孩子呢，就有了如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)，因此魏校長聽了為之一振，要求周恩來再說一遍，這時(shí)，周恩來是用怎樣的語調(diào)回答的？
生：鏗鏘有力的聲音。
師：“鏗鏘有力”什么意思？
生：聲音有力，很響亮。
師：還非常有節(jié)奏。下面就請大家用鏗鏘有力的聲音再把這句話讀一讀。（投影出示：為中華之崛起而讀書）
生讀。
師：究竟什么原因讓年僅12、3歲的周恩來立下了如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)呢？課文告訴我們，在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，他和要好的同學(xué)闖進(jìn)了哪里？
生：租界。
師：他在租界里看到了什么？
生：一位婦女正在哭訴她的親人被洋人的汽車給軋死了。
師：面對正在哭訴的婦女，“大個(gè)子洋人”是怎樣表現(xiàn)的？
生：得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
師：“中國巡警” 是怎樣表現(xiàn)的？
生：不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：巡警是中國人，為什么不幫自己人，反幫外國人呢？
生：他害怕洋人。
師：“國人” 怎樣表現(xiàn)的？
生：都緊握著拳頭。
師：這說明什么？
生：他們很生氣。
師：僅僅是生氣嗎？
生：他們很憤怒。
師：對，圍觀的中國人都很憤怒，但他們有能怎樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�，F(xiàn)在誰來說說洋人為什么會(huì)軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：因?yàn)榇蠹叶疾桓易雎�，就連巡警都怕洋人，所以大個(gè)子洋人得意揚(yáng)揚(yáng)。
師：在外國租界里,誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。“只能”一詞突出說明了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的現(xiàn)狀是怎樣的？
生：中華不振。
師：當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的現(xiàn)狀的確是中華不振，下面就請跟隨老師一起回到周恩來小時(shí)候生活的那個(gè)年代，去看看當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的現(xiàn)狀。
（播放幻燈片：清朝末年入侵北京的圖片、八國聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)民的圖片、圓明圓原樣及被毀后的圖片）師邊播放邊解釋說明。
師：說說你此時(shí)的感受？
生1：我很憤怒。
生2：如果是我，我會(huì)把他們從中國趕出去。
生3：帝國主義者太可恨了，我要參加八路軍把他們消滅掉。
師：那時(shí)還沒有八路軍。同學(xué)們都是愛國者，很好。因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，再加上我們落后的科學(xué)技術(shù)，人家洋槍洋炮，而我們還用著大刀弓箭和土炮，所以我們的反抗是薄弱的。國家落后了，人民也抬不起頭來。租界里那位不幸的婦女不是一個(gè)偶然事件，中國人遭受帝國主義者欺凌的事在當(dāng)時(shí)很常見，想想周恩來當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？
生1：也很憤怒。
生2：他真正體會(huì)到了伯父所說的中華不振的含義。（師板書：中華不振）
師：從租界回來以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，他在沉思什么？
生1：我們國家為什么受人欺凌？
生2：要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。
師：怎樣才能振興中華？（師引導(dǎo)學(xué)生看課題）
生：讀書。
師：對，要想改變中華不振的局面，就要讀書，只有讀書才能振興中華。（板書：振興中華）經(jīng)過長時(shí)間的思考，他逐漸明晰了自己的讀書目的，堅(jiān)定地立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，請大家再用鏗鏘有力的聲音讀一讀這句話。（投影出示：“為中華之崛起而讀書”）
生讀。
四、回歸整體，朗讀9至最后一個(gè)自然段。
師：周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。下面讓我們一起來讀一讀9至最后一個(gè)自然段,再次感受周恩來那博大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)！
生齊讀9至最后一個(gè)自然段。
五、拓展延伸，立志讀書。
師：正是因?yàn)橛星f萬個(gè)像周恩來一樣的革命志士，為了民族的振興而艱苦奮斗，才有了今天的新中國。隨著改革開放的深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。（投影出示：楊利偉與神舟五號圖片）你們知道他是誰嗎？
生：楊利偉。
師：這是楊利偉從神舟五號載人飛船走出時(shí)的瞬間，我們中國人也上天了，當(dāng)時(shí)全國人民異常興奮，全國上下一片歡騰。
�。ㄍ队俺鍪荆烘隙鹨惶柊l(fā)射圖片）
師：這是今年10月24日，嫦娥一號成功發(fā)射的圖片，這是繼神舟五號之后我國航天又一件大喜事。隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近，我們中國正受到全世界的矚目。
請你想一想，在祖國飛速發(fā)展的今天你為什么而讀書？
生1：我要為祖國的發(fā)展而讀書。
生2：我要為祖國的繁榮富強(qiáng)而讀書。
生3：我要讓全世界沒有戰(zhàn)爭，讓人們生活的更美好。
師：你的理想更遠(yuǎn)大。
師：周恩來的讀書目的不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分地思考才立下了遠(yuǎn)大的志向。祖國的建設(shè)和發(fā)展需要各個(gè)方面的人才，你究竟為什么而讀書？請同學(xué)們課后也認(rèn)真地思考以下。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇7
蒲坂小學(xué) 陳惠萬
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己讀書的目的
《為中華之崛起而讀書》說課 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、學(xué)會(huì)用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的思想感情。（重點(diǎn)）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
收集補(bǔ)充與課文所處時(shí)代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會(huì)寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預(yù)設(shè)：
