《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：老師，我認(rèn)為不管是“小夜鶯”，還是雨來(lái)，他們都非常勇敢!
生：他們的機(jī)智、勇敢讓我們非常敬佩。
生：在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自如，真是膽識(shí)過(guò)人。
生：我認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我覺(jué)得如果世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)那多好!
生：戰(zhàn)爭(zhēng)雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭(zhēng)取和平，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它充滿(mǎn)了血腥。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!
出示課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
二、質(zhì)疑激趣
師：從課題中，你想知道什么？
生：我想知道：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生：他為什么要發(fā)出呼聲？
生：他發(fā)出了什么樣的呼聲？
師：走進(jìn)課文，置身于小作者的內(nèi)心世界中，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
三、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀課文？
�。ń處熤该首x，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？
�。▽W(xué)生讀完后交流主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合。）
四、品讀感悟
1.體會(huì)“痛失父親”
師：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的小朋友來(lái)說(shuō)，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)失去了。
請(qǐng)閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子。
師：再次反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句用心體會(huì)。
�。▽W(xué)生邊讀邊用心體會(huì)，然后反饋）
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”，我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛(ài)的爸爸，孩子多可憐呀!
師：是啊!一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了。
生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。”課文中小朋友寫(xiě)得如此清晰，可見(jiàn)這一幕將會(huì)永生難忘。
師：最最親愛(ài)的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎？
生：我同意剛才同學(xué)的看法，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。
師：多善良的孩子呀!
……
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!
�。ɡ蠋熍錁�(lè)朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫(huà)面）
生（男）：老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀!
師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只有哭聲。
生：我想媽媽失去了他所摯愛(ài)的人，一定痛不欲生。
師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來(lái)解心中的悲切。
生：爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。
生：爸爸也可能是在說(shuō)：“和平、和平……”
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。
同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!
�。ㄖ笇�(dǎo)感情朗讀）
2.體會(huì)“世界并不太平”
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
�。▽W(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。）
生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)火的硝煙。
生：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。
師：環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說(shuō)說(shuō)嗎？
生：2000年9月11日，美國(guó)紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無(wú)數(shù)。
師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!
瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無(wú)盡的痛!
生：阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)的婦女、兒童無(wú)家可歸。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)中婦女、兒童是真正的弱者。
生：車(chē)臣恐怖分子綁架人質(zhì)案，讓三百多名人質(zhì)死于非命。
師：那里面多數(shù)是我們的同齡人。
生：還有伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。
師：整天都在提心吊膽中熬過(guò)，那是怎樣的一番滋味呀!
師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你作何感想呢？
生：老師，我渴望世界和平。
生：老師，我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，我提議大家都來(lái)呼吁：我們要和平!
生：我想對(duì)那些恐怖分子說(shuō)：生命對(duì)于人來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，請(qǐng)愛(ài)惜它吧!
生：難道鮮花、歡笑、和平、安寧不能讓那些恐怖分子放下罪惡的屠刀嗎？……
師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
齊聲動(dòng)情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘……充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!”
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、禮物引路，以境激情
師：今天我給大家?guī)?lái)了一份禮物，這是前不久我從網(wǎng)上看到的攝影集。（播放課件）
師：請(qǐng)談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>
生：戰(zhàn)爭(zhēng)是罪惡的……
師：戰(zhàn)爭(zhēng)確實(shí)帶給人類(lèi)無(wú)以倫比的災(zāi)難。柬埔寨內(nèi)戰(zhàn)也不例外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)至少奪取100萬(wàn)人民的生命，橋梁被炸毀，村莊被夷為平地，農(nóng)田里、道路上處處埋著地雷。為幫助柬埔寨人民重建家園，應(yīng)聯(lián)合國(guó)要求，我國(guó)向柬埔寨派駐維和部隊(duì)。數(shù)百名中國(guó)軍人踏上維和的征程。一座座橋梁被建起，一條條道路被修好，一處處雷區(qū)被排除，這支頭戴藍(lán)盔的部隊(duì)讓柬埔寨人民看到了和平的希望。誰(shuí)料想，一枚突如其來(lái)的火箭彈擊中了一名中國(guó)軍人，他倒下了，留下了一名還在讀書(shū)的孩子，這個(gè)孩子就是本文的作者——
生：雷利。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
二、感受心聲，梳理脈絡(luò)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的呼聲是什么？
生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：（出示）注意感嘆號(hào)，齊讀。
師：言為心聲，是什么讓雷利發(fā)出如此呼聲呢？打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，感受雷利的心聲。
(生自由朗讀課文，并初步談?wù)勛约鹤x書(shū)后的感受。)
生：我感受到了雷利對(duì)爸爸的懷念……
生：我感受到了雷利對(duì)和平的渴望……
生：我感受到了雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨……
生：我感受到了雷利對(duì)爸爸的敬仰……
……
師肯定學(xué)生的發(fā)言，并順之板書(shū)：懷念敬仰渴望痛恨
三、體會(huì)心聲，以情悟情
師：哪些文段能讓你感受到雷利對(duì)父親的懷念與敬仰呢？請(qǐng)你找一找，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
生：我從“他的死是光榮的……”感受到雷利對(duì)父親的敬仰。因?yàn)?hellip;…
生：我從“爸爸的嘴張著……”體會(huì)到雷利對(duì)爸爸的懷念，因?yàn)?hellip;…
生：我是從“我們一定要向爸爸那樣熱愛(ài)和平……”體會(huì)到的，因?yàn)?hellip;…
生：我是從“我的爸爸是一位出色的……”體會(huì)到的，因?yàn)?hellip;…
生：我是從“兩年多來(lái)……”感受到的，因?yàn)?hellip;…，同時(shí)我從爸爸要送孩子一頂藍(lán)盔還知道爸爸對(duì)完成維和任務(wù)充滿(mǎn)信心。
師：你知道藍(lán)盔嗎？請(qǐng)充滿(mǎn)信心地讀讀這句話(huà)。
生：我還從“鮮血染紅了他的征衣……”感受到雷利對(duì)爸爸的懷念。
師：請(qǐng)看屏幕上的文字，一起讀一讀。
生齊讀。
師：這三聲和平是雷利爸爸發(fā)出的嗎？
兩名學(xué)生談自己的感受。
師：爸爸是為什么倒下的？他犧牲時(shí)“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”（引讀）這種為和平獻(xiàn)身的精神感染了自己的孩子，所以，孩子
生：聽(tīng)見(jiàn)了。
師：一樣會(huì)感染了孩子的媽媽?zhuān)?/p>
生：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了。
師：還會(huì)感染——
生：在場(chǎng)的叔叔阿姨。
師：還會(huì)感染——
生：全世界。
師：也感染了我。（范讀）請(qǐng)問(wèn)，感染了同學(xué)們嗎？請(qǐng)你讀。
請(qǐng)兩名學(xué)生讀，齊讀。。
師：多么偉大的父親啊，如果你是雷利，你想說(shuō)什么？
生：爸爸，你真?zhèn)ゴ?hellip;…
生：我要繼承你的遺愿……
師：可是，我們看（課件），一起讀一讀。
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？
生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：你是怎么知道“世界并不太平”的？
生結(jié)合資料談自己的理解，師請(qǐng)學(xué)生將資料貼至黑板上，供課后交流。
師：查找資料也能幫助我們理解課文。同學(xué)們，看看這數(shù)不勝數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，想想為和平獻(xiàn)身的雷利的父親，你又想說(shuō)些什么？
生：我們應(yīng)該維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：也就是要和平——
生：不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：雷利的呼聲正是我們的想法，讓我們一起喊出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨吧！
生再讀呼聲。
師：為了維護(hù)和平，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能做些什么呢？請(qǐng)四人小組討論討論。
小組討論，匯報(bào)交流。
生：假如我見(jiàn)到布什，我告訴他……
生：現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)……
生：向受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的人獻(xiàn)愛(ài)心……
生：寫(xiě)一封倡議書(shū)……
……
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感受到你們顆顆熱愛(ài)和平的心，此時(shí)，雷利的呼聲表達(dá)出我們共同的心情。
生三讀呼聲。
四、音樂(lè)抒情，情景交融
師：1986年是世界和平年，我國(guó)著名音樂(lè)人郭峰先生創(chuàng)作一首歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》表達(dá)我們共同的心愿。（播放課件）
生伴隨旋律小聲哼唱。（音樂(lè)中出示作業(yè)）
