《認識負數》教學設計
【設計意圖：先借例1抓“相反關系”；初步認識負數；再借例2用“海拔高度”鞏固認識負數；最后推廣到在生活的其它領域尋找負數。這樣層層推進符合學生的認知規律】
三、分層練習，深化理解
1、基本練習。將黑板上的數（說明：出示的數都是可以在黑板上粘貼、移動的）移到圓圈內
正 數 負 數
(1)0為什么不移？（0既不是正數，也不是負數）
(2)你還能再寫幾個正數和負數嗎？
(3)觀察這些正數，你發現了什么？（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數）
(4)你是怎樣理解負數的？（負數小于0，可以是整數、小數或分數）
相機板書大于號，形成板書：正數＞0＞負數
2、對比練習。選擇合適的結果天在括號內。
我國多次成功發射神舟系列飛船，其中神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為（ ）以上，而背陽面卻低于（ ），但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在（ ），非常適宜宇航員工作。
① 21℃ ② 100℃ ③ -100℃
3、綜合練習。
比賽羽毛球規定了標準重量。4只羽毛球稱重并后標準重量比較后，記錄為：
1號 -0.15克 2號 0克 3號 +0.7克 4號 -0.2克
（1）2號羽毛球真的就重0克嗎？
同桌先交流自己的想法，再集體交流。
（2）幾號羽毛球最重？幾號羽毛球最輕？
提問：你是怎樣想的？
【設計意圖：通過循序漸進地練習，讓學生進一步明確正、負數的意義；引導學生回歸生活，尋找并解決生活中的相關問題，以求達到學為之用的目的】
四、小結揭題，拓展延伸