一、激情導(dǎo)入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。
（1）指名讀題
�。�2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）
�。�3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅(jiān)決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸鏗鏘有力
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。
預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇9
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊扣“中華不振”，層層剝筍。
初拿到文本時(shí)，總感覺課文內(nèi)容比較散，但細(xì)細(xì)讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句，從而體會(huì)到周恩來立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國報(bào)國之情。
但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，如果在第一堂課上既要落實(shí)一些生字詞語，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，那樣時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第八自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。”背后的沉重，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位，變換角色，深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我先讓自己讀一讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，四人小組交流一下。然后隨機(jī)交流，并不失時(shí)機(jī)地加以追問：為什么中國婦女會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在就是圍觀的中國人中的一員，請你也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？……學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。
三、結(jié)合學(xué)，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時(shí)讓學(xué)生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解回答，對課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生較充分的感知后，通過“課文中有一個(gè)詞能說明，能找出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了。特別是有一個(gè)學(xué)生說：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會(huì)不振�！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間，給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備，又便于教師以學(xué)導(dǎo)教，順學(xué)而導(dǎo)。
2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語文實(shí)踐。
對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。在這兩個(gè)重點(diǎn)的研讀處理上，我從以下四個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┳鹬匚谋�，多元解讀
在導(dǎo)讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，深入悟讀
如上文研讀伯父的話，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生讀出無奈、擔(dān)心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？” 這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——�！逼浯�，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本，達(dá)到情感共鳴。
（三）讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟
體會(huì)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，我通過多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。并及時(shí)補(bǔ)充“中國人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)“中華不振”的含義。最后讓學(xué)生說出自己對“中華不振”的含義的理解。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，由說到寫，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化語言，深化情感。
3、采用多種形式，關(guān)注落后學(xué)生。
本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)（注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反饋矯正）。因此，在本課教學(xué)中，我一是特別注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自讀自己悟時(shí)，深入學(xué)生，及時(shí)幫助。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，如在生字檢查時(shí)，特意讓學(xué)困生來讀，讀對了就讓他當(dāng)小老師，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。三是提供學(xué)困生進(jìn)步的空間，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，逐漸從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，不斷進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。
