《復式條形統計圖》教學設計
教學內容五年級（上冊）第110～111頁例2、“試一試”和“練一練”。
教學目標
1.使學生在具體的統計活動中認識復式條形統計圖，能根據收集的數據完成相應的統計圖，能對統計結果進行簡單的分析或解釋。
2.使學生經歷收集、整理、描述和分析簡單數據的過程，培養數據意識，發展統計觀念。
3.使學生在參與統計活動的過程中，感受數學與生活的聯系，培養自主探究、與同伴合作交流的意識與能力。
教學過程
一、創設情境，引入新課
談話：小明家準備利用假期外出旅游。出發前，小明查閱了很多資料，還把收集到的一些數據制成了統計圖。
出示：北京和桂林各個季度平均氣溫統計圖。
提問：這是什么統計圖？它是由哪些部分組成的？
【說明：引導學生復習單式條形統計圖的結構，為進一步學習復式條形統計圖做好必要的認知和情感準備�！�
二、設置疑問，激發需求
談話：爸爸看了小明制作的這兩幅統計圖，夸獎小明很愛動腦筋，能自覺運用數學知識解決生活中的問題�？墒前职钟终f，像這樣把兩個城市各季度的平均氣溫畫在兩幅統計圖上，不便于比較。請同學們想一想，有什么辦法能解決這個問題？（如果能把兩個城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統計圖上，就便于比較了。）
談話：這真是一個很有創意的想法，能不能把兩個城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統計圖上呢？自己先在下面試一試，再和同學交流。
學生按要求活動，教師參與學生的活動。
學生中可能出現以下三種情況：
（1）如圖1所示，把原來的兩幅統計圖直接合并在一起。
（2）如圖2所示，把原來的兩幅統計圖合并成一幅圖，但沒有用顏色進行區分。
（3）如圖3所示，把原來的兩幅統計圖合并成一幅圖，但沒有標明圖例。
按上面的順序指名匯報自己制作的統計圖，并說一說自己的思考和制圖過程。其他同學可以對所展示的統計圖進行評價，也可以提出質疑。
明確：圖1雖然合并了兩幅統計圖，但實際上還是兩幅統計圖，且橫軸上的項目重復，比較的時候也比較麻煩；圖2雖然把表示北京和桂林兩個城市各季度平均氣溫的直條合并在了一起，但顏色相同，不容易區分；圖3雖然用不同顏色區分了表示北京和桂林的平均氣溫，但沒有說明哪種顏色表示的是北京市的平均氣溫，哪種顏色表示的是桂林市的平均氣溫。
討論：怎樣才能更清楚地表示北京和桂林兩個城市各季度的平均氣溫呢？（在圖上標清楚哪種顏色表示北京市的平均氣溫，哪種顏色表示桂林市的平均氣溫）
講述：在圖3上標明每種顏色或條紋分別代表哪個城市，像這樣的標識叫做圖例。
談話：觀察這幅新的統計圖（圖3），它與我們以前學過的條形統計圖相比有什么不同？
講述：像這樣用兩種或兩種以上的直條表示數量的條形統計圖，叫復式條形統計圖。
【說明：讓學生結合已有的經驗，自己“創造”出復式條形統計圖來，體驗知識發展的過程并通過觀察、比較和分析，不斷完善對復式條形統計圖的認識，使學生在自主的活動中完成對復式條形統計圖的建構過程，發展數學思維能力�！�
三、動態演示，掌握方法
提問：你會制作這樣的復式條形統計圖嗎？
課件演示制作復式條形統計圖的步驟。
要求學生在練習紙上完成統計圖的制作。