師：讓我們?cè)诟杪曋邢胍幌胛覀兡転楹推阶鲂┦裁矗空?qǐng)選擇你最喜歡的方式表達(dá)出你對(duì)和平的渴望。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋"等詞語(yǔ)。
2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感 3.理解含義深刻句子的意思。
4.正確流利，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
利用多媒體課件，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者雷利對(duì)父親的懷念，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們生活的幸福嗎？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
生：我們生活得很幸福，每天早上能吃上媽媽做的熱騰騰的早飯。
生：我們生活得很幸福，就像長(zhǎng)在蜜罐里。過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，像小皇帝似的。
師：是啊，我們生活得很幸福，可是這樣幸福的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有許多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它讓無(wú)數(shù)的人失去了家園。今天，就讓我們一起走進(jìn)第十五課，去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧！
師：板書(shū)課題《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》
師：我們來(lái)齊讀課題，不要拖長(zhǎng)音。
師：同學(xué)們，你們看到課題，都想知道什么？
生：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
師：是誰(shuí)啊？我們一起來(lái)說(shuō)。
生：雷利。
生：雷利為什么要發(fā)出呼聲？他發(fā)出了怎樣的呼聲？
師：老師把這兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
師：首先，找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考黑板上的問(wèn)題。
生1：1--5段。
生2：6--7段。
生3：8--9署名日期。
師:同學(xué)們課文都讀得十分正確流利，說(shuō)明同學(xué)們課前作了充分的預(yù)習(xí)。通過(guò)讀課文，黑板上的問(wèn)題，你知道了哪些？
生：我知道了為什么發(fā)出呼聲？因?yàn)槔桌陌职譃榱司S護(hù)世界和平犧牲了。所以他要發(fā)出呼聲。
生：他發(fā)出了"維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！"的呼聲。
師：哦，這是你的理解，一會(huì)咱們?cè)賮?lái)探討。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
生：一個(gè)中國(guó)孩子雷利，他的父親為了維護(hù)世界和平而失去了生命。雷利十分傷心，于是他給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)了一封信，呼吁全世界都聯(lián)合起來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：概括的真簡(jiǎn)練。很棒！
師：雷利的爸爸為和平獻(xiàn)出了生命，爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2--5段，畫(huà)出相關(guān)的句子，想想爸爸是個(gè)怎樣的人？（生邊默讀課文邊畫(huà)句子）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
生：爸爸是一名卓越的觀(guān)察員。
師：這是爸爸的職業(yè)，爸爸是一名卓越的觀(guān)察員，他是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一員。那么什么是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下？
生：維和部隊(duì)是聯(lián)合國(guó)組織的一支跨國(guó)界的特種部隊(duì)，它主要是維護(hù)世界和平，維和部隊(duì)的士兵統(tǒng)一佩戴藍(lán)色盔帽，因此也叫藍(lán)盔部隊(duì)。
師：同學(xué)們看大屏幕上的圖片，這支部隊(duì)就是藍(lán)盔部隊(duì)。爸爸作為一名維和士兵是多么的光榮啊！爸爸還是一個(gè)怎么樣的人呢？
生：爸爸是一個(gè)特別有才華的人，他精通四國(guó)的語(yǔ)言。
生：爸爸還是一個(gè)熱愛(ài)家人的好父親，好丈夫。
師：你真會(huì)讀書(shū)，還會(huì)概括總結(jié)。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位可親可敬的父親，一位才華橫溢的國(guó)家棟梁，卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了雷利，雷利至今也忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他說(shuō)的話(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀爸爸臨上飛機(jī)前的話(huà)。
�。ǔ鍪敬笃聊唬┱l(shuí)想讀爸爸的話(huà)？
你來(lái)讀。
生："孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。"
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：他讀得很有感情。。
師：你能超過(guò)他嗎？
師：讀的真棒！從爸爸的話(huà)中你讀懂了什么？
生：爸爸去維護(hù)世界和平了，他相信自己肯定能回來(lái)。
師：是啊，爸爸堅(jiān)信自己一定回來(lái)并給雷利帶來(lái)藍(lán)盔的。同學(xué)們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀爸爸的話(huà)。自己來(lái)讀讀，讀出爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
師：自從爸爸坐上飛機(jī)的那一刻起，雷利和媽媽就盼望著爸爸的平安歸來(lái)，可是當(dāng)他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時(shí)候，看到的又是怎樣的情景呢？（出示大屏幕，課文第四段，配樂(lè)《二泉映月》）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。
生：配樂(lè)小聲自瀆。
師：讀了這一段，你想說(shuō)什么？
生：爸爸為了和平犧牲了，他是光榮的。
生：我為雷利感到難過(guò)，他失去了爸爸。
生：爸爸臨死之前，還在呼喚著和平。戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。它奪取了爸爸的生命。我們要和平。
師：說(shuō)的真好，把你的感受放到文中讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（音樂(lè)一直響著）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：他讀出了雷利沉痛的心情。老師我也想讀。
師：好，讀出你的感情。
師：老師也深受感染了，老師也想讀。給老師一次機(jī)會(huì)，好嗎？
生：好。
師：讀課文第四段。（學(xué)生不由自主地跟讀）
師：爸爸的死是光榮的，他是為和平倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上，雖然五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，但五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七段。（出示大屏幕句子"但是世界并不太平----和平之花。"）
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕這個(gè)句子。我們來(lái)齊讀。你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？ 生：世界不太平，好多地區(qū)還在打仗。
生：只要有一點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)，世界就算不上太平。
生：和平就像一朵柔弱的小花兒，它經(jīng)不起子彈的破壞。
師：真是個(gè)細(xì)膩的孩子，是啊，只要局部存在戰(zhàn)爭(zhēng)世界就不太平，只要有罪惡的子彈，和平之花就容易受到摧殘。同學(xué)們，你還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭(zhēng)的例子？
生：展示自己搜集的資料。
師：老師也找到了一些圖片資料，我們一起來(lái)看看。（大屏幕出示圖片，并配樂(lè)）
師：（學(xué)生看圖片的同時(shí)老師敘述）戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜的人們被炸得血肉模糊，肢體分離。兒子被炸掉了半邊臉，卻在安慰著自己的父親。婦女兒童流離失所，無(wú)家可歸。生命已經(jīng)枯竭，愛(ài)卻在延續(xù)。同學(xué)們，當(dāng)你看到這悲慘的一幕幕，你想說(shuō)什么？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，他讓許多無(wú)辜的人失去了生命和家園。
生：我們不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了，希望人們都和平，快樂(lè)的生活在一起。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心聲。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)中受到傷害最嚴(yán)重的是婦女和兒童，那些戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子過(guò)著怎樣的生活呢？老師這里有一份數(shù)字資料，請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀。（配樂(lè)）
生：我們和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子相比，太幸福了。
師：我們要好好珍惜現(xiàn)在的生活。
生：那些人為什么要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？戰(zhàn)爭(zhēng)的后果你們看到了嗎？
師：希望那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人能夠聽(tīng)到你的控訴。
生：我們呼吁和平，渴望和平。
師：是啊，我們?cè)诤魡竞推�，失去父親的雷利更在呼喚著和平。
師：誰(shuí)想走進(jìn)雷利的內(nèi)心世界，讀一下第八段？
生：讀第八段。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：老師，他讀的語(yǔ)速有點(diǎn)快。
師：剛才那位同學(xué)的心情格外激動(dòng)。所以語(yǔ)速快了些。
師：那你來(lái)讀一讀吧。
生：再讀。
師：通過(guò)讀這一段，我們來(lái)看看黑板上的兩個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在你知道雷利在呼吁什么了嗎？他為什么呼吁了嗎？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)補(bǔ)充一下。
生：他為了"母親不在失去兒子--為了孩子不在失去父親"而呼吁。
生：他呼吁的是："救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！"
師：板書(shū)：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：同學(xué)們，雷利的父親倒下了，為了讓這樣的悲劇不再重演，讓我們一起來(lái)呼吁（手指板書(shū)）--生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：為了成千上萬(wàn)的兒童不在失去幸福和快樂(lè)，讓我們呼吁（手指板書(shū)）
生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：二十一世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，但戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有結(jié)束，我們無(wú)法制止戰(zhàn)爭(zhēng)，卻可以壯大和平的力量，讓我們把對(duì)和平的渴望化為我們共同的心聲，（出示句子）"讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的二十一世紀(jì)--家園！"
生：齊度這句話(huà)。
師：如果世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)將會(huì)是怎樣的情景呢？（出示句子）
如果世界上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，_____________________.。
生：如果世界上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，到處都充滿(mǎn)了陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)。
生：如果世界上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的生活是多么美好啊，大家都成為一家人，相親相愛(ài)。
師：我們期待著和平永駐的那一天，那時(shí)世界上的人們都相親相愛(ài)，天涯猶如咫尺，和平的鴿哨響徹云霄！