一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。
課堂片斷（一）
師：你能用自己的話說說題目的意思嗎？
生1：為振興中華讀書！
生2：為祖國的美好明天讀書！
生3：為祖國的明天更燦爛、更輝煌而讀書！
〔反思〕：
學(xué)生是理解題目的意思的卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)，缺少豐富多變的詞匯。讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的理解，有利于學(xué)生個(gè)人語言的發(fā)展、豐富。
片斷（二）：
師：為什么伯父不讓周恩來去租界地？你能找出最關(guān)鍵的詞來嗎？
生1：那里是外國的租界地。
生2：沒外說理。
師（有些急）：文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)最根本的原因，再找找看。（學(xué)生的臉上很納悶）
生3：惹出麻煩就糟了。
師（無奈地）：中華不振。
〔反思〕：
這是典型的啟而不發(fā)，問題出在學(xué)生身上，卻反映出教師的提問藝術(shù)與高度問題。如果能僅抓課題說開去，文中有一詞與“中華之崛起”正好相反，這也是伯父不讓周恩來去租界地最根本的原因。學(xué)生可能迅速地讀到并指出“中華為振”，這也是后文周恩來發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的最初鋪墊呀！
片斷（三）租界地的一切，哪些地方強(qiáng)烈感受到“中華為振”，找一找，說一說。
生：我從“只見人群……”體會(huì)到“中華不振”。
師：你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
生：只見……
師：談自己的感受，你想說什么？
生（沉默）
〔反思〕：
學(xué)生是有感受，有體會(huì)的，可他們只想讀而不愿說。課下，問學(xué)生當(dāng)時(shí)的原因，答怕說不好。我理解的“不好”有二，是是語言的匱乏，二是體會(huì)的膚淺。學(xué)生們辯的少嗎？課堂上這樣的機(jī)會(huì)很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴，因?yàn)榘嗬锟傆心敲磶孜换钴S學(xué)生能說的很好，絕大多數(shù)同學(xué)可以等待。久而久之，我們的課堂成了老師與少數(shù)同學(xué)的思想交流，多數(shù)同學(xué)成了觀望者和等待者。能否讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后讀一讀，彼此交流，從根本上告別這樣的等待。
教學(xué)反思：
1.課堂容量大，時(shí)間分配上不盡合理。“課文講了幾件事？分別是什么？”，還有“伯父為什么不讓周恩來去租界地？”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長。后面重難點(diǎn)的突破顯得蒼促。
2.重體會(huì)，輕朗讀。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想感情。備課中，覺得沒有朗讀的必要，圖片可以更有說服力�！皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處，可以讓學(xué)生通過朗讀，加深體會(huì)。因?yàn)椋?dāng)時(shí)還有相當(dāng)同學(xué)沒有深切體會(huì)。另外，“這時(shí)周恩來更……”一句讓學(xué)生劃了下來，如果再讀一讀，“中華不振”會(huì)更能震憾學(xué)生的心靈。
3.學(xué)習(xí)第三件事，以讀代講，通過朗讀，激發(fā)感情，內(nèi)化感情，由周恩來聯(lián)想到自己。在放國歌時(shí)，如果能師生齊唱，能更好地激發(fā)學(xué)生自己為我們民族的復(fù)興而讀書。
4.教師、學(xué)生、文本三者之間的交流可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
5.教師課堂語言不豐富，不準(zhǔn)確，課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題
1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯(cuò)。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華�！�
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�、拧∷麄兗泵Ρ剂诉^去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�、啤『伲∵@一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評一評。）
3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書�！苯酉聛碚埻瑢W(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。
（巡、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個(gè)別評價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：
周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話�？纯磸牟傅淖熘校覀兡苤佬┦裁矗浚ㄎ覀儚牟傅淖熘兄懒水�(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話。
二、分析課文的第二部分
1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第7自然段：
⑴ （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第8自然段：
�、拧∵@段主要講了一件什么事情？
�、啤〕鍪荆�
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
�、取】偨Y(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
1、討論：
我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇11
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振” 的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”�？梢哉f，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。
�、锤惺苌倌曛芏鱽淼牟┐笮貞押瓦h(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；
教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）
2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）
