《認識負數》教學設計
【設計意圖:先借例1抓“相反關系”;初步認識負數;再借例2用“海拔高度”鞏固認識負數;最后推廣到在生活的其它領域尋找負數。這樣層層推進符合學生的認知規律】
三、分層練習,深化理解
1、基本練習。將黑板上的數(說明:出示的數都是可以在黑板上粘貼、移動的)移到圓圈內
正 數 負 數
(1)0為什么不移?(0既不是正數,也不是負數)
(2)你還能再寫幾個正數和負數嗎?
(3)觀察這些正數,你發現了什么?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數)
(4)你是怎樣理解負數的?(負數小于0,可以是整數、小數或分數)
相機板書大于號,形成板書:正數>0>負數
2、對比練習。選擇合適的結果天在括號內。
我國多次成功發射神舟系列飛船,其中神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為( )以上,而背陽面卻低于( ),但通過隔熱和控制,太空艙內的溫度始終保持在( ),非常適宜宇航員工作。
① 21℃ ② 100℃ ③ -100℃
3、綜合練習。
比賽羽毛球規定了標準重量。4只羽毛球稱重并后標準重量比較后,記錄為:
1號 -0.15克 2號 0克 3號 +0.7克 4號 -0.2克
(1)2號羽毛球真的就重0克嗎?
同桌先交流自己的想法,再集體交流。
(2)幾號羽毛球最重?幾號羽毛球最輕?
提問:你是怎樣想的?
【設計意圖:通過循序漸進地練習,讓學生進一步明確正、負數的意義;引導學生回歸生活,尋找并解決生活中的相關問題,以求達到學為之用的目的】
四、小結揭題,拓展延伸