齊唱：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文
師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線(xiàn)上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！
�。R讀課題）
師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
生：我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生：他為什么有呼聲？
生：他的呼聲是什么？
師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊批劃）
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來(lái)感知文章主要內(nèi)容，開(kāi)課簡(jiǎn)潔明快。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象
師：下面我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生：這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利。
師：你從哪兒知道的？
生：我是從課文的最后一行知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，這是一篇書(shū)信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。
文體知識(shí)的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)隨時(shí)隨地地關(guān)注。
師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
生：他發(fā)出的呼聲是“和平”�！ �
師：說(shuō)具體點(diǎn)，到書(shū)中去找一找。
生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
�。ò鍟�(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？
生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。
師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫(xiě)雷利爸爸的句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。
�。ㄉ宰x交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？
生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師：你從哪兒知道的？
生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。
師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國(guó)的秘書(shū)長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名……
�。ㄉR讀“卓越的觀(guān)察員，在……”）
師：還有誰(shuí)有不同的體會(huì)？
生：我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子，也愛(ài)自己孩子的人。
師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來(lái)的呢？
生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽……”
師：還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì)，也可以來(lái)讀讀這段。
生：我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧！
生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)的。
師：好，他讀了，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。
師：你能不能試試？
�。ㄉx）
師：有點(diǎn)自豪了，還有誰(shuí)想讀？
�。ㄉx）
師：你讀出了對(duì)爸爸的無(wú)比自豪之情！剛才這位同學(xué)說(shuō)了，爸爸還是一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的人，誰(shuí)能來(lái)讀讀？
�。ㄉx）
師：你來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。
師：那你能來(lái)讀讀嗎？
�。ㄉx）
師：他讀得怎么樣呢？
生：還是不夠突出依依不舍之情。
師：哦，你來(lái)試試吧？
�。ㄉ懈星榈刈x）
師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽(tīng)出了爸爸臨行前非常舍不得離開(kāi)我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？
生：我覺(jué)得爸爸臨行前說(shuō)的話(huà)要讀得肯定些。
師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話(huà)）
文中關(guān)于爸爸的描寫(xiě)僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間。
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文
師：爸爸對(duì)這次出行充滿(mǎn)了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上��！
（出示課件，師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）
師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動(dòng)于中，必形于言。
生（吞吐）：我覺(jué)得……我想，我是雷利……
師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？
生：我覺(jué)得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。
生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命�。�
師：你不僅有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎？
生：對(duì)！
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。
師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄉ杂勺x）
生：我覺(jué)得“鮮血染紅了……”這句話(huà)讓我感動(dòng)。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
生：我覺(jué)得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。
師：還有誰(shuí)有不同的感受？
生：我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師：是�。∥覀�?nèi)找才�，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：這句話(huà)最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。
師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
生：我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。
師：流了那么多血，說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明爸爸死得很慘烈。
師：同學(xué)們，帶著這些感覺(jué)，老師和你們一起來(lái)讀讀這段，好嗎？
�。ㄅ錁�(lè)，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）
對(duì)于這段話(huà)的理解，教師先通過(guò)配樂(lè)讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動(dòng)的”幾個(gè)“點(diǎn)”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過(guò)“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段的理解深入而透徹。
師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！
師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話(huà)，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。
生：我看了中央電視臺(tái)的新聞，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。
師：可見(jiàn)和平的環(huán)境是多么的嬌嫩��！
生：我在報(bào)紙上看到了……
師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。
生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩……
師：是�。和菓�(zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者。
生：我收集到的是一張圖片。
師：好，拿到前面來(lái)，我們一起來(lái)看。
�。ㄉM(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫(huà)畫(huà)）
適時(shí)地讓學(xué)生展示收集的資料，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華
師：下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！
�。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說(shuō)）
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？
生（眼里含著淚）：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人。
師：你很為他們感到悲痛，是嗎？
生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平多好啊！許多國(guó)家在一起，快快樂(lè)樂(lè)、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好�。�
生：我想問(wèn)問(wèn)打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)？
師：你想質(zhì)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，是吧！
生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨！真可恨！
師：連用了兩個(gè)可恨，表達(dá)了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁──
�。ㄉR：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)�。�
師：這是誰(shuí)的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲�！ �
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲�。 �
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)來(lái)呼吁？
�。ㄉx文）
師：誰(shuí)還想呼吁？
�。ㄒ簧鷦�(dòng)情朗讀，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！讓我們一同來(lái)呼吁吧！
�。ㄈ帻R讀）
課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對(duì)文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識(shí)、深化體驗(yàn)。
師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？
生：我也要寫(xiě)信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。
……
�。ㄕn件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫(huà)面）
師：讓我們一起呼吁──
�。ㄕn件顯示：讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓和平永駐人間�。�
【總評(píng)】
一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。
語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有 “讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)文課只有“情” 的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗�，學(xué)生的“父親之愛(ài)”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗�，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇5