3、周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（板書課題，齊讀）
4、讀了課題，你有什么疑問？（學(xué)生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）
二、初讀交流，感知大意。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫了什么？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？
2、檢查生字詞：
帝國主義 欺凌 得意揚(yáng)揚(yáng)
租界 繁華 熱鬧非凡
巡警 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威
婦女 哭訴 衣衫襤褸
�。ㄖ干Q向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng)。租界，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地。）
（再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。）
3、說說課文主要寫了什么？
（根據(jù)學(xué)生回答，板書：下了車 星期天 修身課）
請同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來說說課文的主要內(nèi)容。
4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤猓运麤Q心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來�？次闹羞�有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。
5、通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。
三、研讀課文，深入體會(huì)。
1、交流找到的句子：
★伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）
★第八自然段
出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）
① 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請?jiān)賮碜x。（生讀）
�、� 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。
③ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
此時(shí)，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警�。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？
④圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧�。ㄖ干x這段話）
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！
2、補(bǔ)充資料：
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
讀到這些，你又想些什么？（生說）
造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”�。∩倌曛芏鱽斫K于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是——
因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫遷移：
從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)
�、賹W(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。
�、谝x課題。
正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志—— （指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！
這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！
這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！ 這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）
“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球，則國雄于地球。”
同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！
《為中華之崛起而讀書》說課 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R字
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
�。ǘ⿲懽�
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來報(bào)效祖國
《為中華之崛起而讀書》說課 篇13
一、激情導(dǎo)入，引入文本
師：課前你們都看到了什么?（課前播放祖國建設(shè)取得的輝煌成就的系列圖片、視頻）
生：火箭升天。
生：國慶慶典。
……
師：是啊,神五、神六、神七的飛天，北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿成功，祖國60年國慶慶典的恢宏龐大，都讓我們看到了祖國建設(shè)所取得的輝煌成就，這一切讓我們感到如今的中華已經(jīng)？
生：振興
師：我們還可以用“崛起”，崛起就是突起。（師板書：崛起。）
師：然而，在一百多年前，由于清政府的軟弱無能，我們的祖國卻飽受屈辱，受到了帝國主義列強(qiáng)的踐踏，首先，俄國占領(lǐng)了我國北部的大部分地區(qū)，接著，日本割占中國臺灣、澎湖列島，1883年，法國占領(lǐng)了我國西南邊陲，1888年，英國盤踞在長江流域， 1897年，德國又占領(lǐng)了山東半島。短短的二三十年里，他們就瓜分了大半個(gè)中國！侵略無處不在，人們不得不生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）
他們當(dāng)中有一個(gè)人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書！板題。今天我們將要學(xué)習(xí)這樣一篇文章《為中華之崛起而讀書》，齊讀課題，這是周恩來總理12歲時(shí)說的一句話，讀了課題，你想知道什么？
生：為什么要說這句話？
生：課文主要講了什么問題？
師：有價(jià)值的問題，相信學(xué)完這句話，我們定會(huì)找到答案！
二、初讀課文，聚焦不振
師：請同學(xué)們自由讀文，標(biāo)好自然段，并讀準(zhǔn)生字新詞，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，詞語會(huì)讀嗎？請同學(xué)們看屏幕先自己讀詞，然后開火車。
