認識負數教學設計
【目標預設】
1、讓學生在現實情境中認識負數，理解正負數及零的意義，并掌握正負數的讀寫方法。
2、使學生能用正負數描述生活中具有相反意義的量，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
3、讓學生體驗數學與生活密切關聯，激發對數學的學習興趣，同時培養學生的愛國主義情感。
【重點、難點】
重點：理解正負數及零的意義，并掌握正負數的讀寫方法。
難點：理解正負數的及零的意義。
【教學過程】
一、游戲激趣，感知導入
1、說一句相反的話：氣球上升7米；楊老板這筆生意賺了3萬元；向東走300米；302路公交車有5人上車；今天氣溫比昨天低了2℃。
2、提到溫度，老師就想到了一件寶貝——溫度計。
你認識溫度計嗎？會讀溫度計嗎？（學生說）
老師介紹溫度計：①結構：煤油、刻度（左右不一致）②單位：攝氏溫度（℃）和華氏溫度（℉），我國是采用攝氏度來計量的。
學習讀溫度計上的溫度：8℃（學習看大格、小格）、0℃、零下2℃。（重點指導零下溫度的讀法，明確零上和零下溫度都是以0℃為界限的，一上一下，正好相反，零下溫度從0℃往下數。）
二、體驗深化，探求新知
1、啟發：你知道在數學上怎樣簡潔地表示零上和零下的溫度？你是怎么知道的？
2、教學讀寫方法：
（板書：零上8℃用+8℃或8℃表示，讀作：正七
零下2℃用-2℃表示 負二）
3、出示例1的掛圖
寫出溫度計上顯示的氣溫，然后讀一讀，再比較一下北京和上海溫度的區別。
4、“試一試”練習，獨立完成，讓學生說說想法。
5、談話：同一時間，不同地點，溫度會不同；相同地點，不同時間，溫度也會不同。比如今天清晨常州的氣溫是17℃，中午25℃，這就是我們平常所說的最高氣溫和最低氣溫，再比如吐魯番地區，最高氣溫和最低氣溫相差就更大了，是什么原因造成吐魯番盆地在同一天里有著如此大的溫差呢？這主要和它的地形特點（盆地）和海拔有關。
（板書：海拔）
介紹海拔：以海平面為標準，某地與海平面比較得到的相對高度。
6、出示例2圖。從圖上你知道些什么？
（1）珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，海拔高度記作+8844米或8844米。
（2）吐魯番盆地比海平面低155米，海拔高度記作-155米。
7、看一些海拔高度，用正負數表示這些數據：
①泰山海拔1524米，華山2083米。
②死海北面的被稱為“地球上最低公園”，海拔負416米。
③世界上海拔最低的城市——巴勒斯坦的杰里科低于海平面300米。
8、你能將黑板上的數據分類嗎？說說分類的理由。
小結：像+8、19、+8844這樣的數都是正數，像-2、-11、-155這樣的數都是負數。
討論：那0是正數還是負數呢？
指出：溫度、海拔等都是以0為分界線，0既不是正數也不是負數。
板書：正數>0，負數<0
三、回歸生活、拓展應用
1、你在生活中見過負數嗎？舉例說說，并說說它表示的意義。
2、練一練1、2獨立完成，說說想法。
3、練習一1～3獨立寫一寫，說一說。
練習一4～6獨立完成，說說想法。
四、課堂總結、知識延伸