設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并從書(shū)面語(yǔ)言中獲取相關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，創(chuàng)造性地感受、探究。
設(shè)計(jì)特色：
在閱讀中感悟，在對(duì)話(huà)中探究。
教學(xué)流程：
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣
師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
生：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生：這個(gè)孩子為什么要發(fā)出呼聲？
生：他發(fā)出的呼聲是什么？
生：他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？
:師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。想弄明白這些問(wèn)題嗎？（想）那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講了一個(gè)叫雷利的中國(guó)孩子，他的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我覺(jué)得那個(gè)中國(guó)孩子是通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：你們聽(tīng)出了孩子為什么要呼吁嗎？
生：因?yàn)樗陌职譅奚恕?/p>
生：因?yàn)樗陌职衷诰S和行動(dòng)中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發(fā)出呼吁。
師：你們真會(huì)聽(tīng)話(huà)！是啊這個(gè)孩子他失去了親愛(ài)的爸爸，他的心情會(huì)怎樣呢？
生：傷心。
生：痛苦。
生：悲傷。
師：用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是（我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中。）文中的哪些語(yǔ)句表明了我非常悲痛呢？請(qǐng)找出來(lái)畫(huà)上標(biāo)記，并大聲朗讀這些語(yǔ)句。
生認(rèn)真做標(biāo)記，部分學(xué)生大聲朗讀所找出的語(yǔ)句。
三、品讀語(yǔ)句，深刻感悟。 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在讀語(yǔ)句的時(shí)候，表情顯得很憂(yōu)傷。
能談?wù)勀愕母邢雴幔浚埽?/p>
生：這個(gè)孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍(lán)盔，可是現(xiàn)在卻不能了。孩子該多失望啊！
生：這個(gè)小孩的爸爸不能再回來(lái)和家人團(tuán)聚，別人家過(guò)節(jié)很熱鬧，而這個(gè)小孩卻只能和媽媽相依為命。
生：我覺(jué)得“我們?nèi)缂s捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動(dòng)。
師：是�。‘�(dāng)我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時(shí)，當(dāng)我們?cè)诎职謰寢屔磉吶鰦蓵r(shí)，雷利，這個(gè)可憐的孩子卻永遠(yuǎn)的失去了他最親愛(ài)的爸爸，往后，他只能在夢(mèng)中看到爸爸的笑臉，只能在夢(mèng)中感受爸爸的愛(ài)了。你們說(shuō)，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。
生齊讀2、3段。
四、感受戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平
師：是什么讓這個(gè)小孩失去了他親愛(ài)的爸爸？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)！
師：你身邊還有戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？
生：有！
師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生：美國(guó)去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國(guó)只死了幾百人。（師：可是后來(lái)）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國(guó)人。
生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美國(guó)的世貿(mào)大廈，死了很多人。
生：去年，俄羅斯的恐怖分子闖進(jìn)一所學(xué)校抓了很多學(xué)生，還殺了很多學(xué)生。有的學(xué)生還沒(méi)有我大。好可憐啊！
師：是��！戰(zhàn)爭(zhēng)使多少家庭妻離子散，使多少婦女、兒童流離失所，使多少老人無(wú)依無(wú)靠。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、恐怖的，它是一個(gè)魔鬼�。�！今天我們雖然生活在和平環(huán)境中，可是（生：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著“嬌嫩的和平之花”。）
師：我們應(yīng)該怎樣呢？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。讀
生：我們一定要像……保衛(wèi)和平。
師：因?yàn)樵鲪簯?zhàn)爭(zhēng)，小雷利發(fā)出了怎樣的呼吁？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。讀。
指名讀最后一段。
生齊讀最后一段。
五、布置作業(yè)
用你飽蘸感情的筆墨給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南寫(xiě)封信，或者給雷利寫(xiě)封信。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇6
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
�。ü烙�(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）
教師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想知道的答案呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書(shū)讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
�。ǖ谝槐樽x，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫(xiě)什么；第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）
二、指導(dǎo)讀書(shū)，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟
(1)對(duì)失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情。客觀(guān)的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）
(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞；還有車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。”這句話(huà)的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——
�。ㄈ帻R讀：“敬愛(ài)的加利先生： 人類(lèi)家園�！保�
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤(rùn)生）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、認(rèn)識(shí)英雄：
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第22課，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進(jìn)課文，透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)這位英雄吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫(huà)出有關(guān)雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會(huì)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導(dǎo)：
兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀(guān)察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀(guān)察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
�。ò职质且幻錾挠^(guān)察員。能夠得到聯(lián)合國(guó)主席的稱(chēng)贊，多么了不起�。。�
兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！�
爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)信心的人。你能把爸爸的信心讀出來(lái)嗎？
爸爸就要遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)，執(zhí)行自己的維和任務(wù)了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛(ài)我，愛(ài)媽媽?zhuān)岵坏秒x開(kāi)親人�？墒�，為了保衛(wèi)和平，他必須遠(yuǎn)離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個(gè)什么樣的人呢？熱愛(ài)和平，為了保衛(wèi)和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄��！
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�。ò职忠陨硌陈�，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲的。）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”（爸爸是一個(gè)渴望和平的人。你們能理解他為什么這么渴望和平嗎？）因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，給他自己和他的家人帶來(lái)了什么樣的災(zāi)難？戰(zhàn)爭(zhēng)還可能會(huì)給別人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？
爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
�。楹推绞聵I(yè)寧可舍棄一切）爸爸真了不起啊，這樣一位出色的人才，如果不是被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，他能為社會(huì)做些什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流，誰(shuí)能綜合大家的意見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。（愛(ài)親人，愛(ài)和平，為了保衛(wèi)和平，可以獻(xiàn)出自己的生命。）
二、體會(huì)雷利的悲痛：
1.指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，在雷利的眼里，爸爸是多么了不起呀，爸爸是多么愛(ài)他呀！可是，爸爸再也不會(huì)回來(lái)了，你能想象到雷利的心情嗎？你從文中感受到雷利的悲痛了嗎？
“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光�！�
指名讀。評(píng)議，再指名讀。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
（同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這幾句畫(huà)，在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。多么讓人悲傷的場(chǎng)面啊！請(qǐng)你們想象著當(dāng)時(shí)的情景，再來(lái)讀這句話(huà)。指名讀，評(píng)議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評(píng)。你認(rèn)為這句話(huà)你讀得怎么樣？三個(gè)和平，語(yǔ)調(diào)逐漸提高，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。用心去體會(huì)。）再讀，看看你還能從這段話(huà)感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個(gè)人，還有……要表現(xiàn)這么多人對(duì)和平的呼喚，你認(rèn)為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰(zhàn)爭(zhēng)：
1.同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)給雷利一家人帶來(lái)了多么大的悲痛啊！20世紀(jì)以來(lái)，戰(zhàn)火不斷，數(shù)不清的難民流離失所，數(shù)不清的無(wú)辜百姓失去了生命。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領(lǐng)了南京，12月18日，他們把五萬(wàn)七千多中國(guó)軍押到草鞋峽，實(shí)行了槍殺。）