出示： 外國租界 鏗鏘有力 巡警 反而
耀武揚(yáng)威 衣衫襤褸 吵嚷 肇事
得意揚(yáng)揚(yáng) 為之一振 懲處 訓(xùn)斥
師：知道什么是租界嗎？
生：租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去。
師：老師還告訴你們，他們就是打著租的旗號，實(shí)際上一分錢也不給。
師：你仿佛看到了什么？
生：衣服破破爛爛的。
師：看，這就是衣衫襤褸!再一起讀這個(gè)詞語。
師：請有節(jié)奏，響亮地讀—— 這就是鏗鏘有力。我們用鏗鏘有力的聲音再讀課題。
師：下面老師請同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)思考課文按寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？（一生讀1—2，你讀得很好；讀3—6，好奇心驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解；7—8真喜歡聽你讀書；9—11，是不是只有這些答案？12——17最后一段我們一起讀）
師：課文講了幾件事？
生：三件事，第一件是說周恩來和伯父談話，知道“中華不振”。第二件是在租界看到“中華不振”。第三件事是立志讀書。
師：概括說就是：交談－見聞－立志（板書）誰能用“先講……然后講……最后講……”連起來說說。
生：課文先講了周恩來和伯父的交談，然后講了在租界的見聞，最后講周恩來立志讀書。
師：看，同學(xué)們像這樣把這幾件事連起來概括地說，就成了文章的主要內(nèi)容。
師：周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？用書上的一個(gè)詞語來說明？
生：中華不振。（板書：中華不振）
三、品讀課文，感受不振
師：哪些地方寫出中華不振？同學(xué)們默讀課文，把課文中最能表現(xiàn)中華不振的地方畫下來。（不要滿足于找到一處地方，盡量把課文讀完，聯(lián)系起來考慮）
師：你找到了體現(xiàn)中華不振的語句了。你的第一感受是什么？
生：（讀找到的語句，第八自然段）我挺生氣的。
生：（讀找到的語句，第七自然段）我有點(diǎn)難受。
師：同學(xué)們，親眼目睹這樣的事情我們怎能不氣憤,但在當(dāng)時(shí)落后的中國這樣的事情,何止這一件，兩件啊�。ㄕn件出示：①當(dāng)時(shí)人們生活凄慘的照片；②華人與狗不得入內(nèi)；③火燒圓明園的視頻）
資料介紹：看，由于清政府的腐敗無能，割地賠款，讓我們的國人生活得多么凄慘！這些欺負(fù)我們的外國人還在我們的土地上租地，建公園，不但不讓國人進(jìn)入，反而在公園門口，掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這樣欺侮我們還不夠，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們能拿的拿，拿不動(dòng)的牲口搬，搬不走在的任意毀掉。為了銷毀罪證他們還在園里放火。大火連燒三天，我國這一當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣化成了一片灰燼。這至今仍是我們中國的奇恥大辱。同學(xué)們，這些都是——中華不振哪！
師：同學(xué)們，相信你們此時(shí)已經(jīng)難以抑制自己的憤怒，快在小組內(nèi)和你的伙伴說出你此時(shí)的感受，再帶著這樣的感受讀讀你剛才畫的句子。
師：哪組愿意來匯報(bào)，先說說你的感受，再讀文。
生：我們組剛才看到這段資料后的感受是十分氣憤，這太欺負(fù)人了，我真想揍他們呀！
師：你們帶著這樣的感受讀文吧！
生讀第七段。
師：哪兒讓你感受了中華不振？
生：在第一句，我看到了“闖”字，這是我們的地方，為什么還得闖啊，這是中華不振�。�
師：那換成“走”行不行？
生：不行，“走”不能說明當(dāng)時(shí)租界不讓我們中國人隨便進(jìn)去。
師：你們很會(huì)讀書，一個(gè)很好的讀書的方法就是抓住其中關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)地品味，把這些詞讀到心里去。還有哪能看出來？
生：我從“這里和別處大不相同……”看出來。
師：同學(xué)們，來讓我們看看租界到底是個(gè)什么地方？（出示課件）這是——？（普通百姓生活的地方）比較一下，分別用一個(gè)詞形容租界和普通百姓生活的地方？
生：天壤之別。
師：是啊，此時(shí)你的感受。
生：實(shí)在太令人氣憤了。
師：帶著這樣的感受齊讀這一段。
師：還有哪讓你感受到中華不振了？哪個(gè)組繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們組剛才看到了那些外國人把我們國家但是世界上最大的博物館、藝術(shù)館都燒毀了，我簡直看不下去了，恨不得狠狠揍他們！
師：那你們讀文吧！
生讀第八段。
師：我發(fā)現(xiàn)有幾乎每個(gè)同學(xué)都畫了這令人揪心的一幕。讀了這段話，哪些人深深地印在了你的腦海里？讓你感受到了中華不振？請你用這樣的句子說一說。
出示：他（她）本應(yīng)該 ，結(jié)果 。
生：洋人深深地印在了我們腦海里。洋人本應(yīng)該受到懲處，結(jié)果卻揚(yáng)揚(yáng)得意。
師：那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？
生：做好事時(shí)，我們才會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)。
師：那么，洋人是做了什么好事嗎？多——可恨哪�。ò鍟貉笕� 可恨）
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這是為什么呢？（板書：？）因?yàn)?mdash;—
生：中華不振�。。◣煱鍟�；�。。�
師：還有哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？
生：那個(gè)巡警給我留下了深刻的印象。他本應(yīng)該懲處那個(gè)軋死人的洋人，結(jié)果卻把婦女訓(xùn)斥了一通。
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（板書：？）因?yàn)?mdash;—
生：中華不振�。。ò鍟海。�
師：這是怎樣的巡警？
生：可恥。（板書：巡警 可恥）
師：還有哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？
生：那個(gè)衣衫襤褸的婦女給我留下了深刻的印象。她本應(yīng)該得到巡警的幫助，結(jié)果被巡警訓(xùn)斥了一通。
出示：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：我們把這幾個(gè)字放大，自己練習(xí)讀讀！ 誰來讀，比一比有什么不同？
生：更能看得出婦女的可憐。
師：是啊，這個(gè)婦女多可憐�。。ò鍟簨D女 可憐）
師：我們再一齊讀讀。被軋死的親人可能是誰？此時(shí)此刻她的心情如何？
生：被軋死的可能是她的母親，她會(huì)傷心到極點(diǎn)。
生：被軋死的可能是她的孩子，她會(huì)悲痛欲絕。
師：孩子是母親的心頭肉啊，試想，如果你的母親失去了你？她會(huì)怎么樣？如果你失去了你的父母，你又會(huì)怎么樣？（沉寂片刻）
師：來，帶著這樣的感受，誰愿意讀給大家聽？
一生讀文。
