《三角形面積計算》案例 反思 建議
四、應用拓展，升華問題
1、競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）。看誰想得最快，解法最簡便。通過討論區讓學生充分利用媒體交互功能快速找出解題的多種方法，并評出以第三種解法構思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。
2 、為了更好的培養學生的發散思維和創新能力，教學時，我給學生準備了各式各樣的學具，讓學生自主選擇，用多種方法進行試驗，對教材進行很好的補充和拓寬。
3、學生通過提供的拓展資料或資源網站了解更多的知識。
拓展性作業
我校2004年要在學校校園中種一塊近似三角形綠化帶，面積是15平方米，請你當個小設計家，可以有幾種設計方案？這樣開放了學生的思維，培養了學生的創新意識和創新能力。
最后，讓學生利用本節課這種學習方法，學習本單元的其它兩個教學內容。
教學反思：本課教學以學生為主體，讓學生參與教學活動的全過程，在探究問題時，讓學生自主研究，嘗試將新知識轉化為已有知識解決問題，在教學中，學生想出了多種方法，體現了個性化學習。教學情境的設計使學生覺得自己不是在單純地學習知識，而是再解決實際問題，從而感受到數學源于生活，并應用于生活，進一步體會數學的價值。
在本節課中，引導學生發現問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索計算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。在教流過程中讓學生感受到集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
經歷了探索之后獲得的成功，是令人快樂的，學生對數學的感受是美好的，這正是我們數學教學工作者的期待，放手讓學生去做、去發現、去探索、在開始時可能很難，只要堅持，就會水到渠成。
幾點建議：
1、探究性學習改變了學生的學習方式。但不能因此而否定接受式學習，只有兩者結合，才能提高效率。如果忽略或否定接受式學習，全面推行探究性教學也是行不通的，探究性學習也就成了無源之水，無本之木。
2、探究性學習在具體活動的安排上應遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的數量安排也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程。
3、探究性學習的設計上，還要考慮學生已有的經驗和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應當周密考慮，認真安排每一個環節。
4、探究性學習的評價上，應重視于過程性和主體性，切豈只注重結果。