3.中國(guó)人民付出了生命和鮮血的代價(jià)，才取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請(qǐng)看：
課件出示：（師讀）
但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天，我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
從這句話(huà)中，你知道了什么？你能結(jié)合自己搜集到的資料，舉出一些具體事例，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
數(shù)不清的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，數(shù)不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，雷利拿起了筆，向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了呼吁。同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀文章最后一個(gè)自然段，通過(guò)朗讀去體會(huì)雷利的感情。
指名讀。雷利的呼吁是什么？（板書(shū)）他為什么要呼喚和平？這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼吁嗎？還是誰(shuí)的呼吁？（伊拉克災(zāi)民的呼吁，一個(gè)個(gè)失去兒子的白發(fā)老母的呼吁，一個(gè)失去丈夫的妻子的呼吁……）沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，世界才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)鮮花、充滿(mǎn)愛(ài)……
同學(xué)們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）
雷利在20世紀(jì)末1996年寫(xiě)下了這封信，表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。如今，我們已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì)，我們的世界太平了嗎？沒(méi)有，2003年，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，老師搜集到的一組畫(huà)面。
不僅僅是伊拉克，不僅僅是這些已經(jīng)發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，許多國(guó)家，許多地區(qū)還存在著不安定的因素。面對(duì)還有可能發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么？
4.除了呼吁，我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）
5.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，從你們的話(huà)語(yǔ)中，老師已經(jīng)欣慰的感覺(jué)到，你們都是熱愛(ài)和平的人，都是和平的天使，都是未來(lái)的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類(lèi)的和平事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
三、課外作業(yè)：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
選做題：
請(qǐng)你為維護(hù)和平做一件自己能做的事。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇8
各位老師，你們好！
首先，請(qǐng)大家欣賞一首兒童詩(shī)《呼喚和平》，和平是人類(lèi)的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”作為說(shuō)課的主題。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文“熱愛(ài)生命”打下了基礎(chǔ)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過(guò)深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。讀起來(lái)催人淚下。小作者借這封信強(qiáng)烈呼吁全世界的人民都來(lái)關(guān)注和平，捍衛(wèi)和平。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解書(shū)信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。�4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：新課標(biāo)中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn)，把加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹(shù)立維護(hù)和平的觀(guān)念。作為教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。應(yīng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)的境界。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入，在聽(tīng)中激活情感
這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性，又直擊主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、初讀，在讀中整體感知
初讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問(wèn)“這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？”帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。
三、探究，在議中體會(huì)情感
語(yǔ)文教學(xué)就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來(lái)探究學(xué)習(xí)，讓人一目了然。
1、勾畫(huà)詞句，了解“我”的爸爸。
“爸爸是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無(wú)限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣理解，當(dāng)然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。
采用讀、畫(huà)、議的方法，我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫(huà)出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會(huì)，和自己體驗(yàn)的情感，并且讀最后采用師生、生生評(píng)價(jià)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行反饋。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免了他們盲目地讀，沒(méi)有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來(lái)。
2、入情入境，體會(huì)“我”的傷痛
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，只有充滿(mǎn)情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí)，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì)其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)引到這部分的學(xué)習(xí)中來(lái)。“爸爸是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人，他和我們約定，這次出行回來(lái)，一定要送一頂藍(lán)盔給我，而我要用最美的花獻(xiàn)給他，可如今……”，接下來(lái)，教師配樂(lè)、充滿(mǎn)激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的激qing，在聽(tīng)到這段感人至深的話(huà)語(yǔ)后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？”這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生的眼前出現(xiàn)的不再是個(gè)陌生人，而是與自己有著血緣關(guān)系的爸爸，自己最親愛(ài)的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導(dǎo)下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬(wàn)縷般感受化作一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的，有表達(dá)對(duì)爸爸愛(ài)的，有對(duì)爸爸死悲的，有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來(lái)，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感讀這段中最讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來(lái)就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個(gè)“和平”，這是文章的一個(gè)小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。“師：我聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過(guò)師生的互答，讓這幾個(gè)“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流，說(shuō)出“我”的心聲。運(yùn)用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無(wú)辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。
教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受“看到這些，聽(tīng)到這些，你們想說(shuō)些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái)，似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情，和對(duì)和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過(guò)生生之間的合作交流，他們對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟�！袄桌那楦泻臀覀円粯訌�(qiáng)烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊--”學(xué)生被點(diǎn)燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”我接著問(wèn)“這僅僅是雷利的呼聲嗎？?jī)H僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？當(dāng)然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅(jiān)定，充分印證了他們的情感達(dá)到最高潮。
4、延伸，在讀中升華情感。
學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽定的一項(xiàng)公約，當(dāng)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲響起時(shí)，學(xué)生聲情并茂地朗讀，每個(gè)人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
板書(shū)就是微型教案，我用“三個(gè)和平”作為板書(shū)內(nèi)容，并通過(guò)字體的大小來(lái)體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書(shū)的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。
六、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效，習(xí)得法、激活思。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。正確處理好它們之間的關(guān)系，才能達(dá)到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
課前準(zhǔn)備：
1、放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》歌曲。
2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入揭題：
1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線(xiàn)上掙扎，更有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。
面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
你讀懂了什么？交流
出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀
你有什么問(wèn)題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學(xué)要求：
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問(wèn)題。
三、講讀課文
1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
追問(wèn)：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
你怎么理解這句話(huà)？
情況二：和平之花并沒(méi)有永駐人間。找到句子
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
你怎么理解這句話(huà)？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）
2、體會(huì)雷利失父之痛
在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）
交流：
A 兩年多來(lái)
你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀
是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
B現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
（1）配音樂(lè)，指名讀，你體會(huì)到了什么？
指名讀，齊讀。
�。�2）想像：
你能聽(tīng)到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)
你能聽(tīng)到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？
雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？
在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？
難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
出示句子：
��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
3、而這事件僅僅只是其中之一，世界上還有一些不太平的事件。交流課外搜集的資料。教師幻燈播放有關(guān)事件的圖片，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
4、 戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)了災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎么樣的生活呢？
出示小資料，輕聲讀一讀。
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒，87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中，每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者，目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
5、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（選一題說(shuō)）
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛(ài)的加利先生呼吁：
出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）
四、課外延伸：
1、 放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》歌曲。
2、 出示：
課外選做：
�。�1 ）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
�。�2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
板書(shū)： 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
世界并不太平
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：陳玨琳
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)目的和要求：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀(guān)念。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教具準(zhǔn)備：
音樂(lè)磁帶、多媒體課件、字詞卡片
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫(huà)出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。
�。�2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫(xiě)課文生字新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，通過(guò)對(duì)兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程的回憶，自我總結(jié)一下，進(jìn)行教學(xué)反思。
進(jìn)行第一課時(shí)時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生看戰(zhàn)區(qū)孩子們的悲慘生活，使其體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)、尤其是給孩子帶來(lái)的災(zāi)難，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀況帶著悲壯的心情來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)自由朗讀課文、學(xué)生各抒己見(jiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在體會(huì)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間的度沒(méi)有把握太好，急于告訴學(xué)生答案，而沒(méi)有進(jìn)一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情朗讀課文，效果還算不錯(cuò)。
進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，以至于后面的內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成。因?yàn)檫@篇課文的一個(gè)重點(diǎn)是有感情朗讀課文，所以在這節(jié)課伊始，便點(diǎn)名讓四五個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，用了大約10分鐘的時(shí)間，忽略了本屆課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的7—10自然段、劃分文章層次及總結(jié)中心思想。由于時(shí)間浪費(fèi)在朗讀上一課的內(nèi)容上，本節(jié)課只講到劃分層次，占用了下一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)，實(shí)屬不該。
今后一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)。
最后感謝老師的寶貴意見(jiàn)！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇12
大家好！我是來(lái)自渠縣涌興鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的楊玲，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。這篇課文選自：小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第四單元。我的說(shuō)課內(nèi)容分為三個(gè)部分。
第一部分：領(lǐng)悟課標(biāo)精神，深挖教材內(nèi)涵
一、教材分析
這是一篇書(shū)信類(lèi)文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中深切緬懷了為維護(hù)和平而犧牲的父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)�！闭n文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不幸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。引起了讀者感情的共鳴。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)生活，文中內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的不同概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。但我充分運(yùn)用豐富的遠(yuǎn)程教育資源和孩子們充分的課前準(zhǔn)備，可以讓孩子建立起和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的立體空間，感悟課文內(nèi)涵，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在上堂課學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
2、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際社會(huì)、關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
3、技能目標(biāo)：
提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
同時(shí)我確定了以下重、難點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹(shù)立維護(hù)和平的觀(guān)念是本堂課的難點(diǎn)。
第二部分：科學(xué)運(yùn)用媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
一、教學(xué)策略
1、重難點(diǎn)解決方法：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我是這樣來(lái)解決本堂課的重、難點(diǎn)的。
�、拧∵\(yùn)用運(yùn)教資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：
遠(yuǎn)程教育資源可以創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方刺激，從面創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而消除聽(tīng)課者的疲勞，提高教學(xué)效率。
⑵ 依托情感，精讀細(xì)悟：
語(yǔ)文教學(xué)必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗(yàn)的最好方法。因此，在教學(xué)中我主要采用讀中感悟的教法。通過(guò)學(xué)生自由讀、品讀、指讀使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟；通過(guò)學(xué)生的評(píng)讀、賽讀提高學(xué)生的朗讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)；通過(guò)老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現(xiàn)文中感人至深的場(chǎng)景，為突破重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
�、恰�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)出文本：
我運(yùn)用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“找身邊爸爸優(yōu)點(diǎn)”這一生活情境。使學(xué)生進(jìn)出文本，放飛思想，突破重點(diǎn)。
�、取∈占Y料、積累感知：
由于文中內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，孩子們?cè)诤推降沫h(huán)境中，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏深入了解，所以，我讓孩子們?cè)谡n前收集本課的相關(guān)資料。通過(guò)資料的累積和展示，激發(fā)情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)、理解戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性，樹(shù)立維護(hù)和平的觀(guān)念，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、個(gè)性發(fā)展策略：
孩子們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我通過(guò)、課前收集──讀中感悟──情境創(chuàng)設(shè)──思維擴(kuò)散這一系列的個(gè)性發(fā)展策略，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們?cè)谧灾魈骄�、合作參與的學(xué)習(xí)中去感悟。
二、媒體環(huán)境構(gòu)思