師：我聽出了你對婦女的同情。同學(xué)們，此時(shí)老師已經(jīng)把自己當(dāng)成了那個(gè)婦女，實(shí)在抑制不住自己的情感了，我也想讀讀，行嗎？你從我的朗讀中聽出了什么？
生：我聽出了你的憤怒。
生：我聽出了你的悲哀。
師：你們也能讀出來嗎？我想你們能比我讀得好，自己先練練，誰來讀？（師評價(jià)）
師：來，讓我們一起讀！
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
師：洋人可氣，中國巡警可恨，中國婦女可憐！但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這句話到底是什么意思？
生：就是誰也不敢怎么樣。
出示句子比較：但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？
但是，在外國的租界里，誰也不敢怎么樣。
師：比較一下，哪個(gè)句子放在這更好？為什么？
生：第一個(gè)句子更好，因?yàn)榉磫柧淇梢约又貞嵟恼Z氣。
師：看，用準(zhǔn)確的語句表達(dá)感情有多重要，這種方法值得學(xué)習(xí)。
師：是呀，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)婦女！真是一群——可悲的中國人�。ò鍟�；中國人可悲）
師：回頭看看，一位可憐的中國婦女，一個(gè)可恨的洋人，一個(gè)可惡的中國巡警，一群可悲的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。指板書：這時(shí)，周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。（引讀）
師：我想，此刻，（播放資料）老師深深地理解大家心中的感受，因?yàn)槲覀兌际侵袊�，也許用語言來形容你們的憤怒和沖動(dòng)已經(jīng)顯得太蒼白無力了！就讓我們也握緊拳頭一起讀讀這段吧！用上你們的感情和表情！愿意站起來的，可以站起來。
三、拓展延伸，練筆抒情
師：中華不振啊！身為中國人，周恩來在租界親眼見到的這一幕，使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義。從租界回來以后，他常一個(gè)人沉思，他在想什么呢？老師此時(shí)的心和少年周恩來一起顫抖著，于是用筆寫下了我心中憤慨：
我忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
我忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
我更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
師：課下也請你們用筆來表達(dá)自己情感寫在日記本上，下節(jié)課再交流。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇14
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時(shí)，伯父和他有一段對話。請同學(xué)們自己練一練，讀好對話。
1.學(xué)生練習(xí)對話
2.出示對話，指名讀
沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？(不解)
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去�。鈶崳�
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問到底。追問）
為什么？中華不振�。。o奈）
�。ɡ首x時(shí)，注意說話的語氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語可以靈活穿插，或提到前面）
對話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的關(guān)注。
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”
�。�1）指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時(shí)語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語。
（2）設(shè)計(jì)引讀：
周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會(huì)到“中華不振”呢？，
請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
1、 交流：
�、俸伲∵@一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）
�、壅厥碌难笕说靡鈸P(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
�。ㄑ笕艘稽c(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）
�、芩竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
指導(dǎo)有感情地朗讀
�。ㄓ谇橛诶恚簿謶�(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗(yàn)證伯父說的“沒處說理去”。）
�、輫^的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
�。ňo握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：為中華之崛起而讀書！
中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
�。ㄖ芏鱽砹⒅荆簽榱苏衽d中華而讀書。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）
2.訓(xùn)練對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
�。ㄍ瑢W(xué)們讀書都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來。他說：“只有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊�。�
②引讀周恩來的話。
1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！
2.這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀女生）
3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）
4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言��！齊讀
5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)�。↓R讀
�。ㄗx出周恩來的堅(jiān)定。讀出周恩來遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長的話
第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
�。ê猛�！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)�。。�
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1. 指名讀詩。
2. 理解詩歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。
3.有感情地朗讀詩歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會(huì)讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！
課堂反思：
這次的設(shè)計(jì)在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實(shí)施的過程中，我把學(xué)生在交流周恩來在租界看到的內(nèi)容時(shí)提煉成板書：婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過據(jù)聽課老師的反映，這堂課與第一課時(shí)的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇15
一、導(dǎo)入新課
師：課前先板書好課題：25為中華之崛起而讀書
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（用手指課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題
師：老師如果在課題后面加上“！”就是一句格言，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這句名言是誰說的嗎？
生：周恩來
師：你們記得很準(zhǔn)確，的確是周總理說的，而且是在一次修身課上回答魏校長的“為……而讀書”（在課題下面加上著重號）的答案，請同學(xué)們回憶一下，其他同學(xué)當(dāng)時(shí)是怎么回答的
生：匯報(bào)①……②……③……④……
師：你們今天的表現(xiàn)可真好，不但記得牢，而且說地也很準(zhǔn)確，一字不差。從這5句話中你體會(huì)到了什么？
生：匯報(bào)（不到位）
師：老師感覺你們還沒有真正的讀懂，請同學(xué)（師在明理、掙錢、做官、吃飯、中華之崛起加上桌重號）細(xì)細(xì)品讀品讀這幾個(gè)詞，比較一下這次你又體會(huì)到了什么？
生：其他人讀書都是為了自己，而周恩來是為了國家。
師：為了祖國什么？
生：為了祖國的振興
師：這次體會(huì)的很深刻，周恩來讀書是為國家振興（相機(jī)板書）那周恩來為什么會(huì)下這雄心壯志呢？讓我們再一次走進(jìn)周恩來12歲那年，深深體會(huì)體會(huì)是什么原因讓他立下這個(gè)偉大的目標(biāo)，請同學(xué)們打開書默讀課文，1~5自然段，邊讀邊畫出周恩來與伯父對話的句子
師：你是具體從哪些句子或詞語中感受的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫。
生：邊讀邊畫（教師巡視，如果有沒有動(dòng)筆的，教師要及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法）
師：從你們的動(dòng)作，老師就知道你們已經(jīng)讀完了，那誰愿意把句子讀給大家聽一聽？（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽看他找的對不對。
生：讀
:師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：他找的很準(zhǔn)，但是他沒有讀出感情，有誰能有感情的再讀一讀這幾句話（指名）
生：讀（比較好）
師：從他的讀中你體會(huì)到了什么？
生：說不出來
師：伯父說了幾句話（3）
生：三句
師：自己小聲讀一讀這三句話，從這三句話中你體會(huì)到了什么？
生：伯父不讓周恩來到外國租界地去。
師：那這是伯父對周恩來的什么？
生：警告
師：對確實(shí)是伯父警告（相機(jī)板書）伯父警言（老師把告用“言”來代替意思是說警告的話）
師：我們再來讀一讀周恩來說的話，讀后再看一看提示語，你從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：讀
師：你體會(huì)到了什么？
生：周恩來愛發(fā)問
師：為什么回引起周恩來不斷追問哪？
生：因?yàn)樗焕斫?/p>
師：你是從哪個(gè)詞語感受到的，周恩來又是怎么想的呢？讀課文的第6自然段，邊讀邊畫，邊畫邊想。
生：自由讀
師：誰找到了，讀給大家聽一聽？（指名讀）
生：讀文
師：找的很準(zhǔn)確，你從“兩個(gè)問號和一個(gè)省略號（體會(huì)對事情的關(guān)注，不解和追問的語氣，疑惑不解的語氣，在疑惑只能感不斷追問和思考）”體會(huì)到了什么？怎樣才能讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣呢？
師：讓我們帶著這種感情讀出疑惑不解的語氣，請同學(xué)們試著有感情的讀這一段。
生：練習(xí)讀。
師：指名讀，讀完后，老師說：“從始終忘不了”和“疑惑不解”你體會(huì)到了什么？
生：周恩來對大伯的話很不理解。
師：這說明周恩來對大伯的話產(chǎn)生了什么？用一個(gè)詞來概括
生：懷疑、疑心
師：概括的很準(zhǔn)確，板書疑心，那從“兩個(gè)為什么”再加對周恩來總理的心理活動(dòng)棉寫更加突出了疑心，怎么樣？
生：重
師：評價(jià)后板書“重”
師：“一連串的問題……在問個(gè)就”讓我們猜一猜接下來周溫暖來會(huì)干什么？
生：去租借地
師：請同學(xué)們默讀課文，第7自然段驗(yàn)證一下你們的猜測，一邊讀一邊想這段主要將了什么事？
生：匯報(bào)
師：猜對了嗎？
生：猜對了每那你說這句話起到了什么作用？
生：
師：周恩來私入租借地想看個(gè)就板書：私入“險(xiǎn)地”
生：
師：又會(huì)看到什么？聽到什么？請同學(xué)繼續(xù)自由讀課文第8自然段（出示閱讀要求）一邊讀一邊想
1、昔日那位婦女是怎么哭訴的？
2、那個(gè)中國巡警又是怎么訓(xùn)斥她？
3、站在一旁的洋人會(huì)說什么呢？（沒有看到華人與狗不得入內(nèi)嗎？中國豬）
4、作為中國人看自己的同胞受到欺凌是一種什么樣的感受？
師：出示課件（幾幅戰(zhàn)爭中飽受欺凌的中國百姓的圖片，師講解說明）
師：表演讀這一個(gè)自然段，4位同學(xué)分別扮演婦女、洋人、兩位巡警、其他的同學(xué)飾演圍觀群眾（群眾可以喊出中國人的心聲）
師：聽到什么了？生：哭
師：板書聽哭聲，又看到了什么？
師：請同學(xué)們看一看這幾幅圖，你又會(huì)想到什么？
師：下面請同學(xué)們讀老師改后的這段話，要把缺的地方補(bǔ)充上，自己先練習(xí)寫一寫，然后讀一讀，一會(huì)兒找同學(xué)讀。
生：練習(xí)寫、讀
出示：正是因?yàn)?mdash;—————，所以他在真正體會(huì)到了中華不振的含義。
1、中國婦女在租界地里受欺辱，都無人給她公道。
2、中國巡警的狐假虎威、泯滅良心的做事。
3、中國同胞敢怒不敢言。
4、洋人做了錯(cuò)事還得意洋洋、耀武揚(yáng)威，不知悔改。
5、洋人無視中國人的尊嚴(yán)，視中國人如一只小螞蟻，不能于其他國家人同樣的享受權(quán)利。
6、中國人貧苦，不被人尊重。