1、通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源上本課關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片以及關(guān)于和平的音頻資料，讓學(xué)生不斷穿梭于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的時(shí)空，感悟全世界人民對(duì)和平的渴望。
2、通過(guò)課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。
3、通過(guò)屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生重點(diǎn)探討和領(lǐng)悟。
4、通過(guò)音樂(lè)的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧?kù)o。
三、課堂評(píng)價(jià)方式
通過(guò)課堂提問(wèn)、合作實(shí)踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)作者父親的品格、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及人們對(duì)和平的渴望進(jìn)行多角度多層次自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。
第三部分：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
根據(jù)前面的教學(xué)準(zhǔn)備，本堂課我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生因情感不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 ”。
首先我播放以下課件（課件1～4），請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀(guān)察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說(shuō)出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀(guān)、形象性等特點(diǎn)把孩子們引入到本篇課文的深入學(xué)習(xí)之中。
然后孩子們默讀課文，仔細(xì)品味，讓孩子們把感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)大概要7分鐘）
二、多方朗讀，讀中感悟
讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精髓。整個(gè)課堂要扣讀導(dǎo)悟，所以我這堂課要以學(xué)生有感情的讀為重點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來(lái)。再讓他們相互評(píng)價(jià)讀得怎樣，從而運(yùn)用課件視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)提高孩子們朗讀和鑒賞能力。
接著我出示課件，讓孩子們朗讀這些個(gè)子，并問(wèn)孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對(duì)父親深刻的懷念。再用這段文字進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)我給予點(diǎn)評(píng)，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著仿佛在說(shuō)什么？”這一問(wèn)題，讓孩子們聯(lián)想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會(huì)爸爸寧死不忘和平的精神，引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
接下來(lái)我再出示下面兩個(gè)句子，讓孩子們自由讀，體會(huì)兩者異同。并讓他們自由發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)提出問(wèn)題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會(huì)覺(jué)得怎樣？”讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)爸爸的優(yōu)點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生自豪感。接著，我指導(dǎo)孩子們用自豪的語(yǔ)氣讀一讀。比一比誰(shuí)讀得最自豪。讓孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中去感悟。
孩子們的情緒在這時(shí)都很高漲，最后我提出“爸爸是一個(gè)樣的人？”這一問(wèn)題。讓孩子們對(duì)文中父親作出評(píng)價(jià)，我再適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生采用多種讀法去探討和領(lǐng)悟。也可以消除孩子們聽(tīng)課的疲勞。（本環(huán)節(jié)需要15分鐘左右）
三、拓展實(shí)踐，升華情感
本堂課以培養(yǎng)孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗(yàn)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)踐、升華情感這一環(huán)節(jié)。
首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考，接著，讓孩子們根據(jù)課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)你想說(shuō)什么”這一問(wèn)題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加深體驗(yàn)。
緊接著我出示收集的圖片（21～22），讓孩子們直觀(guān)地感受戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童們的苦難。出示課件詩(shī)歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問(wèn)題讓孩子們思考：看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子，聽(tīng)著《地球的呻吟》為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平應(yīng)該怎樣做呢？給孩子們留獨(dú)立思考時(shí)間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報(bào)。
最后在課件《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)聲中引讀這個(gè)句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧?kù)o。本環(huán)節(jié)我讓孩子們?cè)谝魳?lè)和圖片中感悟，熱愛(ài)和平維護(hù)和平的重要性。起到升華情感。突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。（這個(gè)環(huán)節(jié)我控制在12分鐘左右。）
四、檢測(cè)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)
讓孩子們給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一封信。先讓孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)，然后請(qǐng)孩子們以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)。目的是讓孩子們掌握書(shū)信的格式。也是對(duì)文本的升華。起到測(cè)檢目標(biāo)的作用。（這個(gè)環(huán)節(jié)需要6分鐘）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課從讓學(xué)生“小眼看小事，放眼觀(guān)大局”的角度來(lái)設(shè)計(jì)的板書(shū)，板書(shū)不同的角度重點(diǎn)把握了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的精髓。
【教學(xué)后記】
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線(xiàn)，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇13
這篇課文是一封信，是一個(gè)失去父親的中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的悲痛。孩子通過(guò)自己的經(jīng)歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
課文寫(xiě)得感人至深，雖然有一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，但是課文內(nèi)容通過(guò)讀還是很容易理解的。
在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學(xué)生以孩子的身份、同齡人的想法通過(guò)讀課文去了解：
�。�1）在這個(gè)孩子身上發(fā)生了一件什么事？
（2）這件事對(duì)他和他的家人有什么影響？
�。�3）他喊出了怎樣的呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？
通讀這篇課文時(shí)，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)得非常真摯，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿(mǎn)鮮血的征衣、手表浸滿(mǎn)的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué)，一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺(jué)地流下了我們同情、悲憤的眼淚。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、說(shuō)教材
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信文章，是一個(gè)中國(guó)孩子聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維持和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。 本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。
二、學(xué)說(shuō)情
本班學(xué)生有一定的自學(xué)生字、詞語(yǔ)的能力，但概括文章內(nèi)容、體會(huì)作者情感能力有所欠缺，現(xiàn)在的中國(guó)孩子生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感到很遙遠(yuǎn)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難更是無(wú)法體會(huì)，因此，在閱讀教學(xué)中要利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生對(duì)文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對(duì)語(yǔ)言文字有上有所感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
理解含義深刻句子的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)法的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀(guān)念。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法是讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，我主要從以下三個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感 ；2多重對(duì)話(huà)，迸發(fā)情感；3、拓寬文本，激發(fā)情感
學(xué)法是學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì)、朗讀），學(xué)生在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讀出自己的個(gè)性，悟出自己的理解。
六、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn) ，我進(jìn)行了以下處理：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感