師：這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了，讀到這里，老師從你們的讀聲在中感受到了周恩來為什么對“中華不振”而疑惑了，板書：“中華不振”迷惑不解，這也正是周恩按理為什么而立下雄心壯志的原因了，剛才我們已經(jīng)讀懂了“為……”的含義了，再讓我們歸過頭仔細(xì)的品讀課文第9~17自然段（指名讀）
師：讓我們帶著自己的感受再讀一讀這句話
師：周恩來看到國家受到欺凌之后，能立下“為中華之崛起而讀書！”這樣遠(yuǎn)大的志向，那通過學(xué)習(xí)你想為……而讀書？作者是一共通過幾件事來寫的？
生：回答（3件）
師：哪三件？（指板書）
師：選好的板演
總結(jié)：今天我們收獲真是非常大，真正感受到了周恩來由疑惑到靜思到立志的心理變化過程，（指板書）這正是作者為什么寫的這樣好的一大特點(diǎn)：
《小詩》伯父警言疑心重，
私入“險(xiǎn)地”聽哭聲。
“中華不振”迷惑解，
讀書是為國振興。
不但了解了周恩來立下這遠(yuǎn)大志向的原因，而且自己也有了遠(yuǎn)大的理想，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云中濟(jì)滄海”老師希望也相信，經(jīng)過你們的努力，一定會(huì)達(dá)到你們自己理想的彼岸。
板書設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書
伯父警言疑心重，
私入“險(xiǎn)地”聽哭聲。
“中華不振”迷惑解，
讀書是為國振興。
《為中華之崛起而讀書》說課 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對周恩來有更多的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、奠定基調(diào)，直入課題。
1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）
2、導(dǎo)入課題，解題。
�。�1）今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）
�。▽W(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書�。�
�。�2）通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能為我們說說課題的意思呢？
�。�3）帶著我們的理解，清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。
請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？
（學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、檢查詞語，感知課文主要內(nèi)容。
�。�1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）
（2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。
3、聚焦“中華不振”。
�。�1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中有一個(gè)詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）
�。�2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個(gè)詞。
�。�3）讓我們走進(jìn)百年前的中國，來看看當(dāng)時(shí)的中國到底是怎樣的不振。
�。ǘ嗝襟w播放歷史背景資料）
（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請帶著自己的感受再讀這個(gè)詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。
（學(xué)生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。
同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預(yù)設(shè)
（1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）
師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情？你能用一個(gè)詞來形容伯父此時(shí)的心情嗎？（擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重）
師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀好這句話。
�。�2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟�！�
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）
師：請你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。
�。�3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重�！�
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。
4、補(bǔ)充材料。
�。�1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）
�。�2）看了這些事例你又想說點(diǎn)什么呢？
�。�3）是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么��！因?yàn)椤▽W(xué)生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
�。�1）看著外國人在我們中國領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國人都會(huì)翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
（2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振哪�。◣煱鍟耗模�
五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
�。�1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題
“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
�。�2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）
�。�3）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們，再來說說周恩來為什么而讀書？
多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。
�。�4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華之崛起而讀書！