情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，閱讀之前，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究，它是體驗(yàn)的引信、探究的前奏，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn)。上課伊始，我播放了有關(guān)中國(guó)維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平，從心底對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí)，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗(yàn)，自覺(jué)地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對(duì)話(huà)，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對(duì)話(huà)理論認(rèn)為：閱讀就是一種對(duì)話(huà)和交流的關(guān)系。教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語(yǔ)言去傳遞激qing，和學(xué)生在充滿(mǎn)情感的氛圍中對(duì)話(huà)、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生體會(huì)到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從 “深情的目光”中體會(huì)爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí)，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來(lái)了，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲�？傊� ，學(xué)生在多重、開(kāi)放、深刻的對(duì)話(huà)中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識(shí)不斷積累，情感更加豐富，體驗(yàn)更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上再次感受戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，激發(fā)學(xué)生情感。在點(diǎn)燃學(xué)生們激qing之后，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一句呼吁和平的口號(hào)，使學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動(dòng)學(xué)生，用情感染學(xué)生，用情震撼學(xué)生，愿語(yǔ)文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
抓住文中一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行板書(shū)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把自已融入語(yǔ)境，化成不同的角色去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教材分析：
這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第15課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀(guān)念。
課前準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標(biāo)注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機(jī)場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們?cè)诶斫夂x深刻的句子的時(shí)候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機(jī)場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機(jī)場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對(duì)父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻，他就會(huì)情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
（5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì)到了他對(duì)父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì)到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習(xí)“機(jī)場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì)到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著國(guó)旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對(duì)父親這覆蓋著國(guó)旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì)怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚，也是在場(chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍(lán)盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè)讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì)到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結(jié)：這樣一位知識(shí)淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護(hù)世界和平行動(dòng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì)“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當(dāng)今世界，又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們?cè)儆米プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬?duì)這部分內(nèi)容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯(cuò)，只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（加嘆號(hào)）
三、直面對(duì)話(huà)，喚內(nèi)心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)你對(duì)這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白表達(dá)出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)家或地區(qū)的孩子寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭(zhēng)取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教材解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)的信。信中雷利緬懷了父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結(jié)，表達(dá)了一個(gè)中國(guó)孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來(lái)感人肺腑，催人淚下。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.通過(guò)搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)世界和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)世界和平的觀(guān)念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情
1.播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂(lè)的一組畫(huà)面，反映我國(guó)人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫(huà)面。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無(wú)法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，有的房屋被炸，無(wú)家可歸，無(wú)糧充饑。戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)惡魔，時(shí)刻都在奪走無(wú)數(shù)無(wú)辜的生命。戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，去感受他的內(nèi)心世界吧。（板書(shū)：22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》）
2.自學(xué)課文，與文本對(duì)話(huà)。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫(huà)出來(lái)，再通過(guò)聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō)，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫(huà)出自己不懂的詞句，并請(qǐng)教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對(duì)照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”；自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨(dú)立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間；讀通、讀順課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞句的方法，初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1.再現(xiàn)幸福生活場(chǎng)景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來(lái)了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利此時(shí)在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫(huà)出課文描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話(huà)中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心。（4）從“染紅了”、“浸滿(mǎn)了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國(guó)語(yǔ)言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā)，維護(hù)和平的觀(guān)念自然產(chǎn)生。同時(shí)，幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的把握和對(duì)人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1.多媒體播放哀樂(lè)，學(xué)生靜聽(tīng)教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來(lái)的情景。
2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì)說(shuō)些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)“我”對(duì)失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)“我”說(shuō)：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這一句應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(zhǎng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調(diào)要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對(duì)失去父親的悲憤，讀出大家對(duì)世界和平的渴望。
［設(shè)計(jì)意圖：靈柩歸來(lái)場(chǎng)景的再現(xiàn)，語(yǔ)境的想象和移情體驗(yàn)，為學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本所透露的感情交流，與人物內(nèi)心對(duì)話(huà)，與自己心靈對(duì)話(huà)創(chuàng)造了條件。實(shí)際上，這是營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境，以求達(dá)到語(yǔ)文課堂應(yīng)“突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1.出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？（1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)…… （2）教師播放一段美國(guó)轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報(bào)道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面有什么感想？
2.雷利的呼聲，這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？
3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”歌曲結(jié)束教學(xué)。
［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，情感得以升華，初步樹(shù)立維護(hù)世界和平的觀(guān)念。］